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摘要 教学的规律告诉我们，教学过程的设计应从学生的需求出发，探究学生存在的问题，找到解决问题的有效办法。英语教师也应该关注学生的需要，为学生“解惑”。
【关键词】英语；教师；学习
制定教学计划-实施教学计划-练习巩固-复习教学内容-阶段测试-讲评试卷-实施教学……这是教师普遍认同的教学过程，但在实际的收效中，我们发现学生还有许多问题没有弄明白。实际上，这个过程忽略了学生的需求。我们需要思考：哪些知识学生已经会了？复习过程是否围绕学生的集中问题？试卷讲评是否针对学生的疑问？讲解的内容与方式是否易于学生理解？当我们以学生的需求为教学出发点，发挥教师的“解惑”功能，我们才能得到更好的收效。
1 “惑”从哪出
教师有三种渠道了解学生的“惑”。
1.1 试卷
无论是阶段测试卷还是高考试卷，都在一定程度上直接反映学生在某一方面的困惑，如阅读理解题中的主旨大意题得分不高。试卷直观地反映出学生对于某些知识的疑惑。
1.2 学生
教师能够通过与学生的交流或观察课堂，了解到学生的困惑。如非谓语中现在分词和过去分词的使用或阅读理解题中对于最好标题的选择等。学生所提出的问题是学生对于所学知识存在困惑的直接表达。
1.3 学生在试卷中反映出的困惑
它需要教师从根本上解决学生在某一题目类型方面存在的困惑。以书面表达题为例，教师需要通过学生所写的文章去分析学生不会写的具体原因，如如何委婉地请求或如何得体地邀请外教参加活动等。解决学生在试卷中反映出的困惑要求教师具体问题具体分析。
2 如何解惑
试卷及学生所反映的困惑可以由教师直接讲解解决，但学生在试卷中所反映出的困惑并非我们表面所看到的错题，它需要教师进行深入分析，总结问题存在的原因，想出解决办法。下面我们以两种题型中的题目为例，谈谈教师如何解决学生在试卷中反映出的困惑。
2.1 七选五上下关联
教师可以从下面这个例子入手，引导学生发现七选五考题解题的关键点。
Yesterday was my mother’s birthday. _____ However， I left it in my office.
A. It was extremely expensive.
B. So I gave her a bunch of flower.
C. I bought her a beautiful silk purse.
D. But I was so busy that I forgot it.
学生经过观察后会发现，要将两部分句子有机地结合起来，应该关注关联词，它们体现了句子间的逻辑关系，还可以关注代词，它们体现的是的句子内容间的联系。把握好这两点，可以让学生较准确地找到正确答案。随后，教师可以和学生一起总结出表示逻辑关系的关联词和表示内容间联系的代词，完成相关训练，帮助学生加深理解。
2.2 完形填空文章的基调
The dolphin swam in her tiny tank. It was early evening and the park was __1__. She was alone again.Earlier that day， she had performed her tricks for the visitors； and though their cheers pleased her， they did not __2__ the anxiety of forced separation she experienced daily， __3__ her family.This time， she had given in quietly to their attentions. This __4__ them， as it always did they were so happy when she __5__ them. But， when she didn’t， they assumed there was a __6__ and she would be punished.Her daily routine rarely __7__. She swam up to the pool then stared __8__ at the stars above.She was far from her family and she was __9__.In the dark she sang...But none of her kind __10__ her.
经过认真观察文本和选项，教师不难发现文章的理解需要学生把握文章基调。试卷中的完型填空题不乏此类需要学生把握文章整体基调后，再进词汇选择的考题。认识到这一点，教师应从分析文本入手，引导、帮助学生学会阅读，推敲文章的基调，再利用这一基调选择在语意、感情而非语法上适合的选项。
作为英语教师，我们除了传授知识和技能，还应有效地发现和解决学生的疑惑。教师应主动地发现学生在试卷中反映出的深度困惑，积极主动地帮助学生找到解决困惑的关键。只有这样，学生才能从根本上发现问题的关键，做到举一反三。只有这样，学生才能在学习语言的同时获得语言学习的技巧和思维的能力，在今后的英语学习中更加游刃有余。
参考文献
[1] 陈亮.会话自我修正研究对大学英语教学的启示[J].学理论，2010（30）.
[2] 韩现利.对英语学习者口语中的自我修正的研究[J].考试周刊，2011（27）.
