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摘 要：新课程标准更能体现学习效果的优化，学生能在新的理念下，通过的教法，在新课堂中自主性探究、创新，并能体验学习中的快乐，更注重个性化的学习。高中物理教学是一直被关注的难题,教师如何在有限的时空范围内,将所需课程知识有效地传授给学生,让学生真正学好物理。
关键词：有效教学 新课程 高中物理 课堂教学
有效教学的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。所谓“有效”主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而組织实施的活动。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
1、在新课程课堂教学中需要注重实效，不能只关注表面现象。在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。它需要教师将课堂的一部分时间还给学生，让学生去经历获取知识的过程，体验知识的来源。在这个理念指引下，于是就产生了例如变演示实验为学生实验、小组合作、交流评价等多种课堂教学方法。表面上看起来很热闹，特别是小组讨论，一看教室里气氛活跃。本人认为应该冷静的思考这一现象，不能只看表面现象，而是要关注学生讨论的目的是否明确，是否围绕着一个明确的目标而积极的展开讨论，并为实现这个目标积极的展开思维活动，学生的思维有没有充分的参与是学生主体地位最根本的体现。这就要求教师在课堂教学中善于引导学生，使自己由过去知识的传授者转化为促进学生发展的促进者，时刻关注学生的学习情况并及时提供学习的帮助。虽然每个教师的教学方法都不尽相同，教学组织形式不同则教学效果完全不一样。所以，我认为新课程理念下的课堂教学不能注重表面的热闹，表面上的热闹不等于新课程，要看学生的思维是否真正的调动起来，讲求课堂教学实质性的内容。
2、在日常中关注学生的生活环境，密切与社会实际现象的联系。在教学过程中，时常听到有些学生反映物理难学，甚至对物理课不感兴趣。学生有此反映，具体原因可能是多方面的。但就笔者所见，一个较为普遍的原因是物理课的内容和实际现象联系不够，学生感觉不到所学习的知识在生活实际当中的具体运用，久而久之，在学生的心里就产生了对物理课的厌倦，失去了学习物理学的兴趣。因此，教师就应该在平时关注学生的生活环境，将物理知识与学生生活实践和社会实践密切结合，把学生的感性知识与学生的理性认识相结合。选用学生的生活用品和学习用具进行一些趣味性的物理小实验，拉近物理知识与学生生活实践的关系，让物理课堂重新焕发出物理学的魅力。
3、设置合理的指导性问题，鼓励学生进行自主性探究。探究性学习不仅仅是一种教学方法，更是一种学习新知识，获取新能力的学习方法。它不仅可以培养学生乐于探究、用于实验、勤于思考的良好品质，还可以增强学生创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，进一步培养学生创造性思维。教师要在物理课堂教学中有意识地设置指导性问题，鼓励学生课外探究学习，增强学生学习物理的兴趣。指导性问题可以让学生明确学习的性质、任务、方法、程序及注意事项。教师常在指导学生学习或在实验、作业、参观、探究性学习、综合实践活动之前设置指导性问题使学生增强目的性与责任感。教师所设置的问题，不能过于简单，学生不假思索就能获得问题答案的问题不是指导性问题，但问题的设置也不能超越学生的认知水平太多，以至于学生茫然不解，不知所措。合理的指导性问题可以让学生参与教师的课堂教学活动中，让学生发挥学生的主体作用。对于有探究价值并有一定难度的问题，教师可以事先开展一些有针对性地活动，设置好一定的“问题链”，铺设台阶，以降低难度，提高探究的实效性。教师在教学过程中要真正做学生探究活动的组织者、指导者和合作者。对于没有探究价值的问题，教师可改用“有意义接受学习”的方式开展教学。
如何提高高中物理教学的质量,可以从以下几个方面进行。
1、充分调动学生的学习兴趣,激发学习动机。兴趣才是学习的最大动力,著名的教育家陶行知先生也曾说过:“教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。”因此,教师要认真研究好英语教材,结合学生心理特点、学习风格,把握好教材内容,分清主次,抓好教材重点,适时引入其他形式教法,开创有趣的课堂教学以激发学生的学习欲望。例如,在物理课堂中,教师可以增添学生感兴趣的情景,让学生积极参与到其中,激发其兴趣,才能充分调动学生学习的积极性。
