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【摘 要】
随着小学语文课程改革的深入开展，新的课程理念对小学语文教师提出了更高的要求，小学语文老师不再是一个简单的“教书匠”，而是要培养全面发展的社会主义接班人。教师在教学过程中引导学生进行主动学习与探究，培养个性化学习能力和创新能力。为了适应课改的要求，教师就要在小学语文课堂上进行角色定位的转变。具体做法：由权威者转变为参与者；由管理者转变为组织者；由传授者转变为引导者。
【关键词】
小学语文 教师角色定位 转变
二十一世纪的教育是素质教育，作为教育工作的一线执行者——教师，就要肩负起这一责任，以适应社会对我们提出的新的要求。我们要转变传统的教学理念、教学方法、教学形式，寻求适宜的教学方法、形式。要做到这一点关键是——教师要在小学语文课堂上进行角色定位的转变。
一、由权威者转变为参与者
传统的教学理念是教师处于高高在上的地位，学生是听众。教师说的话绝对处于权威的地位，不容学生的反驳和质疑。很多思想和观念都是教师强加于学生的，并不能准确体现学生思想和意志。而新的课程标准提出，教学过程是师生交流互动的过程，是教学相长的过程，是情感碰撞的过程。这就要求教师放下所谓的架子，走下讲坛，走到学生中间，与学生建立起立民主、平等的师生关系。使得学生与教师形成教与学的共同体，既有利于教师对知识的传授，又有利于学生对知识的接受。
例如，在讲《植物妈妈有办法》时，我不是直接告诉学生蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……而是让学生自己去读课文，了解课文中介绍了几种植物，它们分别用什么方法传播种子。学生通过自己阅读课文，很快就能找到答案。个别同学找不到，教师适时地进行参与指导。学生通过自己分析得到的答案记忆很深，不易遗忘。同时学生还能通过这样的学习方式增强自信，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。这样教师的权威地位消失了，学生的主体地位增强了。学习氛围浓厚了，学习积极性也提高了。
二、由管理者转变为组织者
传统的小学语文课堂教学，教师在整个过程中是管理者，始终掌握着课堂的进展，而且是按教师预定好的程序进行，不容学生进行更改。这样严重地阻碍了学生的创新能力的发展，更阻碍了教学的创新。新课程标准指出，教师是整个教学过程的组织者、引导者、参与者。这一过程侧重的是知识的形成过程，而不是知识的传授。主要是让学生在教学过程中自己发现问题、思考问题、解决问题。让每个学生都能够参与到教学中来，每个人都有自己独特的看法，使学生发展成为个性的主体。
例如，在讲《手捧花盆的孩子》时，我是这样放手让孩子去做的，先是创设情境播放《狼来了》的故事，让学生了解诚实的重要性，然后引入今天的课文《手捧花盆的孩子》，这时学生就会生疑，题目和诚实有关吗？然后让学生自读课文，了解其内容。捧空花盆的孩子是谁？为什么捧着空花盆？结果怎样？学生了解之后，找表达能力强的学生给大家复述这一故事，通过故事的复述，提高学生的语言表达能力和写作能力。最后让学生意识到诚实的可贵品质，以此对本文教学达到升华。激发他们愿意做诚实的人的愿望。
三、由传授者转变为引导者
传统的教学方式是教师教，学生学。教师在课堂上始终处于主导地位，更有甚者，还夸大了教师的主导地位，成为课堂的主宰。学生的主体地位很难实现，学生的主动性学习很难发挥。而新的课程标准强调教与学的相互统一，在课堂上学生与教师就要形成一个共同体。而不是以前的满堂灌，应给学生创造学习的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。并在教师的引导下，对知识进行自主探究。当然教师要把握好引导的度，以培养学生的核心素养为前提，尽力的为学生创设浓厚的、有趣的学习氛围。以此唤起学生的求知欲，这样会达到事半功倍的教学效果。
例如，在讲《画家与牧童》时，这篇课文比较长，如果让学生自己讀，他们会感到厌烦，于是我采取的是逐步的引导进行教学。首先课件展示唐朝著名的画家戴嵩，然后进行简单的介绍。让学生初步了解画家戴嵩，接着问画家与牧童之间到底发生了什么事？然后再让学生分步进行阅读。从文中的那些句子可以看出戴嵩是个十分著名的画家，学生拿到了问题就会细细研究，不难找到答案。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。戴嵩做的画人们是怎样赞扬的？牧童又是怎样评价这幅画的？听到牧童的话，戴嵩的反应如何？让学生读课文一一找出。最后小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！最后感情升华：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。
当然，除了以上教师角色定位的转变，还要注意教学手段的转变，比如，由原来的一支笔、一本书、一块板的传统教学手段，转变为适应时代发展的信息技术的运用。信息技术有其独特的魅力，及图、文、声于一体，能从更大程度上激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。也就是说作为新世纪的教育工作者，要不断地充实和完善自己，以适应时代对我们提出的新要求。在自己努力工作的同时，不断地对自己在课堂中的角色进行准确定位，才能适应现代教育的变革。
【参考文献】
【1】王丹.新课改下小学语文教师的角色定位【J】.新课程研究（下旬刊），2009（02）
【2】高阳.新课程背景下的教师角色定位【J】.辽宁师专学报（社会科学版），2010（04）
