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摘要 当前，面临这样一个网络“大举入侵”的知识经济时代，当今小学生的交往空间、交往内容、交往活动也在悄然发生着变化。这其中说法不一，有人认为网络打开了小学生人际交流的新天地。但另一方面则有人认为，网络阻碍小学生正常的人际交往，甚至导致人性本身的丧失和人性的异化。这几种说法均各持一辞，无法全面，客观地对网络环境下小学生的交往现状进行分析与阐述。经过系统地调查分析，提出了帮助学生适应网络时代的交往行为应对的有效策略。
关键词 网络时代 小学生 交往行为 特征 干预策略
交往，是人与人之间相互联系的一种行为，是人们运用一定的方式和手段,传递信息、交流思想感情，互相促进以求达到某种目的的一种社会活动。它就像空气和水一样对人类必不可少。要培养高素质的、富有创造性的社会主义现代化的新型人才，就必须重视学生的交往能力。现代教育学和心理学研究表明，学生智力的开发、道德品质的形成以及性格、心理素质、学习兴趣等方面的培养不仅依靠学校的基础教育，还有赖于校内外的各种交往活动和在信息交流的环境中去得到熏陶和培养，足见小学生的交往能力培养的重要性。但随着电子计算机的迅速发展和普及，在小学生群体中，触网的人会越来越多，使用网络的时间也愈来愈长，上网的时间甚至超过了参与现实生活的时间。互联网已经成为继自然环境、社会环境之外小学生的第三个环境。心理学理论告诉我们，外部环境可以影响人的行为，环境哪怕是发生很微小的变化，人的行为也会发生改变。于是，网络不可否认地在改变着小学生的交往行为。研究证明，小学生的交往行为就已经令人堪忧。而当网络这个强大而鲜活的元素不可避免地进入到小学生的学习与生活中，给他们的学习与生活带来许多惊喜的同时，我们不得不思考，小学生本不乐观的交往态度、交往能力、交往途径等等方面又在发生着怎样的变化。我们又该如何应对呢？目前世界各国心理学家逐渐注意到了网络正在对人类行为产生巨大影响。国外也很早就开始成立相关的研究组织。但他们更多地却是把研究的着眼点放在了网络心理障碍与网络道德形成这两个层面，鲜有看到关对于网络时代中的学生在交往行为方面显露出的新的特点研究，但这已经成为我们不可回避的重大课题，于是，网络环境对小学生交往行为的影响与策略研究应运而生，我们基于小学生交往现状研究成果，植根于小学生的学习与生活，实践于小学生的群体，对小学生在网络时代的生生交往、师生交往、家庭交往、社会交往态度与能力培养做了充分调查，并对在现实交往中，如何发挥网络的优势解决实际问题，对小学生的交往行为寻找到有效应对策略。
一、网络对小学生交往行为的影响
交往是人类生存必备的技能，对小学生来说也是十分重要的，他们正处于心理与行为发展的关键时期，迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多联系，交往行为也呈现出与成年人不一样的特点。随着网络时代的来临，网络悄悄地改变着现代人的生活方式，也潜移默化地影响着小学生交往行为。
（一）网络对小学生人际交往的正面影响
1、利于提高人际认知能力。互联网作为新一代中介媒体，具有无限开放性和信息海量化等特点，而通过网络把世界各地联系在一起，共享所有的信息资源，更可以扩大小学生的信息来源渠道，开阔小学生的眼界，扩大他们认识的范围和信息量，增强小学生交往的底气与愿望。通过网络，不仅能够方便迅捷地了解全球各地的资讯，还能够与网络中多种多样的角色进行紧密的交流和互动。
