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【摘要】近年来，伴随着中国经济和教育产业的快速发展，幼儿园的数量和质量也在不断攀升，人们对于学前教育的重视度也越来越高。其中，学前教育无论是硬件还是软件部分很多都引入或参考了国外的成果，自身优秀传统文化的利用率却较低。而本文则是通过分析学前教育中应用优秀传统文化存在的问题，探究在解决学前教育问题的基础上优秀传统文化与学前教育的有效融合策略。
【关键词】优秀传统文化;学前教育;幼儿需求
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0084-02
一、学前教育存在的主要问题分析
（一）教学方式较单一
近年来，无论是幼儿园的数量或质量都在快速提高，而彼此间的竞争也越来激烈。在此前提下，部分幼儿园为了快速增强自身的竞争力则将教学内容逐渐加深，导致幼儿学习压力越来越大，这是很多幼儿园存在“小学化”倾向的主要成因。同时，很多幼儿园的教育过于统一化，因此造成幼儿只是在被动地接受教师传输的知识。此教学方法在短期内虽然提高了幼儿的学习成绩，但从其长期的学习生活上看，在心理上造成了负面影响。部分幼儿园所采用的统一化的教学方式，幼儿的学习兴趣难以长久保持，进而导致学习的知识停留在文字表面，无法深入文化层面。
（二）教学理念的问题
第一，目前很多幼儿园的教育教学并不是以幼儿的需求为中心，而是以幼儿园本身的发展和盈利为主导，从而忽视了幼儿的成长需求和情感体验。因此，在应用优秀传统文化进行教育时，通常较表面化，虽然令幼儿记住了教学内容，但却遗失了优秀传统文化的“教育性”，没有真正发挥其教育价值。第二，部分幼儿园会直接简化小学或中学的优秀传统文化相关教学内容为己用，因此就导致了幼儿在进入小学后进行重复性的学习，而因为自己已经掌握了这部分知识，因此课堂上的注意力往往难以保持。可以说学前教育理念的偏差，直接影响了优秀传统文化与学前教育的融合效果。
二、优秀传统文化与学前教育融合的重要意义
（一）文化的传承与发展
中国优秀传统文化拥有悠久的历史，其中包含了各种思想，在文学领域方面也有非常重要的地位，因此与学前教育的融合首先延续了中华文化，拉近了幼儿与“传统”之间的距离。近年来，中国优秀优秀传统文化得到了良好的发展空间，但与人们的实际生活仍有一定的距离，主要原因在于人们对优秀传统文化的了解不足，而在学前教育中融合优秀传统文化，可以令其对“传统”有一个基本了解，从而令优秀传统文化逐渐渗透到人们的日常生活中。
（二）有助于道德观的初步形成
优秀传统文化在学前教育中的应用，首先内容上是中国几千年文化的精髓，包括：历史典故、成语故事、神话传说等元素。同时，多数节日的庆典和庆祝方式被赋予了礼仪的文化特征，而诸多艺术形式如水墨画、书法、剪纸、戏曲、诗词歌赋都具有思想道德的教育意义。此种丰富多样的传统文化一方面可以满足幼儿对文学知识的学习需求，同时对其思想道德的培养亦有积极的促进作用。
三、优秀传统文化与学前教育的有效融合策略
（一）优秀传统文化在课堂活动教学中的运用方式
优秀传统文化与学前教育的融合，在日常的课堂教學中，教师可以给出一个特定的主题，以此对不同种类的传统文化进行区别利用，以此为幼儿创建更加丰富多元的学习环境，增添学前教育的趣味性，进而有效引导其逐渐对优秀传统文化有一个全面的了解。如：趣味性较强的神话传说类的主题活动，则可以结合幼儿熟悉的事物开展教学活动，教师可以筛选电视剧《西游记》中的片段进行教学，幼儿则可以以多人的形式参与到教学活动中，每一个幼儿扮演一个角色，通过让幼儿扮演孙悟空、红孩儿、唐僧等人物，加强了幼儿的参与感和体验感，使其对传统文化的学习和理解可以更加深入。在古代诗词歌赋相关的优秀传统文化教学活动中，教师则可以利用李白的《静夜思》为幼儿讲述作者的经历导致他的思乡之情，以此陶冶幼儿的情操和培养其赏析优秀传统文化的能力。同时，利用《游子吟》教师可以借助其中母亲默默付出的事迹让幼儿对中华文化中的孝道有一个基本的认识。
（二）优秀传统文化在游戏教学中的运用方式