【3】李上卫.浅谈新课程背景下小学语文教师的角色定位【J】.湖南民族职业学院学报，2007（04）
随着小学语文课程改革的深入开展，新的课程理念对小学语文教师提出了更高的要求，小学语文老师不再是一个简单的“教书匠”，而是要培养全面发展的社会主义接班人。教师在教学过程中引导学生进行主动学习与探究，培养个性化学习能力和创新能力。为了适应课改的要求，教师就要在小学语文课堂上进行角色定位的转变。具体做法：由权威者转变为参与者；由管理者转变为组织者；由传授者转变为引导者。
【关键词】
小学语文 教师角色定位 转变
二十一世纪的教育是素质教育，作为教育工作的一线执行者——教师，就要肩负起这一责任，以适应社会对我们提出的新的要求。我们要转变传统的教学理念、教学方法、教学形式，寻求适宜的教学方法、形式。要做到这一点关键是——教师要在小学语文课堂上进行角色定位的转变。
一、由权威者转变为参与者
传统的教学理念是教师处于高高在上的地位，学生是听众。教师说的话绝对处于权威的地位，不容学生的反驳和质疑。很多思想和观念都是教师强加于学生的，并不能准确体现学生思想和意志。而新的课程标准提出，教学过程是师生交流互动的过程，是教学相长的过程，是情感碰撞的过程。这就要求教师放下所谓的架子，走下讲坛，走到学生中间，与学生建立起立民主、平等的师生关系。使得学生与教师形成教与学的共同体，既有利于教师对知识的传授，又有利于学生对知识的接受。
例如，在讲《植物妈妈有办法》时，我不是直接告诉学生蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……而是让学生自己去读课文，了解课文中介绍了几种植物，它们分别用什么方法传播种子。学生通过自己阅读课文，很快就能找到答案。个别同学找不到，教师适时地进行参与指导。学生通过自己分析得到的答案记忆很深，不易遗忘。同时学生还能通过这样的学习方式增强自信，逐步培养学生自主学习的意识和习惯。这样教师的权威地位消失了，学生的主体地位增强了。学习氛围浓厚了，学习积极性也提高了。
二、由管理者转变为组织者
传统的小学语文课堂教学，教师在整个过程中是管理者，始终掌握着课堂的进展，而且是按教师预定好的程序进行，不容学生进行更改。这样严重地阻碍了学生的创新能力的发展，更阻碍了教学的创新。新课程标准指出，教师是整个教学过程的组织者、引导者、参与者。这一过程侧重的是知识的形成过程，而不是知识的传授。主要是让学生在教学过程中自己发现问题、思考问题、解决问题。让每个学生都能够参与到教学中来，每个人都有自己独特的看法，使学生发展成为个性的主体。
例如，在讲《手捧花盆的孩子》时，我是这样放手让孩子去做的，先是创设情境播放《狼来了》的故事，让学生了解诚实的重要性，然后引入今天的课文《手捧花盆的孩子》，这时学生就会生疑，题目和诚实有关吗？然后让学生自读课文，了解其内容。捧空花盆的孩子是谁？为什么捧着空花盆？结果怎样？学生了解之后，找表达能力强的学生给大家复述这一故事，通过故事的复述，提高学生的语言表达能力和写作能力。最后让学生意识到诚实的可贵品质，以此对本文教学达到升华。激发他们愿意做诚实的人的愿望。
三、由传授者转变为引导者
传统的教学方式是教师教，学生学。教师在课堂上始终处于主导地位，更有甚者，还夸大了教师的主导地位，成为课堂的主宰。学生的主体地位很难实现，学生的主动性学习很难发挥。而新的课程标准强调教与学的相互统一，在课堂上学生与教师就要形成一个共同体。而不是以前的满堂灌，应给学生创造学习的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人。并在教师的引导下，对知识进行自主探究。当然教师要把握好引导的度，以培养学生的核心素养为前提，尽力的为学生创设浓厚的、有趣的学习氛围。以此唤起学生的求知欲，这样会达到事半功倍的教学效果。
例如，在讲《画家与牧童》时，这篇课文比较长，如果让学生自己讀，他们会感到厌烦，于是我采取的是逐步的引导进行教学。首先课件展示唐朝著名的画家戴嵩，然后进行简单的介绍。让学生初步了解画家戴嵩，接着问画家与牧童之间到底发生了什么事？然后再让学生分步进行阅读。从文中的那些句子可以看出戴嵩是个十分著名的画家，学生拿到了问题就会细细研究，不难找到答案。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。戴嵩做的画人们是怎样赞扬的？牧童又是怎样评价这幅画的？听到牧童的话，戴嵩的反应如何？让学生读课文一一找出。最后小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！最后感情升华：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。
当然，除了以上教师角色定位的转变，还要注意教学手段的转变，比如，由原来的一支笔、一本书、一块板的传统教学手段，转变为适应时代发展的信息技术的运用。信息技术有其独特的魅力，及图、文、声于一体，能从更大程度上激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。也就是说作为新世纪的教育工作者，要不断地充实和完善自己，以适应时代对我们提出的新要求。在自己努力工作的同时，不断地对自己在课堂中的角色进行准确定位，才能适应现代教育的变革。
【参考文献】
【1】王丹.新课改下小学语文教师的角色定位【J】.新课程研究（下旬刊），2009（02）
【2】高阳.新课程背景下的教师角色定位【J】.辽宁师专学报（社会科学版），2010（04）
【3】李上卫.浅谈新课程背景下小学语文教师的角色定位【J】.湖南民族职业学院学报，2007（04）