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学校心理教育课程教学中存在简单化倾向和“高原现象”，需要引起高度重视。建构主义认知弹性理论提出的知识观和教学观，有利于正确理解心理教育课程教学，它提出的支持结构不良领域高级知识获得的教学策略，为心理教育课程的复杂概念理解和知识迁移提供了有效途径，即小组合作学习、交互式学习、问题情境性学习。
用建构主义认知弹性理论指导高校心理教育课程教学
【摘 要】
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学校心理教育课程教学中存在简单化倾向和“高原现象”，需要引起高度重视。建构主义认知弹性理论提出的知识观和教学观，有利于正确理解心理教育课程教学，它提出的支持结构不良领
【机 构】
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湖南民族职业学院教育系
【出 处】
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当代教育论坛：宏观教育研究
【发表日期】
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2008年5期
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