（作者简介：王伟艺（1979-），女，福建省晋江市人，本科，福建省晋江市养正中学，一级教师，研究方向：英語。）
【关键词】英语；教师；学习
制定教学计划-实施教学计划-练习巩固-复习教学内容-阶段测试-讲评试卷-实施教学……这是教师普遍认同的教学过程，但在实际的收效中，我们发现学生还有许多问题没有弄明白。实际上，这个过程忽略了学生的需求。我们需要思考：哪些知识学生已经会了？复习过程是否围绕学生的集中问题？试卷讲评是否针对学生的疑问？讲解的内容与方式是否易于学生理解？当我们以学生的需求为教学出发点，发挥教师的“解惑”功能，我们才能得到更好的收效。
1 “惑”从哪出
教师有三种渠道了解学生的“惑”。
1.1 试卷
无论是阶段测试卷还是高考试卷，都在一定程度上直接反映学生在某一方面的困惑，如阅读理解题中的主旨大意题得分不高。试卷直观地反映出学生对于某些知识的疑惑。
1.2 学生
教师能够通过与学生的交流或观察课堂，了解到学生的困惑。如非谓语中现在分词和过去分词的使用或阅读理解题中对于最好标题的选择等。学生所提出的问题是学生对于所学知识存在困惑的直接表达。
1.3 学生在试卷中反映出的困惑
它需要教师从根本上解决学生在某一题目类型方面存在的困惑。以书面表达题为例，教师需要通过学生所写的文章去分析学生不会写的具体原因，如如何委婉地请求或如何得体地邀请外教参加活动等。解决学生在试卷中反映出的困惑要求教师具体问题具体分析。
2 如何解惑
试卷及学生所反映的困惑可以由教师直接讲解解决，但学生在试卷中所反映出的困惑并非我们表面所看到的错题，它需要教师进行深入分析，总结问题存在的原因，想出解决办法。下面我们以两种题型中的题目为例，谈谈教师如何解决学生在试卷中反映出的困惑。
2.1 七选五上下关联
教师可以从下面这个例子入手，引导学生发现七选五考题解题的关键点。
Yesterday was my mother’s birthday. _____ However， I left it in my office.
A. It was extremely expensive.
B. So I gave her a bunch of flower.
C. I bought her a beautiful silk purse.
D. But I was so busy that I forgot it.
学生经过观察后会发现，要将两部分句子有机地结合起来，应该关注关联词，它们体现了句子间的逻辑关系，还可以关注代词，它们体现的是的句子内容间的联系。把握好这两点，可以让学生较准确地找到正确答案。随后，教师可以和学生一起总结出表示逻辑关系的关联词和表示内容间联系的代词，完成相关训练，帮助学生加深理解。
2.2 完形填空文章的基调
The dolphin swam in her tiny tank. It was early evening and the park was __1__. She was alone again.Earlier that day， she had performed her tricks for the visitors； and though their cheers pleased her， they did not __2__ the anxiety of forced separation she experienced daily， __3__ her family.This time， she had given in quietly to their attentions. This __4__ them， as it always did they were so happy when she __5__ them. But， when she didn’t， they assumed there was a __6__ and she would be punished.Her daily routine rarely __7__. She swam up to the pool then stared __8__ at the stars above.She was far from her family and she was __9__.In the dark she sang...But none of her kind __10__ her.
经过认真观察文本和选项，教师不难发现文章的理解需要学生把握文章基调。试卷中的完型填空题不乏此类需要学生把握文章整体基调后，再进词汇选择的考题。认识到这一点，教师应从分析文本入手，引导、帮助学生学会阅读，推敲文章的基调，再利用这一基调选择在语意、感情而非语法上适合的选项。
作为英语教师，我们除了传授知识和技能，还应有效地发现和解决学生的疑惑。教师应主动地发现学生在试卷中反映出的深度困惑，积极主动地帮助学生找到解决困惑的关键。只有这样，学生才能从根本上发现问题的关键，做到举一反三。只有这样，学生才能在学习语言的同时获得语言学习的技巧和思维的能力，在今后的英语学习中更加游刃有余。
参考文献
[1] 陈亮.会话自我修正研究对大学英语教学的启示[J].学理论，2010（30）.
[2] 韩现利.对英语学习者口语中的自我修正的研究[J].考试周刊，2011（27）.
（作者简介：王伟艺（1979-），女，福建省晋江市人，本科，福建省晋江市养正中学，一级教师，研究方向：英語。）