2、加强学生间的相互合作。在教学中要重视学生之间的合作学习,合作是另一种有效的教学手段。教学中的合作学习是指通过分组活动,让学生共同研究、共同讨论,互相发现问题、解决问题来完成任务,从而使得学生都达到一定目标的学习活动。合作学习,不仅能增强学生的沟通能力和交际能力,还能培养学生的团队精神。因为有的问题,个人去解决是有困难的,但通过合作学习,学生之间可以互补,相互讨论,共同发现问题、解决问题,并在其过程中学会尊重他人。教师在其过程中要适时地点拨学生、指导学生。
3、以学生为主体。在整个教学过程中,学生不能再是以往单纯的接收体、容纳器,因此,教师在进行物理教学的过程中要以学生为中心,改掉以往“满堂灌”的传统教学模式,让学生积极参与到课堂中。改变其学习方式,让学生由被动学习变为主动学习,让学生切身体验学习物理的乐趣,教师要营造一种良好的学习气氛,让学生在活跃、和谐的环境下学习,这样才能挖掘学生的潜能,激发学习兴趣。
4、重视实验教学。物理不仅是一门理论学科,更是一门实验学科,通过实验,学生才能很好地理解抽象的理论知识,通过实验把教材理论知识形象地表现出来,这样才能有效地吸收物理知识,让学生做到学有所成。在实验过程中,可以开动学生的创新思维,让其在不断发现问题的同时,寻找解决方法,还可以培养学生的观察能力,让他们掌握学习物理的方法。《高中物理新课程标准》明确指出：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。新课程理念认为，评价学生的学习成果，不能仅靠一张试卷，一个分数来衡量学生学习成绩的好坏。学生的学习成绩只是学生学习过程的一个方面，并不能很好的、全面的反映学生的实际情况。新课程在课程目标上提出了要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生的全面发展。笔者认为在评价学生的过程中也因该努力从课程目标的三个维度来评价学生，关注学生的过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的进步和发展。
总之，新课程是新生事物，它提出了更高的要求，带来新的挑战，需要不断学习，提升自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。同时只有有效的课堂教学才能提升教学质量，减轻学生过重的学业负担，让学生健康地成长，愉快地学习。
关键词：有效教学 新课程 高中物理 课堂教学
有效教学的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。所谓“有效”主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而組织实施的活动。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
1、在新课程课堂教学中需要注重实效，不能只关注表面现象。在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。它需要教师将课堂的一部分时间还给学生，让学生去经历获取知识的过程，体验知识的来源。在这个理念指引下，于是就产生了例如变演示实验为学生实验、小组合作、交流评价等多种课堂教学方法。表面上看起来很热闹，特别是小组讨论，一看教室里气氛活跃。本人认为应该冷静的思考这一现象，不能只看表面现象，而是要关注学生讨论的目的是否明确，是否围绕着一个明确的目标而积极的展开讨论，并为实现这个目标积极的展开思维活动，学生的思维有没有充分的参与是学生主体地位最根本的体现。这就要求教师在课堂教学中善于引导学生，使自己由过去知识的传授者转化为促进学生发展的促进者，时刻关注学生的学习情况并及时提供学习的帮助。虽然每个教师的教学方法都不尽相同，教学组织形式不同则教学效果完全不一样。所以，我认为新课程理念下的课堂教学不能注重表面的热闹，表面上的热闹不等于新课程，要看学生的思维是否真正的调动起来，讲求课堂教学实质性的内容。
2、在日常中关注学生的生活环境，密切与社会实际现象的联系。在教学过程中，时常听到有些学生反映物理难学，甚至对物理课不感兴趣。学生有此反映，具体原因可能是多方面的。但就笔者所见，一个较为普遍的原因是物理课的内容和实际现象联系不够，学生感觉不到所学习的知识在生活实际当中的具体运用，久而久之，在学生的心里就产生了对物理课的厌倦，失去了学习物理学的兴趣。因此，教师就应该在平时关注学生的生活环境，将物理知识与学生生活实践和社会实践密切结合，把学生的感性知识与学生的理性认识相结合。选用学生的生活用品和学习用具进行一些趣味性的物理小实验，拉近物理知识与学生生活实践的关系，让物理课堂重新焕发出物理学的魅力。