幼儿因年龄较低，因此具有好玩易动的特性，而丰富多样的游戏教学在学前教育中尤为重要，利用游戏化的元素可令其更加积极自主地参与到学习中。将优秀传统文化融入游戏化的学前教育中，教师应有计划、有选择地组织各类与优秀传统文化相关的游戏活动，在保证游戏符合幼儿的学习能力的同时，还要具备优秀传统文化特色。针对这一点，教师在制定相关的游戏教学时，应以幼儿的心理需求和生理素质为基础，适当地融人中国优秀传统文化元素。如：较常见的游戏“丢手绢”，就可以融合中国传统的刺绣文化。在每一次游戏开始之前，教师可以为幼儿讲述相关的故事和知识，如：古时手绢的用途、不同图案的含义等。在绘画游戏活动中，则可以让幼儿设计手绢的图案或不同朝代的服饰，在绘画之前同样需要为其讲解相关的文化知识。其次，教师还可以利用多媒体技术为幼儿播放与优秀传统文化相关的动画卡通，如：《西游记》《十二生肖》等。通过运用现代化的电教技术可快速提高幼儿对优秀传统文化的专注度，从而增强幼儿对优秀传统文化的学习积极性。
（三）传统节日在学前教育中的运用方式
中国传统文化发展至今，已经不是单一的文化，而是汇聚了多民族的文化，其中包含了多种民族的风俗习惯。目前，越来越多的人喜欢西式的节日而忽略了传统节庆，针对这一点，教师应提高此类传统文化的教学。如：在中秋节或重阳节前后，首先向幼儿讲解这些节日的相关知识，包括：起源、演变和不同时代、不同人的庆祝方式等。其次，园方和教师可以组织幼儿开展联欢会等，让幼儿表演与节日相关的节目。在节日假期中，亦可以传统文化为作业的内容，可以是讲述自己如何庆祝节日的小作文，或是画出与节日相对应的庆祝场景等，以此让优秀传统文化向幼儿的日常生活中渗透。
（四）优秀传统文化在课外的合理运用
对于幼儿而言，教育不单是指在幼儿园内，在课外和家庭中也应合理地融入优秀传统文化。幼儿早期的行为通常是模仿家长，因此家长对幼儿的影响是深刻且长远的，针对这一方面，幼儿园可以定期邀请家长参与幼儿的优秀传统文化教学活动，让亲子共同完成教学任务。如：教师给出不同长度和粗细的绳子由幼儿选择，家长负责编制中国结等传统的较简单的手工制品。其次，在课后作业方面，利用优秀传统文化的元素替代以往读写背等单一的作业形式。如：幼儿可学习一小段中国传统的舞蹈动作或歌曲，然后在课堂上进行表演，表演之后讲述相关的文化知识，以此在加深了幼儿对优秀传统文化理解的同时，也培养了其写作能力与表达能力。
四、结语
传统文化与中华民族存在不可分割的联系，因此与学前教育的融合不单要幼儿对其有一定的了解，还要利用其中优秀的思想和知识对幼儿的学习、生活和心理产生积极的影响。
参考文献：
[1]刘月霞.渗透传统文化提升学生人文素养研究[J].成才之路，2017（27）.
[2]李俊瑜.传统启蒙读物在幼儿园应用的问题及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（09）.
（责编翁春梅）
【关键词】优秀传统文化;学前教育;幼儿需求
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0084-02
一、学前教育存在的主要问题分析
（一）教学方式较单一
近年来，无论是幼儿园的数量或质量都在快速提高，而彼此间的竞争也越来激烈。在此前提下，部分幼儿园为了快速增强自身的竞争力则将教学内容逐渐加深，导致幼儿学习压力越来越大，这是很多幼儿园存在“小学化”倾向的主要成因。同时，很多幼儿园的教育过于统一化，因此造成幼儿只是在被动地接受教师传输的知识。此教学方法在短期内虽然提高了幼儿的学习成绩，但从其长期的学习生活上看，在心理上造成了负面影响。部分幼儿园所采用的统一化的教学方式，幼儿的学习兴趣难以长久保持，进而导致学习的知识停留在文字表面，无法深入文化层面。
（二）教学理念的问题
第一，目前很多幼儿园的教育教学并不是以幼儿的需求为中心，而是以幼儿园本身的发展和盈利为主导，从而忽视了幼儿的成长需求和情感体验。因此，在应用优秀传统文化进行教育时，通常较表面化，虽然令幼儿记住了教学内容，但却遗失了优秀传统文化的“教育性”，没有真正发挥其教育价值。第二，部分幼儿园会直接简化小学或中学的优秀传统文化相关教学内容为己用，因此就导致了幼儿在进入小学后进行重复性的学习，而因为自己已经掌握了这部分知识，因此课堂上的注意力往往难以保持。可以说学前教育理念的偏差，直接影响了优秀传统文化与学前教育的融合效果。
二、优秀传统文化与学前教育融合的重要意义
（一）文化的传承与发展
中国优秀传统文化拥有悠久的历史，其中包含了各种思想，在文学领域方面也有非常重要的地位，因此与学前教育的融合首先延续了中华文化，拉近了幼儿与“传统”之间的距离。近年来，中国优秀优秀传统文化得到了良好的发展空间，但与人们的实际生活仍有一定的距离，主要原因在于人们对优秀传统文化的了解不足，而在学前教育中融合优秀传统文化，可以令其对“传统”有一个基本了解，从而令优秀传统文化逐渐渗透到人们的日常生活中。
