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【关键词】感教学；中学数学；数学教学；意义；策略
中学数学教学应当重视学生知识素养和能力的提升，同时也不能忽略学生兴趣的激发以及探索精神和创新意识的培养，因此，在中学数学教学中，教师不仅需要重视数学知识的传授，同时也应当重视情感教学的开展。
1 情感教学在中学数学教学中渗透的意义
情感教学在中学数学教学中的意义主要体现在以下几个层面：一是情感教学能够激发学生学习数学知识的动力。情感对学生在中学数学教学中的动力产生着积极与消极的双重影响。学生所具有的动机源自于学生对中学数学的学习需求，如果学生在中学数学课堂中具有着高涨的学习情绪，那么也就能够自觉的克服学习中的困难并实现预定的学习目标。但是如果学生在中学数学课堂中的情绪相对低落，则学生也将欠缺学习中学数学的动力，在此基础上，面临学习中的困难，学生就会产生畏难心理。因此，利用情感教学来调整学生情绪是十分必要的；二是情感教学能够对中学数学课堂氛围进行调节。良好的课堂氛围能够使学生保持活跃的思维与接受知识的兴趣，因此，学生可以对数学知识作出快速的掌握与理解，而沉闷的课堂氛围则会导致学生学习效率的下降，甚至会让学生产生学习疲劳感，这会导致学生在学习过程中感到面临更多困难，并制约数学教学质量的提升。因此，利用情感教学来调整中学数学课堂氛围、为学生创设良好的教学环境也是中学数学课堂教学中应当重视的内容；三是情感教学对学生学习行为的强化作用。学生在中学数学学习过程中能够受到情感的影响，同时，情感教育的开展也可以让学生的学习行为得到强化与修正。如对于取得较大进步或者成绩较好的学生而言，教师所作出的鼓励与表扬能够让学生具有更大的学习动力，并坚持自身的学习行为。而对于一些在学习中欠缺正确态度或者正确行为的学生，教师所开展的批评与惩罚也能够让学生有针对性的改正自身的错误，并养成良好的学习习惯。
另外，从中学数学学科特点和学生发展两个方面来看，情感教学也具有着重要意义。首先，中学数学学科具有着逻辑性、应用型以及抽象性的特点，传统的教学方法难免会放大中学数学学科单调、枯燥的缺陷。因此中学数学学科的发展呼吁情感教学的融入，这对于激发学生求知欲、锻炼学生的思维能力具有着重要的作用；其次，从中学生的年龄特点来看，中学生无论是在价值观还是世界观方面都处于形成和发展的关键时期，他们普遍面临着感性与理性的矛盾，并且在生理特点和心理特点的影响下，他们也普遍具有着较大的情绪波动，因此，在中学数学教学中开展情感教学，不仅能够让学生的心理素质得到改善，同时能够在提升学生情感控制能力的基础上让学生对中学数学产生积极的学习情绪。
2 情感教学在中学数学教学中的渗透策略
情感教学无论是对于中学数学教学质量的提升还是对于学生的成长成才而言都具有着重要意义，因此，如何将情感教学渗透到中学数学教学中，并在发挥情感教学作用的基础上对中学数学教学进行优化，成为了中学数学教师需要面临和探索的重要问题。
2.1 在中学数学教学中做到寓教于乐
中学数学教学中的寓教于乐，不仅是指让学生在中学数学中获得快乐，而且是指要激发学生学习中学数学的兴趣。在传统的中学数学教学中，教师往往关注从认知角度来对寓教于乐进行实践，在此过程中，教师会对教学内容作出调整，以便让学生做出更好的接受和认知，但是学生在接受这些知识过程中的情绪和态度，教师并没有做出更多的考虑。而从情感教学中的寓教于乐来看，教师不仅要促进学生对知识的接收，还应当考虑学生是不是能够以乐学的态度来接收这些知识。换而言之，寓教于乐不仅要实现乐中学，同时要实现学中乐，这就要求教师能够对课堂中存在的各类教学变量做出调控，在尊重学生认知能力、认知兴趣的基础上使学生保持良好的学习情绪和学习状态。