2、利于消除直面交往障碍。网络以依靠文字、表情符号、声音等来传播自己，依靠想象来还原对方的思想感情来表现为人际内心的精神交往。社会经验较少的小学生在直面交往中有着天然的不足，这使他们往往无法与不同于他们的群体自如交往，而网络正好弥补了这一缺陷，并且让小学生更开放地，自信地展示自己，进一步地以这样的形式锻炼交往的能力，提高交往的自信。而且非直接的表达和理解往往能够在很大程度上消除心理上的担忧，避免直面交往产生的交流障碍。从而愈发自如地在直面交往中运用和补足。
3、利于促进个体社会化多元发展。现实与网络中人际交往的交接，让小学生充分地实现并体会更多样的人际关系，获取更多社会适应的有力资源，从而及早完成社会化。与此同时，作为一种伴随着新媒体出现的沟通形式，网络还为小学生的个性发展提供了丰富多彩的空间，并接收来自各方面的关注，提供了有效的交流平台，为小学生社会化的多元发展提供了可能。
（二）网络对小学生人际交往的负面影响
如今网络已成了小学生学习、生活、人际交往中不可或缺的一部分，随之出现的网络对小学生人际交往的消极影响也正日益凸显。主要有：
1、淡化人际关系网络。常处于网络或与网络相关的活动中，必定会减少小学生参加其他活动的频率和时间，减少与身边亲人、朋友之间面对面相处的机会，其结果必然将是对现实中人际交往的疏远和心理距离的扩大。网络让小学生所直接面对的是冷硬的键盘屏幕，彼此间处于相互隐匿平等而无直接利害关系的相对位置上，不存在社会、经济地位等现实性因素的界限，这也使得小学生缺乏明确的纵向人际互动，这也进一步淡化了现实中已有的多方位的人际关系。
2、弱化人际沟通能力。网络自由、随意，极契合小学生的心理特点，使小学生对网络青睐有加，但频繁的网络使用容易使小学生漠视、疏远现实生活中融洽的人际交往，引发心理孤独与压抑，有的会表现为情绪低落、兴趣丧失、思维迟缓。由于网络具有虚拟性，人们无法判断对象信息的真实性，这使人们以怀疑心态看待网络中的事物，对于是非辨别力低下的小学生而言，这必将进而影响到现实的人际交往态度，对现实中的人际交往对象的真诚性产生怀疑，从而导致信任危机，影响良好人际关系的建立，最终降低小学生的现实人际沟通能力。
3、强化信任危机意识。网络的弱监控性使小学生的本我得到肆意张扬。利用网络网上进行情感欺骗、损害他人名誉和人格、传播虚假信等行为的不断产生，阴暗心理在网络中得到随意释放。这些不良信息的传播与被传播使处于心智成长期；辨别能力不强、自控能力较差的小学生很难主动识别和抵制，他们容易把它当作现实加以接收，从而导致现实人际道德的失范。种种行为转嫁于现实生活就会造成小学生对于“诚信”“责任”等价值标准的认同感降低。同时，对于小学生个人而言，则是强烈的个人本位和自我中心，助长小学生自私性，攻击性的心理态势。
为什么小学生会出现上述不良倾向和交际行为？这与小学生常常和电脑、游戏等网络产品有关，这种处于“与物交往状态”已经不容置疑地对小学生交往行为认知、交往能力等方面造成影响，我们又该如何应对？采取有效的干预策略显得尤为必要：
二、网络时代对小学生交往行为的有效干预策略
（一）健全网络立法，建立成熟的网络管理体系。信息高速公路的出现改变了我们的生存环境，人们在拥抱新技术的同时片面维护了网络的无条件地自由连接、自由传播和自由利用，过于容纳了滥用网络的行为，于是在这一领域的法律制订也缺乏力度。随着网络的日益普及，虚拟王国导致小学生对于人际交往的认识及能力上的问题日益成为现实社会的隐患。要有效地进行控制，必须有法可依，健全网络立法势在必行。当每个人都必须为自己的行为负责时，网络的不文明现象必然大量消减。
