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摘 要: 本文作者在长期的工作实践中总结出:给学生以信任、宽容、赞美和兴趣是班级工作行之有效的管理方法。
关键词: 班主任工作 班级工作 管理方法
自参加工作以来,我一直担任班主任,接手了一个又一个班级,认识了一批又一批学生,在班主任工作岗位上,殚心竭力,获得了许多经验,也得到了不少教训。在长期的工作实践中,我深刻地体会到给学生以信任、宽容、赞美和兴趣是班级工作行之有效的管理方法。
一、给学生以信任
信任是情感产生的基础,只有班主任信任学生,才能建立起平等、和谐的师生关系。我在班级管理方面是这样做的。
(一)让学生自己选座位
传统的座位编排方式是老师安排学生坐到哪儿就是哪儿,学生不能违抗。但学生是活生生的人,而不是物品,有独立的思想,渴望民主,向往自由。所以,我从不生硬地安排好座位,抑制不利因素的滋长,同时首先让学生明白要选好同桌,所谓好的同桌是指对自己有帮助的同学,相互学习,共同进步,不能是为了玩得方便,就和他坐在一起;其次是有自知之明,个子高自觉地靠后坐一点,让视力和听力有碍的往前坐。实践证明,学生自己选座位,既有利于学生的学习成绩的提高,又有利于学生之间相互关心、团结友好的良好品质的培养。
(二)让学生自己选班干
班干是班集体的带头人,也是班主任的小助手,是班级管理不可缺少的力量。因此,班主任要相信学生,让学生自己当家作主,选出自己信任的班干。传统的作法是老师包办,指名谁是班长,谁是副班长,谁是组长……这样做有时效果并不佳,老师看好的学生,其他的学生并不一定认同和接受。我的做法是首先公布班干职位数,明确岗位职责要求。然后让学生自荐,要求是只要愿意为班集体服务,自愿做班集体的带头人,都可以站出来,说明自己的态度和想法。再次,无记名投票,让学生根据自己的判断,投自己的信任票,选出班干。最后由班干通过协商或投票的方式确定岗位。这样选出的班干既能更好地管理好班级,又能培养学生民主和自主的精神。
二、给学生以宽容
宽容本身就是一种爱。一位教育家曾说:“教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。”在教育过程中,班主任对学生肯定会严格要求,即便这样,仍会有学生脱轨的现象。面对这些脱轨现象,班主任不能以教育者自居,不能惩罚他们,而要适当宽容,动之以情,晓之以理。在很多时候,适当的宽容会使学生的内心受到感化,客观地认识自己的错误,并且真心诚意地改正。宽容应该以理解、尊重和信任学生为基础。教师宽容学生的过错,实际上是把一种信任、责任交给学生,而学生有了信任和责任就会尽最大的努力改过自新。要知道,由宽容所引起的道德震撼要比惩罚强烈。陶行知先生曾告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”所以,班主任不要轻易地伤害学生,而要学会宽容。
三、给后进生以赞美
林肯曾说:“人人都喜欢称赞。”赞美和激励是所有人,尤其是青少年奋发向上、树立信心的原动力,是取得成功不可缺少的一种教育手段。
后进生大多数都缺乏自信心,自暴自弃,怀疑自己的能力,有的甚至破罐子破摔。因此,他们更需要班主任的赞美与鼓励。对待后进生,班主任要采取正面激励的方法,增强他们的自信心,维护他们的自尊心,减少他们在学习中受挫折的次数,在平时多发现他们的闪光点。比如,在劳动课上他们表现得很积极,在作文中写出一个通顺的句子,在课堂上的回答出一个较简单的问题,等等。班主任可把这些作为激励后进生的内容,让他们从中体会到成功的喜悦和个人的价值,树立自信心,增强自尊心。因此,班主任要当好现代的伯乐,不仅要发现千里马,而且要培养千里马。也就是说,对待后进生,不能一棍子打死,而要用发展的眼光来认识和对待,多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向。班主任要坚信每个学生都是可以积极成长的,是可以造就的,是追求进步和完美的,对教育好每个学生都应充满信心,相信学生潜藏着巨大的发展能力,坚信每个学生都是可以获得成功的。
当然,在教育过程中,往往会遇到一些矛盾,比如有的学生屡教不改,有的学生当众顶撞老师,等等。对于这些现象,班主任要冷静,不能急于求成,要知道如果没有矛盾,没有困难,就没有发展的动力和方向。把学生作为一个发展的人来对待,就要允许学生犯错误。当然,更重要的是要帮助学生解决问题,更正错误,从而不断地促进后进生的进步与发展。
四、给学生以兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,培养学生成才,兴趣是关键,也是起点,是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣,帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来,使兴趣在成长中发挥动力作用。为此,我鼓励学生在外参加各项兴趣小组活动,在活动中培养学生的个性和特长。