2.2 在中学数学教学中做到以情施教
以情施教是中学数学教学中的实施情感教学的基本策略。以情施教要求教师在传授知识的同时表达自身对知识、对学生的积极情感，从而实现以情促知的效果。在传统的中学数学教学中，教师往往关注教学的科学新与直观性，却总是忽略情感的传递。而事实上，教师情感在教学中是无时无刻不在体现的，这主要是因为教师在中学数学教学过程中具有着特殊的作用且扮演者特殊的角色，教师在课堂中的情感能够影响学生在课堂中的情绪，并且会对学生学习态度、学习观念乃至学习习惯和学习个性的养成发挥出影响作用。因此，教师应当认识到自身情感对教学、对学生所产生的作用，并用积极的情感来影响学生。这要求教师能够对自身情感做出良好控制，并善于利用情感来对教学内容进行处理，从而让中学数学课堂变得声情并茂，并能够实现以情促知。
2.3 在中学数学教学中做到情感交融
中学数学教学中的情感交融指的是教师与学生之间的情感交融，其直接目的在于构建良好的师生关系，根本目的在于优化中学数学教学质量并提升学生的情感素养。这要求教师能够主动去挖掘学生所具有的积极情感，并使用自身的良好情感来对学生的情绪进行调动，只有如此，中学数学教师才能够引导学生做到“亲其师，信其道”，并在具备饱满的学习情绪和良好的学习态度基础上投入到中学数学的学习之中。另外，要将情感贯穿于教学活动中，需要教师对学生怀有爱心，并且重视与学生开展良好的互动与交往，这是积累师生情感和实现师生情感交融的重要前提。
3 结语
综上所述，情感教学在中学数学课堂中具有着重要的意义，因此，教师要关注自身情感在中学数学课堂教学中的融入，通过寓教于乐、以情施教和情感交融来实现情感教学在中学数学教学中的渗透，并在构建良好师生关系的基础上激发学生的学习情绪，以便实现中学数学教学水平的提升。
参考文献
[1]谭昕.中学数学教学中的情感教育[J]. 教育教学论坛， 2013（01）.
[2]陈鹏.浅谈中学数学课堂教学中的情感教育[J].科技资讯，2012（17）.
中学数学教学应当重视学生知识素养和能力的提升，同时也不能忽略学生兴趣的激发以及探索精神和创新意识的培养，因此，在中学数学教学中，教师不仅需要重视数学知识的传授，同时也应当重视情感教学的开展。
1 情感教学在中学数学教学中渗透的意义
情感教学在中学数学教学中的意义主要体现在以下几个层面：一是情感教学能够激发学生学习数学知识的动力。情感对学生在中学数学教学中的动力产生着积极与消极的双重影响。学生所具有的动机源自于学生对中学数学的学习需求，如果学生在中学数学课堂中具有着高涨的学习情绪，那么也就能够自觉的克服学习中的困难并实现预定的学习目标。但是如果学生在中学数学课堂中的情绪相对低落，则学生也将欠缺学习中学数学的动力，在此基础上，面临学习中的困难，学生就会产生畏难心理。因此，利用情感教学来调整学生情绪是十分必要的；二是情感教学能够对中学数学课堂氛围进行调节。良好的课堂氛围能够使学生保持活跃的思维与接受知识的兴趣，因此，学生可以对数学知识作出快速的掌握与理解，而沉闷的课堂氛围则会导致学生学习效率的下降，甚至会让学生产生学习疲劳感，这会导致学生在学习过程中感到面临更多困难，并制约数学教学质量的提升。因此，利用情感教学来调整中学数学课堂氛围、为学生创设良好的教学环境也是中学数学课堂教学中应当重视的内容；三是情感教学对学生学习行为的强化作用。学生在中学数学学习过程中能够受到情感的影响，同时，情感教育的开展也可以让学生的学习行为得到强化与修正。如对于取得较大进步或者成绩较好的学生而言，教师所作出的鼓励与表扬能够让学生具有更大的学习动力，并坚持自身的学习行为。而对于一些在学习中欠缺正确态度或者正确行为的学生，教师所开展的批评与惩罚也能够让学生有针对性的改正自身的错误，并养成良好的学习习惯。