（二）建立合理人际交往规范。在现实社会中，人际交往规则具有相对强大的约束力。一旦使人际交往行为受到道德规范、社会舆论以及法律法规等的控制和约束，那么在虚拟的网络社会中这些道德规范、社会舆论和法律法规都将对小学生交往认知及信任度起到很大的促进和牢固作用。所以这项工作是当今社会就小学生人际交往指导工作的当务之急。
（三）加强上网自律能力，对网络树立正确认识。网络的最终目的并不是用来进行人际交往。上网自律并不是要抵制网络，而是应该清楚认识到我们应用网络的最终目的是什么，什么事应该积极做，什么事不去做。因此学校有必要通过各种活动形式来引导小学生：一是树立正确的网络观，培养健康的人际交往观；二是培养自我教育、自我管理、自我服务的精神；三是锻炼自己的人际交往能力，以现实人际交往为主，网络人际交往为辅，拓展人际交往范围。
（四）充分利用学校网络资源，教育学生进行文明网络交往。学校应对自身的网络资源加以充分利用：在过滤不良信息的同时，利用校园网资源加强小学生上网自律教育，将网络道德教育融入学校的课程和学生的日常生活中。同时，还应在小学生上网的过程中进行适当的、具有针对性的心理辅导和咨询，可以运用网络对其进行情感教育，并加强伦理和自我教育。
（五）加强心理健康教育，重视小学生社会实践活动。为了促进小学生网络人际交往能力的提高。小学生人际关系指导工作者还应重视小学生社会实践活动的作用。这样不仅可以使小学生在现实社会中丰富人际交往的经验，掌握人际交往的技能，还可以防止他们沉迷于虚拟的网络社会之中；另一方面还必须注意充分发挥网络人际交往对小学生人际交往范围的扩展作用，在实践中提高现实人际交往能力。
只有政府、学校、家庭三方构建起立体网络，齐抓共管，同步作用，才能有效形成小学生良好的交往心态，帮助学生养成良好的交往行为习惯，促进小学生的交往行为健康发展，让每个小学生学会和谐友好与身边的每一个人相处！
参考文献：
[1] 《小学生家长必须要懂得的心理教育法》
[2] 《新课程背景下行为与心理素质训练丛书 小学生社会技能训练》
[3] 《民主主义与教育》杜威
[4] 《他人心理：人际交往中的心理学常识》（美）E.T.韦伯
[5] 《沟通的力量：成功人际交往12法》
[6] 《教师与学生交往行为的发展》
[7] 《和谐班级的建设——班级中的交往与互动》
关键词 网络时代 小学生 交往行为 特征 干预策略
交往，是人与人之间相互联系的一种行为，是人们运用一定的方式和手段,传递信息、交流思想感情，互相促进以求达到某种目的的一种社会活动。它就像空气和水一样对人类必不可少。要培养高素质的、富有创造性的社会主义现代化的新型人才，就必须重视学生的交往能力。现代教育学和心理学研究表明，学生智力的开发、道德品质的形成以及性格、心理素质、学习兴趣等方面的培养不仅依靠学校的基础教育，还有赖于校内外的各种交往活动和在信息交流的环境中去得到熏陶和培养，足见小学生的交往能力培养的重要性。但随着电子计算机的迅速发展和普及，在小学生群体中，触网的人会越来越多，使用网络的时间也愈来愈长，上网的时间甚至超过了参与现实生活的时间。互联网已经成为继自然环境、社会环境之外小学生的第三个环境。心理学理论告诉我们，外部环境可以影响人的行为，环境哪怕是发生很微小的变化，人的行为也会发生改变。于是，网络不可否认地在改变着小学生的交往行为。研究证明，小学生的交往行为就已经令人堪忧。而当网络这个强大而鲜活的元素不可避免地进入到小学生的学习与生活中，给他们的学习与生活带来许多惊喜的同时，我们不得不思考，小学生本不乐观的交往态度、交往能力、交往途径等等方面又在发生着怎样的变化。我们又该如何应对呢？目前世界各国心理学家逐渐注意到了网络正在对人类行为产生巨大影响。国外也很早就开始成立相关的研究组织。但他们更多地却是把研究的着眼点放在了网络心理障碍与网络道德形成这两个层面，鲜有看到关对于网络时代中的学生在交往行为方面显露出的新的特点研究，但这已经成为我们不可回避的重大课题，于是，网络环境对小学生交往行为的影响与策略研究应运而生，我们基于小学生交往现状研究成果，植根于小学生的学习与生活，实践于小学生的群体，对小学生在网络时代的生生交往、师生交往、家庭交往、社会交往态度与能力培养做了充分调查，并对在现实交往中，如何发挥网络的优势解决实际问题，对小学生的交往行为寻找到有效应对策略。
