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摘 要：找到阅读与写作的契合点，以阅读丰富写作，以写作升华阅读，是当前新课改背景下提高小学语文教学效率的重要举措。本文就如何将小学语文阅读与写作有效契合起来进行探究，分析了当前新形势下小学语文阅读与写作教学中存在的主要问题，从而进一步探讨小学语文阅读与写作有效契合途径，旨在改善小学语文阅读与写作教学现状，使学生以阅读来拓宽视野，丰富情感，发掘素材，以写作来表达观点，锻炼技巧，升华阅读。
关键词：小学语文；阅读；写作；契合途径
随着我国新课程改革进度的不断加深，小学语文教学改革成为重要的改革内容，其中强化对学生阅读能力和写作能力的提高是重点。阅读和写作是语文教学的两个方向，他们是不可分割的两个部分，相互之间的联系也非常密切。我国著名的教学学家叶圣陶先生曾经对阅读和写作的关系进行过详细的阐述，他认为阅读是吸收外界的营养，写作是给外界施以营养，只有不断地吸收外界的营养，不断壮大自己，才能更好地向外界传递能量。而在小学教学阶段，学生刚开始认识阅读和写作，这一阶段就要强化学生对阅读和写作关系的认识，教师要明确清楚小学语文教学的现状，小学生的群体特征，小学应该阅读什么，以及如何阅读如何写作。
1小学语文阅读与写作中存在的问题
1.1阅读材料质量参差不齐
市场经济的出现，给行业的发展带来了一定的机遇。然而，由于市场经济本身具有随意性，从而导致市面上的教材质量参差不齐。同时，有的商家为了谋取暴利，不惜出售内容低级的读物，严重的阻碍了小学生的健康成长，其影响非常恶劣。
1.2教学模式陈旧、落后
随着新课改的不断推进，教师必须逐步以学生为中心，并不断创新教学方法。然而，部分教师在实际的教学中，往往并没有从思想上引起重视，依然采用传统的填鸭式教学方法。这种教学方法缺少课堂的交流与互动，学生无法参与到课堂中。久而久之，降低了学生在写作方面的兴趣，不仅没有掌握写作技巧，而且出现了大量记流水账的现象。
1.3学生缺乏良好的阅读习惯
小学生年龄比较小，其注意力比较分散，难以长时间在一个事物上保持兴趣。然而，很多教师往往忽略了以上因素，在写作教学中让他们阅读大量的文字，并让他们对其中的句子进行模仿，这样自然难以起到良好的效果。
2小学语文阅读与写作有效契合的途径
2.1激发学生阅读兴趣
俗话说学习兴趣是教学最好的老师，在小学语文阅读与写作教学过程中，注重和加强对学生学习兴趣的培养是非常重要的，笔者认为有效激发学生阅读和写作的学习兴趣应该从好的教材、文章方面入手，要利用相关材料的新颖、主题鲜明、内容积极的特性，强化对学生人生观、世界观、价值观的正确引导，在当前信息技术不断发展和普及的背景下，人们不再习惯于对纸质书籍的学习和阅读，我们可以用新技术的发展，将教学与信息技术有效结合起来，利用文字、声音、图像等多媒体元素，充分调动学生的好奇心理，让学生体验生动逼真的阅读环境。另外也可以根据文章中的场景融入到教学中来，如神话、童话、寓言等短篇故事或《十万个为什么》等科普书籍都可走入课堂，针对农村学生引入描写农村自然风物、社会人文的材料，还可就阅读内容进行仿写、续写，重在引发学生想象，启发学生思维。
2.2将阅读作为写作的基石
在小学语文教学过程中，将阅读和写作要有机的结合起来，充分发挥阅读的作用，通过对大量材料的阅读，实现对自身能力的提高，對写作素材的积累，丰富自身的知识。比如语文课文中大量文质兼优的材料、语文课外读物中充足的名篇佳作，能够使学生在反复地背诵和朗读中，将无声的书面语言灵活转化为有声的口头语言，在将不熟悉知识转变为已有的熟悉知识的过程中，促使其对材料准确的用词、合理的布局及巧妙的构思逐步领会，在丰富的语言材料积累中，实现其得心应手的写作。另外要加强在阅读中对语感经验的积累，比如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，文章中有这样一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”。该句中“贪婪”一词将杨梅树的形象写活了，凸显了杨梅树的拟人化。因此，我在进行这一环节教学时，特别组织学生进行专门的理解。
2.3将写作与阅读有效整合
将写作与阅读有效的整合，在开展组织语文教学过程中，要针对于不同年级的学生，采取不同的整合方法，比如对于低年级的学生，要加强对他们阅读能力的培养，可以引导他们阅读一些优秀的文章，学习阅读理解技巧，对于中高年级的学生，要加强对他们写作能力的培养，比如可以引导他们将自己想要写的东西通过文字表述出来，以片断为基础，同时还要保证片段的清晰度和具体性，比如：在学习完《桂林山水》后，学生对文章的写作手法有一定的了解，比如有这样一段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”。根据这一描写手法，我引导学生用生活场景作为素材，模仿这一手法进行写作训练。
3结束语
新课改背景下，将阅读与写作进行有效契合来改善当前小学语文教学现状，是符合新课标以学生为本教学理念的明智举措，是深化小学语文课程改革的必然选择。学生在教师的适时引导与正确指导下，学会自主阅读，徜徉于知识的海洋中，不断汲取写作灵感，积累写作素材，在理解能力得到提高的同时，其写作热情被点燃，斟词酌句，反复琢磨，将阅读成果与自我情感进行融合，倾注笔端，方能写出情感丰满、刻画精妙的好文章。
参考文献
[1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017，（08）：57-61.
