【摘 要】
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孔子的“仁学”与康德的“天性”论揭示了道德的自律与自我约束。孔子的“士、君子、圣人”人格层次论与康德的“道德完人”论符合道德必须循序渐进发展。孔子的“智、仁、勇
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孔子的“仁学”与康德的“天性”论揭示了道德的自律与自我约束。孔子的“士、君子、圣人”人格层次论与康德的“道德完人”论符合道德必须循序渐进发展。孔子的“智、仁、勇”与康德的“自由、理性”体现了道德主体本位的融合。对孔子、康德德育思想的去粗存精,有利于把握现代德育规律,增强德育的有效性。
Confucius ’s theory of “benevolence” and Kant’ s theory of “nature” reveal moral self-discipline and self-restraint. Confucius “gentleman, saint ” personality theory and Kant “moral integrity ” in line with morality must be gradual development. Confucius “wisdom, benevolence, bravery ” and Kant “freedom, rationality ” reflects the integration of the main subject of morality. To Confucius, Kant’s thought of morality to save the essence, is conducive to grasp the law of modern moral education and enhance the effectiveness of moral education.
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