一、网络对小学生交往行为的影响
交往是人类生存必备的技能，对小学生来说也是十分重要的，他们正处于心理与行为发展的关键时期，迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多联系，交往行为也呈现出与成年人不一样的特点。随着网络时代的来临，网络悄悄地改变着现代人的生活方式，也潜移默化地影响着小学生交往行为。
（一）网络对小学生人际交往的正面影响
1、利于提高人际认知能力。互联网作为新一代中介媒体，具有无限开放性和信息海量化等特点，而通过网络把世界各地联系在一起，共享所有的信息资源，更可以扩大小学生的信息来源渠道，开阔小学生的眼界，扩大他们认识的范围和信息量，增强小学生交往的底气与愿望。通过网络，不仅能够方便迅捷地了解全球各地的资讯，还能够与网络中多种多样的角色进行紧密的交流和互动。
2、利于消除直面交往障碍。网络以依靠文字、表情符号、声音等来传播自己，依靠想象来还原对方的思想感情来表现为人际内心的精神交往。社会经验较少的小学生在直面交往中有着天然的不足，这使他们往往无法与不同于他们的群体自如交往，而网络正好弥补了这一缺陷，并且让小学生更开放地，自信地展示自己，进一步地以这样的形式锻炼交往的能力，提高交往的自信。而且非直接的表达和理解往往能够在很大程度上消除心理上的担忧，避免直面交往产生的交流障碍。从而愈发自如地在直面交往中运用和补足。
3、利于促进个体社会化多元发展。现实与网络中人际交往的交接，让小学生充分地实现并体会更多样的人际关系，获取更多社会适应的有力资源，从而及早完成社会化。与此同时，作为一种伴随着新媒体出现的沟通形式，网络还为小学生的个性发展提供了丰富多彩的空间，并接收来自各方面的关注，提供了有效的交流平台，为小学生社会化的多元发展提供了可能。
（二）网络对小学生人际交往的负面影响
如今网络已成了小学生学习、生活、人际交往中不可或缺的一部分，随之出现的网络对小学生人际交往的消极影响也正日益凸显。主要有：
1、淡化人际关系网络。常处于网络或与网络相关的活动中，必定会减少小学生参加其他活动的频率和时间，减少与身边亲人、朋友之间面对面相处的机会，其结果必然将是对现实中人际交往的疏远和心理距离的扩大。网络让小学生所直接面对的是冷硬的键盘屏幕，彼此间处于相互隐匿平等而无直接利害关系的相对位置上，不存在社会、经济地位等现实性因素的界限，这也使得小学生缺乏明确的纵向人际互动，这也进一步淡化了现实中已有的多方位的人际关系。
2、弱化人际沟通能力。网络自由、随意，极契合小学生的心理特点，使小学生对网络青睐有加，但频繁的网络使用容易使小学生漠视、疏远现实生活中融洽的人际交往，引发心理孤独与压抑，有的会表现为情绪低落、兴趣丧失、思维迟缓。由于网络具有虚拟性，人们无法判断对象信息的真实性，这使人们以怀疑心态看待网络中的事物，对于是非辨别力低下的小学生而言，这必将进而影响到现实的人际交往态度，对现实中的人际交往对象的真诚性产生怀疑，从而导致信任危机，影响良好人际关系的建立，最终降低小学生的现实人际沟通能力。