（二）有助于道德观的初步形成
优秀传统文化在学前教育中的应用，首先内容上是中国几千年文化的精髓，包括：历史典故、成语故事、神话传说等元素。同时，多数节日的庆典和庆祝方式被赋予了礼仪的文化特征，而诸多艺术形式如水墨画、书法、剪纸、戏曲、诗词歌赋都具有思想道德的教育意义。此种丰富多样的传统文化一方面可以满足幼儿对文学知识的学习需求，同时对其思想道德的培养亦有积极的促进作用。
三、优秀传统文化与学前教育的有效融合策略
（一）优秀传统文化在课堂活动教学中的运用方式
优秀传统文化与学前教育的融合，在日常的课堂教學中，教师可以给出一个特定的主题，以此对不同种类的传统文化进行区别利用，以此为幼儿创建更加丰富多元的学习环境，增添学前教育的趣味性，进而有效引导其逐渐对优秀传统文化有一个全面的了解。如：趣味性较强的神话传说类的主题活动，则可以结合幼儿熟悉的事物开展教学活动，教师可以筛选电视剧《西游记》中的片段进行教学，幼儿则可以以多人的形式参与到教学活动中，每一个幼儿扮演一个角色，通过让幼儿扮演孙悟空、红孩儿、唐僧等人物，加强了幼儿的参与感和体验感，使其对传统文化的学习和理解可以更加深入。在古代诗词歌赋相关的优秀传统文化教学活动中，教师则可以利用李白的《静夜思》为幼儿讲述作者的经历导致他的思乡之情，以此陶冶幼儿的情操和培养其赏析优秀传统文化的能力。同时，利用《游子吟》教师可以借助其中母亲默默付出的事迹让幼儿对中华文化中的孝道有一个基本的认识。
（二）优秀传统文化在游戏教学中的运用方式
幼儿因年龄较低，因此具有好玩易动的特性，而丰富多样的游戏教学在学前教育中尤为重要，利用游戏化的元素可令其更加积极自主地参与到学习中。将优秀传统文化融入游戏化的学前教育中，教师应有计划、有选择地组织各类与优秀传统文化相关的游戏活动，在保证游戏符合幼儿的学习能力的同时，还要具备优秀传统文化特色。针对这一点，教师在制定相关的游戏教学时，应以幼儿的心理需求和生理素质为基础，适当地融人中国优秀传统文化元素。如：较常见的游戏“丢手绢”，就可以融合中国传统的刺绣文化。在每一次游戏开始之前，教师可以为幼儿讲述相关的故事和知识，如：古时手绢的用途、不同图案的含义等。在绘画游戏活动中，则可以让幼儿设计手绢的图案或不同朝代的服饰，在绘画之前同样需要为其讲解相关的文化知识。其次，教师还可以利用多媒体技术为幼儿播放与优秀传统文化相关的动画卡通，如：《西游记》《十二生肖》等。通过运用现代化的电教技术可快速提高幼儿对优秀传统文化的专注度，从而增强幼儿对优秀传统文化的学习积极性。
（三）传统节日在学前教育中的运用方式
中国传统文化发展至今，已经不是单一的文化，而是汇聚了多民族的文化，其中包含了多种民族的风俗习惯。目前，越来越多的人喜欢西式的节日而忽略了传统节庆，针对这一点，教师应提高此类传统文化的教学。如：在中秋节或重阳节前后，首先向幼儿讲解这些节日的相关知识，包括：起源、演变和不同时代、不同人的庆祝方式等。其次，园方和教师可以组织幼儿开展联欢会等，让幼儿表演与节日相关的节目。在节日假期中，亦可以传统文化为作业的内容，可以是讲述自己如何庆祝节日的小作文，或是画出与节日相对应的庆祝场景等，以此让优秀传统文化向幼儿的日常生活中渗透。
（四）优秀传统文化在课外的合理运用
对于幼儿而言，教育不单是指在幼儿园内，在课外和家庭中也应合理地融入优秀传统文化。幼儿早期的行为通常是模仿家长，因此家长对幼儿的影响是深刻且长远的，针对这一方面，幼儿园可以定期邀请家长参与幼儿的优秀传统文化教学活动，让亲子共同完成教学任务。如：教师给出不同长度和粗细的绳子由幼儿选择，家长负责编制中国结等传统的较简单的手工制品。其次，在课后作业方面，利用优秀传统文化的元素替代以往读写背等单一的作业形式。如：幼儿可学习一小段中国传统的舞蹈动作或歌曲，然后在课堂上进行表演，表演之后讲述相关的文化知识，以此在加深了幼儿对优秀传统文化理解的同时，也培养了其写作能力与表达能力。
四、结语
传统文化与中华民族存在不可分割的联系，因此与学前教育的融合不单要幼儿对其有一定的了解，还要利用其中优秀的思想和知识对幼儿的学习、生活和心理产生积极的影响。
参考文献：
[1]刘月霞.渗透传统文化提升学生人文素养研究[J].成才之路，2017（27）.
[2]李俊瑜.传统启蒙读物在幼儿园应用的问题及对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（09）.
（责编翁春梅）