另外，从中学数学学科特点和学生发展两个方面来看，情感教学也具有着重要意义。首先，中学数学学科具有着逻辑性、应用型以及抽象性的特点，传统的教学方法难免会放大中学数学学科单调、枯燥的缺陷。因此中学数学学科的发展呼吁情感教学的融入，这对于激发学生求知欲、锻炼学生的思维能力具有着重要的作用；其次，从中学生的年龄特点来看，中学生无论是在价值观还是世界观方面都处于形成和发展的关键时期，他们普遍面临着感性与理性的矛盾，并且在生理特点和心理特点的影响下，他们也普遍具有着较大的情绪波动，因此，在中学数学教学中开展情感教学，不仅能够让学生的心理素质得到改善，同时能够在提升学生情感控制能力的基础上让学生对中学数学产生积极的学习情绪。
2 情感教学在中学数学教学中的渗透策略
情感教学无论是对于中学数学教学质量的提升还是对于学生的成长成才而言都具有着重要意义，因此，如何将情感教学渗透到中学数学教学中，并在发挥情感教学作用的基础上对中学数学教学进行优化，成为了中学数学教师需要面临和探索的重要问题。
2.1 在中学数学教学中做到寓教于乐
中学数学教学中的寓教于乐，不仅是指让学生在中学数学中获得快乐，而且是指要激发学生学习中学数学的兴趣。在传统的中学数学教学中，教师往往关注从认知角度来对寓教于乐进行实践，在此过程中，教师会对教学内容作出调整，以便让学生做出更好的接受和认知，但是学生在接受这些知识过程中的情绪和态度，教师并没有做出更多的考虑。而从情感教学中的寓教于乐来看，教师不仅要促进学生对知识的接收，还应当考虑学生是不是能够以乐学的态度来接收这些知识。换而言之，寓教于乐不仅要实现乐中学，同时要实现学中乐，这就要求教师能够对课堂中存在的各类教学变量做出调控，在尊重学生认知能力、认知兴趣的基础上使学生保持良好的学习情绪和学习状态。
2.2 在中学数学教学中做到以情施教
以情施教是中学数学教学中的实施情感教学的基本策略。以情施教要求教师在传授知识的同时表达自身对知识、对学生的积极情感，从而实现以情促知的效果。在传统的中学数学教学中，教师往往关注教学的科学新与直观性，却总是忽略情感的传递。而事实上，教师情感在教学中是无时无刻不在体现的，这主要是因为教师在中学数学教学过程中具有着特殊的作用且扮演者特殊的角色，教师在课堂中的情感能够影响学生在课堂中的情绪，并且会对学生学习态度、学习观念乃至学习习惯和学习个性的养成发挥出影响作用。因此，教师应当认识到自身情感对教学、对学生所产生的作用，并用积极的情感来影响学生。这要求教师能够对自身情感做出良好控制，并善于利用情感来对教学内容进行处理，从而让中学数学课堂变得声情并茂，并能够实现以情促知。
2.3 在中学数学教学中做到情感交融
中学数学教学中的情感交融指的是教师与学生之间的情感交融，其直接目的在于构建良好的师生关系，根本目的在于优化中学数学教学质量并提升学生的情感素养。这要求教师能够主动去挖掘学生所具有的积极情感，并使用自身的良好情感来对学生的情绪进行调动，只有如此，中学数学教师才能够引导学生做到“亲其师，信其道”，并在具备饱满的学习情绪和良好的学习态度基础上投入到中学数学的学习之中。另外，要将情感贯穿于教学活动中，需要教师对学生怀有爱心，并且重视与学生开展良好的互动与交往，这是积累师生情感和实现师生情感交融的重要前提。
3 结语
综上所述，情感教学在中学数学课堂中具有着重要的意义，因此，教师要关注自身情感在中学数学课堂教学中的融入，通过寓教于乐、以情施教和情感交融来实现情感教学在中学数学教学中的渗透，并在构建良好师生关系的基础上激发学生的学习情绪，以便实现中学数学教学水平的提升。
参考文献
[1]谭昕.中学数学教学中的情感教育[J]. 教育教学论坛， 2013（01）.
[2]陈鹏.浅谈中学数学课堂教学中的情感教育[J].科技资讯，2012（17）.