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摘要：学习动机是影响初中思想品德课堂效果的重要因素，想要顺利达成教学目标，就要激发学生的学习兴趣和动机。但当前我国的思想品德教学存在一些误区，教师和学生对于这门课程的认识不足，学生兴致寥寥，教师使用错误的教学方法，导致教学效果处于低下状态，很难实现思想品德课的智育和德育功能。
关键词：激发；学生；学习动机
因为应试教育的影响，人们的观念还停留在以升学为目的，因此初中思想品德课也是采用传统的教学手段，导致课程内容与现实脱节，学生觉得这门课程没有实际意义，学习积极性遭到极大的打击。因此，要着力于提高学生的学习兴趣，激发学习动机，提高思想品德教学效果。
一、初中思想品德存在的教学误区
1、目标不清晰。教师为了鼓励学生积极回答问题，会给表现优秀的学生适当的奖励，这样就会使得学生为了表现自己而积极抢答，而不是为了探索知识，曲解了问题的本质意义。这样激发出的动机只是情感驱使的，比较短暂不能持久，学生会过于关注自身，而不是学到了多少东西。
2、时机不对。激发学生的学习动机也应因时而定、因人而异，要在适当的时机采取正确的方法。如果所学内容比较复杂，知识点又比较多，这时教师要注意激发学生的动机，灵活使用多种教学方式，帮助他们深入理解内容，快速掌握知识点[1]。如果内容比较新颖，是学生比较喜欢的话题，这就不需要激发学生的动机，否则使用了错误的方法，反倒会削减学生的学习兴趣。
3、主次颠倒。将兴趣视为提高学习成绩的唯一因素是不恰当的，在教学活动中强行加入有趣成分并不能让学生对知识产生兴趣，学生反而会将注意力转移到人为的有趣环节上，冲淡了想要学习知识的想法，结果得不偿失[2]。比如说在讲我国辉煌成就时，教师给学生播放大阅兵的视频，视频占据很长的时间，这样导致教师没有足够的时间讲解课程内容，最后简单说了一下我国处于社会主义初级阶段的原因就临近下课时间了，学生无法记住知识点，仍然处于受到大阅兵震撼的情绪当中。
4、奖励不当。教师为了激励学生积极参与课堂活动，会借助奖励的方式促进教学，比如说书籍、文具、小零食等等。这样会导致学生为了争取奖励，然后投机取巧欺骗老师。比如说教师让学生针对爱国主义精神进行讨论，学生有可能会讨论其他的事情，营造一种热烈讨论的假象，或者缩短讨论时间从而赢得奖励。这与教师的初衷是背道而驰的，所以教师要谨慎使用教学方式。
二、激发学生学习动机的策略
1、激发学生的内在动力。教师应帮助学生获得成就感，这样他们才会有更多的学习动力。在制定教学计划和目标时，教师要顾及学生的当前水平，帮助学生建立属于自己的学习目标，完成后多加鼓励，强化他们的成就感，从而激发出源源不断的动力[3]。例如在《我们享有的权利》一课中，教师可以让成绩较差的学生回答，当他回答“人格尊严权”的时候，教师要及时鼓励夸奖。教师应给学生提供更多的表现机会，让他们回答一些不同难度的问题，从而帮助他们获得成就感。除了学习动机，学习兴趣对于学生而言也是非常重要的。教师可以设计一些丰富有趣的活动，让学生自主选择游戏方法，通过学生之间的互動活跃课堂。对于不自信内向的学生教师要给予开导，教会他们正确对待失败，要充分相信自己，给自己主动尝试的机会。
2、发挥教师的自身魅力。首先教师应让学生感受到亲切温暖，在课堂上表现出自己对学生的关心，这样他们才会愿意接近老师，主动请教老师问题，促进师生之间的交流此外，教师要以身作则，给学生做出正确的示范，避免带来不利的影响。在课堂上教师也可以分享自己的感悟，给学生讲一些好人好事，向学生传递社会上的正能量。例如前段时间惠州有一位老翁突发脑溢血，广州的交警将其送至医院进行抢救，这让我们感受到了社会上的温情，也让我们坚信人间自有真情在。教师给学生传递的信息，学生会更加印象深刻，从而也能提高道德意识。为学生灌输了正能量以后，教师应该适时表达出自己对学生的期许，为学生制定合适的学习目标，鼓励他们努力达成目标，并教导学生成为一个笑迎困难、热爱学习和乐观向上的人。