3、设置合理的指导性问题，鼓励学生进行自主性探究。探究性学习不仅仅是一种教学方法，更是一种学习新知识，获取新能力的学习方法。它不仅可以培养学生乐于探究、用于实验、勤于思考的良好品质，还可以增强学生创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，进一步培养学生创造性思维。教师要在物理课堂教学中有意识地设置指导性问题，鼓励学生课外探究学习，增强学生学习物理的兴趣。指导性问题可以让学生明确学习的性质、任务、方法、程序及注意事项。教师常在指导学生学习或在实验、作业、参观、探究性学习、综合实践活动之前设置指导性问题使学生增强目的性与责任感。教师所设置的问题，不能过于简单，学生不假思索就能获得问题答案的问题不是指导性问题，但问题的设置也不能超越学生的认知水平太多，以至于学生茫然不解，不知所措。合理的指导性问题可以让学生参与教师的课堂教学活动中，让学生发挥学生的主体作用。对于有探究价值并有一定难度的问题，教师可以事先开展一些有针对性地活动，设置好一定的“问题链”，铺设台阶，以降低难度，提高探究的实效性。教师在教学过程中要真正做学生探究活动的组织者、指导者和合作者。对于没有探究价值的问题，教师可改用“有意义接受学习”的方式开展教学。
如何提高高中物理教学的质量,可以从以下几个方面进行。
1、充分调动学生的学习兴趣,激发学习动机。兴趣才是学习的最大动力,著名的教育家陶行知先生也曾说过:“教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启发孩子的学习兴趣,当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。”因此,教师要认真研究好英语教材,结合学生心理特点、学习风格,把握好教材内容,分清主次,抓好教材重点,适时引入其他形式教法,开创有趣的课堂教学以激发学生的学习欲望。例如,在物理课堂中,教师可以增添学生感兴趣的情景,让学生积极参与到其中,激发其兴趣,才能充分调动学生学习的积极性。
2、加强学生间的相互合作。在教学中要重视学生之间的合作学习,合作是另一种有效的教学手段。教学中的合作学习是指通过分组活动,让学生共同研究、共同讨论,互相发现问题、解决问题来完成任务,从而使得学生都达到一定目标的学习活动。合作学习,不仅能增强学生的沟通能力和交际能力,还能培养学生的团队精神。因为有的问题,个人去解决是有困难的,但通过合作学习,学生之间可以互补,相互讨论,共同发现问题、解决问题,并在其过程中学会尊重他人。教师在其过程中要适时地点拨学生、指导学生。
3、以学生为主体。在整个教学过程中,学生不能再是以往单纯的接收体、容纳器,因此,教师在进行物理教学的过程中要以学生为中心,改掉以往“满堂灌”的传统教学模式,让学生积极参与到课堂中。改变其学习方式,让学生由被动学习变为主动学习,让学生切身体验学习物理的乐趣,教师要营造一种良好的学习气氛,让学生在活跃、和谐的环境下学习,这样才能挖掘学生的潜能,激发学习兴趣。
4、重视实验教学。物理不仅是一门理论学科,更是一门实验学科,通过实验,学生才能很好地理解抽象的理论知识,通过实验把教材理论知识形象地表现出来,这样才能有效地吸收物理知识,让学生做到学有所成。在实验过程中,可以开动学生的创新思维,让其在不断发现问题的同时,寻找解决方法,还可以培养学生的观察能力,让他们掌握学习物理的方法。《高中物理新课程标准》明确指出：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。新课程理念认为，评价学生的学习成果，不能仅靠一张试卷，一个分数来衡量学生学习成绩的好坏。学生的学习成绩只是学生学习过程的一个方面，并不能很好的、全面的反映学生的实际情况。新课程在课程目标上提出了要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生的全面发展。笔者认为在评价学生的过程中也因该努力从课程目标的三个维度来评价学生，关注学生的过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的进步和发展。
总之，新课程是新生事物，它提出了更高的要求，带来新的挑战，需要不断学习，提升自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。同时只有有效的课堂教学才能提升教学质量，减轻学生过重的学业负担，让学生健康地成长，愉快地学习。