编者按2010年5月4日，以“国家教育战略与学校特色发展”为主题的首届“江苏人民教育家培养工程”校长论坛(中学)在江苏省锡山高级中学举行。“江苏人民教育家培养工程”中学校长组的培养对象和全省部分中小学校长听取了导师、中央教育科学研究所袁振国所长的报告，并与中学校长组导师团队的专家学者——教育部中学校长培训中心主任陈玉琨、南京大学高等教育研究所所长龚放、南京师范大学附属中学原校长胡百良、南京师范大学校长宋永忠的代表等进行了精彩的对话和交流。
　　袁振国所长从“让老百姓满意”“反映时代特点”“符合中国国情”三个方面，对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进行了解读，并就普通高中的特色发展作了重点分析和阐述。他指出，高中特色教育有两个基本特性：第一是全面性，即学校特色教育应使所有学生都从中受惠：第二是基础性，即学校特色教育对学生基础能力的形成和终身发展起到积极作用。
　　校长们还与专家学者就校长的成长、学校的特色发展和教育家办学等话题进行了深入的交流。就校长们共同关心的有关学校特色建设方面的问题，陈玉琨教授指出，学校特色建设分为三个阶段：第一个阶段是规范化阶段，即按照教育规律办学：第二个阶段是精细化阶段，校长要研究教育的每一个细节，把握教育的每一个环节；第三个阶段才是特色化阶段，校长要了解社会需要，了解学生需要，了解学校特点，了解教师特点。学校特色建设具有全面性、基础性、内生性的特点，是在规范的基础上建设有个性的学校。他特别强调，一个教育家一定要有自己独到的教育见解、教育思想。能引领这个地区乃至一个时代教育的发展。
　　关于“校长应如何处理自身发展、教师发展与学生发展这三者之间的关系”，陈玉琨教授认为，校长的第一使命就是促进教师、学生的发展，校长的最大成功就是在促进教师、学生的发展中促进自身的发展。要做到这一点，校长必须具备两个条件：教育自觉、教育智慧。这就要求校长有专业自觉与专业精神，要有先忧后乐的职业追求，要有捧着一颗心来、不带半根草去的奉献精神，要担当起为国育才的责任；同时，校长也要有管理智慧、教学智慧，坚守道德底线，把学生的发展放在首位，享受职业带来的愉悦。
　　关于“校长应如何处理自身专业发展与学校管理的矛盾”，胡百良校长结合自身的体验认为，校长的专业发展与学校管理有矛盾也有统一，但更多的是统一。作为中学校长组的教育家培养对象，在两者确实不能兼顾的时候，应把精力主要放在学校管理上。
　　关于“教育家的核心要素是什么”，龚放教授认为，教育家的内涵特质是情系教育，大爱无疆，充满人格魅力。纵观教育的历史，举凡教育家，爱心无疑是核心要素。这不仅因为学校是由特定人群组成的，是一个借助情感纽带凝聚起来的社会群体，同时也是因为教育最为本源的发展动力是情感驱动。校长要经营好一所学校，并不在于“管”好教师、“管”好学生，而在于如何将校园建设成师生共同成长的精神家因，这就要求校长具备高超的管理艺术和富有亲和力的人格力量，以情感为内涵构建学校发展的良好生态环境。针对教育的现状。龚教授指出，校长要为学生多方面的发展，包括其情感的发展提供机会。
　　“江苏人民教育家培养工程”中学校长组成员一致认为，高中特色发展事关国家总体教育战略的实施，有着重大的价值与意义。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才有着特殊的意义。为此。继5月4日在江苏省锡山高中的交流，12位校长又于5月16日在江苏省淮阴中学进行了专题研讨，并以《无锡宣言》的形式，表达了他们对普通高中多样发展和特色建设的原则与途径的共同见解和主张。
　　《无锡宣言》对学校的特色发展提出了三条基本原则和四条发展路径，为了更好地说明和理解“三原则四路径”，本刊特别约请了12位校长阐述他们关于学校特色发展的实践与经验，俾使更多的校长和学校从他们的经验中受益。