3、借助多媒体进行教学。多媒体教学手段早已引进教学领域，成为新型的教学方式，主要是通过声音、文字、音频和图片等媒介展示信息，在很大程度上丰富了教学内容，帮助学生深入理解课堂知识，提高了学生的综合素质和教学效果[4]。教师可以创设情境引起学生的共鸣，选取与课文相关的音频，深化教学内涵。比如说《世界文化之旅》这一课，教师可以用多媒体播放一些国家的视频简介，让学生见识到不同国家，对世界有了更深层的看法。音频可以增强教学内容的吸引力，学生对于课程学习也会更有兴趣。多媒体具有图文并茂、视听结合的特点，能够让人产生身临其境的感觉，可以调动学生的学习积极性。以《礼仪展风采》为例，如果教师在讲台上滔滔不绝地说着各种礼仪，学生一定会觉得索然无味，教师可以播放礼仪学习的视频，让学生在真实的情境中感受礼仪的重要性。比如说中国传统的饭桌礼仪，古人讲究“食不言寝不语”，现代虽然没有那么苛刻，但吃饭不要发出声音也是基本的礼仪，在外就餐要使用公筷，别人在夹菜的时候不要转动玻璃盘等等，这些都是基础的饭桌礼仪。学生在日常生活中可能很少注意到这些细节，通过课程学习就可以掌握礼仪知识，提高自身的内在修养。
三、结语
思想品德课的教授应是因人而异、因时而定的过程，无论对于学生的学习，还是教师的发展，都是具有深远的意义的。学校应对教材进行再开发，丰富教学内容和过程，教师也要树立明确的教学目标，积极主动地参与到校本课程开发的实践中去。然后根据思想品德的课程特点，以及时政热点和学生的心理特点，编写适合国情、学情的教材，真正实现思想品德课的育人目标。
参考文献
[1] 宋蓬山.在初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，22（31）：15-17.
[2] 梁黎明.浅谈思想品德课教学中如何引起动机激发兴趣[J].中国科教创新导刊，2013，15（21）：18-20.
[3] 裴书行.初中思想品德教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（中学），2013，11（07）：24-26.
[4] 文静.注重教法调动积极性增强教学效果——谈谈在初中思想品德课教学中的经验及反思[J].科学咨询，2013，31（36）：34-37.
关键词：激发；学生；学习动机
因为应试教育的影响，人们的观念还停留在以升学为目的，因此初中思想品德课也是采用传统的教学手段，导致课程内容与现实脱节，学生觉得这门课程没有实际意义，学习积极性遭到极大的打击。因此，要着力于提高学生的学习兴趣，激发学习动机，提高思想品德教学效果。
一、初中思想品德存在的教学误区
1、目标不清晰。教师为了鼓励学生积极回答问题，会给表现优秀的学生适当的奖励，这样就会使得学生为了表现自己而积极抢答，而不是为了探索知识，曲解了问题的本质意义。这样激发出的动机只是情感驱使的，比较短暂不能持久，学生会过于关注自身，而不是学到了多少东西。
2、时机不对。激发学生的学习动机也应因时而定、因人而异，要在适当的时机采取正确的方法。如果所学内容比较复杂，知识点又比较多，这时教师要注意激发学生的动机，灵活使用多种教学方式，帮助他们深入理解内容，快速掌握知识点[1]。如果内容比较新颖，是学生比较喜欢的话题，这就不需要激发学生的动机，否则使用了错误的方法，反倒会削减学生的学习兴趣。
3、主次颠倒。将兴趣视为提高学习成绩的唯一因素是不恰当的，在教学活动中强行加入有趣成分并不能让学生对知识产生兴趣，学生反而会将注意力转移到人为的有趣环节上，冲淡了想要学习知识的想法，结果得不偿失[2]。比如说在讲我国辉煌成就时，教师给学生播放大阅兵的视频，视频占据很长的时间，这样导致教师没有足够的时间讲解课程内容，最后简单说了一下我国处于社会主义初级阶段的原因就临近下课时间了，学生无法记住知识点，仍然处于受到大阅兵震撼的情绪当中。
4、奖励不当。教师为了激励学生积极参与课堂活动，会借助奖励的方式促进教学，比如说书籍、文具、小零食等等。这样会导致学生为了争取奖励，然后投机取巧欺骗老师。比如说教师让学生针对爱国主义精神进行讨论，学生有可能会讨论其他的事情，营造一种热烈讨论的假象，或者缩短讨论时间从而赢得奖励。这与教师的初衷是背道而驰的，所以教师要谨慎使用教学方式。
