在倡导学生为主体的课程改革精神指引下，新的作文理念像一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力。那么，怎样真正冲破传统作文的束缚，给学生带来一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，使他们乐写、善写作文呢?作为一名语文教师，我除了引导学生要善观察，勤积累，奠定深厚鲜活的写作底蕴外，还做了一些大胆的尝试，引导学生放飞囚禁的情愫，提倡个性化的写作，尽情让学生在作文天地里以独特的视角演绎千姿百态的奇特风景。 全文查看链接 足，故事的教学往往忽视、淡化审美情感，而把语言能力发展作为唯一的价值取向。其实，从儿童语言发展的规律看，情感与语言是同构共生的，学生语言能力的成长依赖于学生情感的体验，在文本阅读中经历酣畅的情感体验的同时才会获得语言的发展。所以儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展，反而是在促进语言的发展，是在实现审美能力培养和语言发展的双赢，而一旦脱离或淡化审美，典范的、优美的语言就很难真正植根于学生心中。例如，某位老师在教学《皇帝的新装》一课时，并没有简单地让孩子以旁观者的身份复述故事，而是要求学生以皇帝、大臣、骗子和孩子的身份分别来讲述这个故事，这就需要学生揣摩每个人物的内心，然后带着文中人物的思想和情绪讲述，学生因角色想象产生了移情，进一步感受了人物形象的审美意蕴。因为教者把语言训练和文学审美融合在一起，使学生在获得审美快感的同时历练了语言，所以学生的讲述语言鲜活，幽默诙谐。 全文查看链接