3、强化信任危机意识。网络的弱监控性使小学生的本我得到肆意张扬。利用网络网上进行情感欺骗、损害他人名誉和人格、传播虚假信等行为的不断产生，阴暗心理在网络中得到随意释放。这些不良信息的传播与被传播使处于心智成长期；辨别能力不强、自控能力较差的小学生很难主动识别和抵制，他们容易把它当作现实加以接收，从而导致现实人际道德的失范。种种行为转嫁于现实生活就会造成小学生对于“诚信”“责任”等价值标准的认同感降低。同时，对于小学生个人而言，则是强烈的个人本位和自我中心，助长小学生自私性，攻击性的心理态势。
为什么小学生会出现上述不良倾向和交际行为？这与小学生常常和电脑、游戏等网络产品有关，这种处于“与物交往状态”已经不容置疑地对小学生交往行为认知、交往能力等方面造成影响，我们又该如何应对？采取有效的干预策略显得尤为必要：
二、网络时代对小学生交往行为的有效干预策略
（一）健全网络立法，建立成熟的网络管理体系。信息高速公路的出现改变了我们的生存环境，人们在拥抱新技术的同时片面维护了网络的无条件地自由连接、自由传播和自由利用，过于容纳了滥用网络的行为，于是在这一领域的法律制订也缺乏力度。随着网络的日益普及，虚拟王国导致小学生对于人际交往的认识及能力上的问题日益成为现实社会的隐患。要有效地进行控制，必须有法可依，健全网络立法势在必行。当每个人都必须为自己的行为负责时，网络的不文明现象必然大量消减。
（二）建立合理人际交往规范。在现实社会中，人际交往规则具有相对强大的约束力。一旦使人际交往行为受到道德规范、社会舆论以及法律法规等的控制和约束，那么在虚拟的网络社会中这些道德规范、社会舆论和法律法规都将对小学生交往认知及信任度起到很大的促进和牢固作用。所以这项工作是当今社会就小学生人际交往指导工作的当务之急。
（三）加强上网自律能力，对网络树立正确认识。网络的最终目的并不是用来进行人际交往。上网自律并不是要抵制网络，而是应该清楚认识到我们应用网络的最终目的是什么，什么事应该积极做，什么事不去做。因此学校有必要通过各种活动形式来引导小学生：一是树立正确的网络观，培养健康的人际交往观；二是培养自我教育、自我管理、自我服务的精神；三是锻炼自己的人际交往能力，以现实人际交往为主，网络人际交往为辅，拓展人际交往范围。
（四）充分利用学校网络资源，教育学生进行文明网络交往。学校应对自身的网络资源加以充分利用：在过滤不良信息的同时，利用校园网资源加强小学生上网自律教育，将网络道德教育融入学校的课程和学生的日常生活中。同时，还应在小学生上网的过程中进行适当的、具有针对性的心理辅导和咨询，可以运用网络对其进行情感教育，并加强伦理和自我教育。
（五）加强心理健康教育，重视小学生社会实践活动。为了促进小学生网络人际交往能力的提高。小学生人际关系指导工作者还应重视小学生社会实践活动的作用。这样不仅可以使小学生在现实社会中丰富人际交往的经验，掌握人际交往的技能，还可以防止他们沉迷于虚拟的网络社会之中；另一方面还必须注意充分发挥网络人际交往对小学生人际交往范围的扩展作用，在实践中提高现实人际交往能力。
只有政府、学校、家庭三方构建起立体网络，齐抓共管，同步作用，才能有效形成小学生良好的交往心态，帮助学生养成良好的交往行为习惯，促进小学生的交往行为健康发展，让每个小学生学会和谐友好与身边的每一个人相处！
参考文献：
[1] 《小学生家长必须要懂得的心理教育法》
[2] 《新课程背景下行为与心理素质训练丛书 小学生社会技能训练》
[3] 《民主主义与教育》杜威
[4] 《他人心理：人际交往中的心理学常识》（美）E.T.韦伯
[5] 《沟通的力量：成功人际交往12法》
[6] 《教师与学生交往行为的发展》
[7] 《和谐班级的建设——班级中的交往与互动》