二、激发学生学习动机的策略
1、激发学生的内在动力。教师应帮助学生获得成就感，这样他们才会有更多的学习动力。在制定教学计划和目标时，教师要顾及学生的当前水平，帮助学生建立属于自己的学习目标，完成后多加鼓励，强化他们的成就感，从而激发出源源不断的动力[3]。例如在《我们享有的权利》一课中，教师可以让成绩较差的学生回答，当他回答“人格尊严权”的时候，教师要及时鼓励夸奖。教师应给学生提供更多的表现机会，让他们回答一些不同难度的问题，从而帮助他们获得成就感。除了学习动机，学习兴趣对于学生而言也是非常重要的。教师可以设计一些丰富有趣的活动，让学生自主选择游戏方法，通过学生之间的互動活跃课堂。对于不自信内向的学生教师要给予开导，教会他们正确对待失败，要充分相信自己，给自己主动尝试的机会。
2、发挥教师的自身魅力。首先教师应让学生感受到亲切温暖，在课堂上表现出自己对学生的关心，这样他们才会愿意接近老师，主动请教老师问题，促进师生之间的交流此外，教师要以身作则，给学生做出正确的示范，避免带来不利的影响。在课堂上教师也可以分享自己的感悟，给学生讲一些好人好事，向学生传递社会上的正能量。例如前段时间惠州有一位老翁突发脑溢血，广州的交警将其送至医院进行抢救，这让我们感受到了社会上的温情，也让我们坚信人间自有真情在。教师给学生传递的信息，学生会更加印象深刻，从而也能提高道德意识。为学生灌输了正能量以后，教师应该适时表达出自己对学生的期许，为学生制定合适的学习目标，鼓励他们努力达成目标，并教导学生成为一个笑迎困难、热爱学习和乐观向上的人。
3、借助多媒体进行教学。多媒体教学手段早已引进教学领域，成为新型的教学方式，主要是通过声音、文字、音频和图片等媒介展示信息，在很大程度上丰富了教学内容，帮助学生深入理解课堂知识，提高了学生的综合素质和教学效果[4]。教师可以创设情境引起学生的共鸣，选取与课文相关的音频，深化教学内涵。比如说《世界文化之旅》这一课，教师可以用多媒体播放一些国家的视频简介，让学生见识到不同国家，对世界有了更深层的看法。音频可以增强教学内容的吸引力，学生对于课程学习也会更有兴趣。多媒体具有图文并茂、视听结合的特点，能够让人产生身临其境的感觉，可以调动学生的学习积极性。以《礼仪展风采》为例，如果教师在讲台上滔滔不绝地说着各种礼仪，学生一定会觉得索然无味，教师可以播放礼仪学习的视频，让学生在真实的情境中感受礼仪的重要性。比如说中国传统的饭桌礼仪，古人讲究“食不言寝不语”，现代虽然没有那么苛刻，但吃饭不要发出声音也是基本的礼仪，在外就餐要使用公筷，别人在夹菜的时候不要转动玻璃盘等等，这些都是基础的饭桌礼仪。学生在日常生活中可能很少注意到这些细节，通过课程学习就可以掌握礼仪知识，提高自身的内在修养。
三、结语
思想品德课的教授应是因人而异、因时而定的过程，无论对于学生的学习，还是教师的发展，都是具有深远的意义的。学校应对教材进行再开发，丰富教学内容和过程，教师也要树立明确的教学目标，积极主动地参与到校本课程开发的实践中去。然后根据思想品德的课程特点，以及时政热点和学生的心理特点，编写适合国情、学情的教材，真正实现思想品德课的育人目标。
参考文献
[1] 宋蓬山.在初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，22（31）：15-17.
[2] 梁黎明.浅谈思想品德课教学中如何引起动机激发兴趣[J].中国科教创新导刊，2013，15（21）：18-20.
[3] 裴书行.初中思想品德教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（中学），2013，11（07）：24-26.
[4] 文静.注重教法调动积极性增强教学效果——谈谈在初中思想品德课教学中的经验及反思[J].科学咨询，2013，31（36）：34-37.