现代教育提倡以人为本的理念。班主任要搞好人文关怀,贯彻人本观念,采用人性化的管理方式,给学生信任、宽容、赞美和兴趣,培养人格健全、心理健康、勤奋好学的学生,建设一个团结向上、积极进取、不断发展的班集体。
关键词: 班主任工作 班级工作 管理方法
自参加工作以来,我一直担任班主任,接手了一个又一个班级,认识了一批又一批学生,在班主任工作岗位上,殚心竭力,获得了许多经验,也得到了不少教训。在长期的工作实践中,我深刻地体会到给学生以信任、宽容、赞美和兴趣是班级工作行之有效的管理方法。
一、给学生以信任
信任是情感产生的基础,只有班主任信任学生,才能建立起平等、和谐的师生关系。我在班级管理方面是这样做的。
(一)让学生自己选座位
传统的座位编排方式是老师安排学生坐到哪儿就是哪儿,学生不能违抗。但学生是活生生的人,而不是物品,有独立的思想,渴望民主,向往自由。所以,我从不生硬地安排好座位,抑制不利因素的滋长,同时首先让学生明白要选好同桌,所谓好的同桌是指对自己有帮助的同学,相互学习,共同进步,不能是为了玩得方便,就和他坐在一起;其次是有自知之明,个子高自觉地靠后坐一点,让视力和听力有碍的往前坐。实践证明,学生自己选座位,既有利于学生的学习成绩的提高,又有利于学生之间相互关心、团结友好的良好品质的培养。
(二)让学生自己选班干
班干是班集体的带头人,也是班主任的小助手,是班级管理不可缺少的力量。因此,班主任要相信学生,让学生自己当家作主,选出自己信任的班干。传统的作法是老师包办,指名谁是班长,谁是副班长,谁是组长……这样做有时效果并不佳,老师看好的学生,其他的学生并不一定认同和接受。我的做法是首先公布班干职位数,明确岗位职责要求。然后让学生自荐,要求是只要愿意为班集体服务,自愿做班集体的带头人,都可以站出来,说明自己的态度和想法。再次,无记名投票,让学生根据自己的判断,投自己的信任票,选出班干。最后由班干通过协商或投票的方式确定岗位。这样选出的班干既能更好地管理好班级,又能培养学生民主和自主的精神。
二、给学生以宽容
宽容本身就是一种爱。一位教育家曾说:“教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。”在教育过程中,班主任对学生肯定会严格要求,即便这样,仍会有学生脱轨的现象。面对这些脱轨现象,班主任不能以教育者自居,不能惩罚他们,而要适当宽容,动之以情,晓之以理。在很多时候,适当的宽容会使学生的内心受到感化,客观地认识自己的错误,并且真心诚意地改正。宽容应该以理解、尊重和信任学生为基础。教师宽容学生的过错,实际上是把一种信任、责任交给学生,而学生有了信任和责任就会尽最大的努力改过自新。要知道,由宽容所引起的道德震撼要比惩罚强烈。陶行知先生曾告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”所以,班主任不要轻易地伤害学生,而要学会宽容。
三、给后进生以赞美
林肯曾说:“人人都喜欢称赞。”赞美和激励是所有人,尤其是青少年奋发向上、树立信心的原动力,是取得成功不可缺少的一种教育手段。
后进生大多数都缺乏自信心,自暴自弃,怀疑自己的能力,有的甚至破罐子破摔。因此,他们更需要班主任的赞美与鼓励。对待后进生,班主任要采取正面激励的方法,增强他们的自信心,维护他们的自尊心,减少他们在学习中受挫折的次数,在平时多发现他们的闪光点。比如,在劳动课上他们表现得很积极,在作文中写出一个通顺的句子,在课堂上的回答出一个较简单的问题,等等。班主任可把这些作为激励后进生的内容,让他们从中体会到成功的喜悦和个人的价值,树立自信心,增强自尊心。因此,班主任要当好现代的伯乐,不仅要发现千里马,而且要培养千里马。也就是说,对待后进生,不能一棍子打死,而要用发展的眼光来认识和对待,多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向。班主任要坚信每个学生都是可以积极成长的,是可以造就的,是追求进步和完美的,对教育好每个学生都应充满信心,相信学生潜藏着巨大的发展能力,坚信每个学生都是可以获得成功的。
当然,在教育过程中,往往会遇到一些矛盾,比如有的学生屡教不改,有的学生当众顶撞老师,等等。对于这些现象,班主任要冷静,不能急于求成,要知道如果没有矛盾,没有困难,就没有发展的动力和方向。把学生作为一个发展的人来对待,就要允许学生犯错误。当然,更重要的是要帮助学生解决问题,更正错误,从而不断地促进后进生的进步与发展。
四、给学生以兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可见,培养学生成才,兴趣是关键,也是起点,是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣,帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来,使兴趣在成长中发挥动力作用。为此,我鼓励学生在外参加各项兴趣小组活动,在活动中培养学生的个性和特长。
现代教育提倡以人为本的理念。班主任要搞好人文关怀,贯彻人本观念,采用人性化的管理方式,给学生信任、宽容、赞美和兴趣,培养人格健全、心理健康、勤奋好学的学生,建设一个团结向上、积极进取、不断发展的班集体。