[2]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016，（20）：136+141.
[3]赵媛.小学语文课堂有效教学探讨[J].才智，2014，（04）：195.
[4]余旦.如何加强小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2013，（08）：74.
关键词：小学语文；阅读；写作；契合途径
随着我国新课程改革进度的不断加深，小学语文教学改革成为重要的改革内容，其中强化对学生阅读能力和写作能力的提高是重点。阅读和写作是语文教学的两个方向，他们是不可分割的两个部分，相互之间的联系也非常密切。我国著名的教学学家叶圣陶先生曾经对阅读和写作的关系进行过详细的阐述，他认为阅读是吸收外界的营养，写作是给外界施以营养，只有不断地吸收外界的营养，不断壮大自己，才能更好地向外界传递能量。而在小学教学阶段，学生刚开始认识阅读和写作，这一阶段就要强化学生对阅读和写作关系的认识，教师要明确清楚小学语文教学的现状，小学生的群体特征，小学应该阅读什么，以及如何阅读如何写作。
1小学语文阅读与写作中存在的问题
1.1阅读材料质量参差不齐
市场经济的出现，给行业的发展带来了一定的机遇。然而，由于市场经济本身具有随意性，从而导致市面上的教材质量参差不齐。同时，有的商家为了谋取暴利，不惜出售内容低级的读物，严重的阻碍了小学生的健康成长，其影响非常恶劣。
1.2教学模式陈旧、落后
随着新课改的不断推进，教师必须逐步以学生为中心，并不断创新教学方法。然而，部分教师在实际的教学中，往往并没有从思想上引起重视，依然采用传统的填鸭式教学方法。这种教学方法缺少课堂的交流与互动，学生无法参与到课堂中。久而久之，降低了学生在写作方面的兴趣，不仅没有掌握写作技巧，而且出现了大量记流水账的现象。
1.3学生缺乏良好的阅读习惯
小学生年龄比较小，其注意力比较分散，难以长时间在一个事物上保持兴趣。然而，很多教师往往忽略了以上因素，在写作教学中让他们阅读大量的文字，并让他们对其中的句子进行模仿，这样自然难以起到良好的效果。
2小学语文阅读与写作有效契合的途径
2.1激发学生阅读兴趣
俗话说学习兴趣是教学最好的老师，在小学语文阅读与写作教学过程中，注重和加强对学生学习兴趣的培养是非常重要的，笔者认为有效激发学生阅读和写作的学习兴趣应该从好的教材、文章方面入手，要利用相关材料的新颖、主题鲜明、内容积极的特性，强化对学生人生观、世界观、价值观的正确引导，在当前信息技术不断发展和普及的背景下，人们不再习惯于对纸质书籍的学习和阅读，我们可以用新技术的发展，将教学与信息技术有效结合起来，利用文字、声音、图像等多媒体元素，充分调动学生的好奇心理，让学生体验生动逼真的阅读环境。另外也可以根据文章中的场景融入到教学中来，如神话、童话、寓言等短篇故事或《十万个为什么》等科普书籍都可走入课堂，针对农村学生引入描写农村自然风物、社会人文的材料，还可就阅读内容进行仿写、续写，重在引发学生想象，启发学生思维。
2.2将阅读作为写作的基石
在小学语文教学过程中，将阅读和写作要有机的结合起来，充分发挥阅读的作用，通过对大量材料的阅读，实现对自身能力的提高，對写作素材的积累，丰富自身的知识。比如语文课文中大量文质兼优的材料、语文课外读物中充足的名篇佳作，能够使学生在反复地背诵和朗读中，将无声的书面语言灵活转化为有声的口头语言，在将不熟悉知识转变为已有的熟悉知识的过程中，促使其对材料准确的用词、合理的布局及巧妙的构思逐步领会，在丰富的语言材料积累中，实现其得心应手的写作。另外要加强在阅读中对语感经验的积累，比如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，文章中有这样一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”。该句中“贪婪”一词将杨梅树的形象写活了，凸显了杨梅树的拟人化。因此，我在进行这一环节教学时，特别组织学生进行专门的理解。
2.3将写作与阅读有效整合
将写作与阅读有效的整合，在开展组织语文教学过程中，要针对于不同年级的学生，采取不同的整合方法，比如对于低年级的学生，要加强对他们阅读能力的培养，可以引导他们阅读一些优秀的文章，学习阅读理解技巧，对于中高年级的学生，要加强对他们写作能力的培养，比如可以引导他们将自己想要写的东西通过文字表述出来，以片断为基础，同时还要保证片段的清晰度和具体性，比如：在学习完《桂林山水》后，学生对文章的写作手法有一定的了解，比如有这样一段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”。根据这一描写手法，我引导学生用生活场景作为素材，模仿这一手法进行写作训练。
3结束语
新课改背景下，将阅读与写作进行有效契合来改善当前小学语文教学现状，是符合新课标以学生为本教学理念的明智举措，是深化小学语文课程改革的必然选择。学生在教师的适时引导与正确指导下，学会自主阅读，徜徉于知识的海洋中，不断汲取写作灵感，积累写作素材，在理解能力得到提高的同时，其写作热情被点燃，斟词酌句，反复琢磨，将阅读成果与自我情感进行融合，倾注笔端，方能写出情感丰满、刻画精妙的好文章。
参考文献
[1]娄娟.小学语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017，（08）：57-61.
[2]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016，（20）：136+141.
[3]赵媛.小学语文课堂有效教学探讨[J].才智，2014，（04）：195.
[4]余旦.如何加强小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2013，（08）：74.