2007年3月初，刚完成开学工作，学校就接到教育局紧急通知，马上组织教师召开2006年度专业技术考核。我踌躇满志，一边得意着自己的教学成绩（期末统考年级第二名），一边整理着“红本本”（校级优秀教案、市级辅导员奖、省级论文发表等），心想，学校没有谁能有我这样“齐全”的教学成绩，评优还是很有希望的！
　　把各项材料交上去，我耐心地等待着。三天后，考核结果出来了，我居然名落孙山。不甘心的我再次仔细审视考核方案，才不得不相信学校的事先申明。那是去年秋季开学前，政教处安排新生班主任时，很多老师都借故推脱，您知道了此事，很是不悦，在教师会议上说决不让当班主任的老师吃亏。果不其然，这次考核方案中的许多项目都在为班主任“重复”加分，明显是“照顾”班主任，而公布的考核结果很好地证明了这一点——凡是被评优秀的，全是班主任！这其中，我发现有的班主任教学成绩还是全年级倒数第二，很是让人不解。学校想通过制订考核方案引导、鼓励教师当班主任，本无可厚非，但不能因“一时义气”而让考核的天平“失重”，把名义上面向全体教师的专业技术年度考核变成事实上只面向班主任的专业技术年度考核。我感到十分委屈，想请您“帮忙”。在您的办公室，我力避谈及学校考核方案的不科学，只委婉地说：“学校教师工作都非常努力，班主任更是辛苦，但教育局分配的考核优秀指标又很有限，您看，我一年中获得了这么多‘红本本’，可还是评不上优。学校能不能出面，为大家再争取一两个‘优秀’指标？”您若无其事地听着，忽然十分认真地对我说：“你想评优，可以争取下个学期当班主任嘛！”“我爱人现正当高三班主任，早出晚归，事情多，而孩子小，需要一个人多照顾……”我想努力向您解释。“你可以自己去教育局找熟人帮忙！”您却不想再听我说什么，起身打扫起卫生来。
　　您可知道，因为我相信您、敬重您才想找您“帮忙”，没想，您的冷淡和坚持浇灭了我所有的热情，也使您的形象在我心目中一落千丈， 其实，评不上优也不是什么大事，但我多么希望听到您安慰与肯定的话语，多么希望看到您以教师事为自己事，乐于为教师利益“奔走呼号”的身影。您说教师要“爱生如子”，而作为一校之长的您难道不能做到“爱师如子”吗？当我们教师在工作和生活中遇到困难时，是多么想让校长安慰一下我们，解决一下我们的问题，甚至在不违反原则的前提下给我们开点“后门”。人们都说，校长的思想是学校的灵魂，而一个不能急教师之所急、帮教师之所需的校长又怎能引领教师并成为教师的灵魂呢？只要您愿意为教师谋事，乐于为教师解忧，甘当教师的“马前卒”、“孺子牛”，即使不能达成所有教师的心愿，但您已是大家最贴心最乐于亲近的校长，您所得到的回报，将是教师“奋不顾身”的工作热情和唯“马首是瞻”的领导效应。
　　一切恕我直言了，但我真心地希望校长是我们教师的“知心人”而不仅仅是领导者。
　　（作者单位：湖南永州市第九中学）