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小学数学教育处于学生学习的基础阶段，对小学生日后综合能力的发展具有重要的影响，一直都是教师和家长重视的科目之一。但傳统单一的教学模式，容易让小学生感到枯燥、无趣，丧失学习数学的兴趣，因而许多教师开始借助小组互动教学的模式进行教学目标的达成。小学数学教师需要以全新的角度看待小组互动教学，把小组互动教学放在数学学习的重要位置，通过互动教学加强师生、生生的交流与合作，让学生认识到数学学习的重要性。
分组互动教学，鼓励交流合作
针对数学教学内容，教师可以合理地采取分组开展实践活动的方式进行教学，让小组内的学生自主进行问题的探究，合作寻求解决问题的方法。在原来的整体教学活动中，由于人数较多，一些学生无法自由地发表自己的疑惑和看法，许多数学问题得不到解答，对小学生的语言表达能力和自信心都有一定的限制。通过分组互动教学，更多的学生可以自由表达自己的想法，发挥自己的优点。责任分工和问题的讨论都让学生的动手实践能力与团结协作能力在不知不觉间得到提升。
在这一过程中，学生不再依赖教师提供的知识和方法，可以自己从其他途径探寻知识、摸索方法，不仅可以表达自我，还可以了解其他同学解决问题的方式，学习其他人的优点和长处，在小组互相学习中坚定自己的学习态度，保持学习的热情。教师也应该发挥自己的指导作用，时刻关注学生的学习进度和学习状态，对学生的学习方法进行评价和合理建议，确保学生的学习内容符合教学目标。
例如，在学习“条形统计图”时，教师可以给学生分组，要求每组学生完成任务：在全班范围内，统计喜欢某种水果的人数，并完成相关条形统计图。组内成员可以责任分工，一个组员对全班同学进行调查，另一个组员协助其进行统计，再有组员整理数据，其他组员共同完成统计图的绘制和相关信息的陈述，并对全组的成果进行展示和讲解，到此小组任务圆满完成。在整个分组互动教学中，学生互相之间发表意见、提出想法，完成自己任务的同时，去协助其他组员完成任务，并对可能出现的问题共同协商解决，每个学生都能够为这一学习任务出力，全程参与其中。既能够理解条形统计图的绘制过程，又能够认识到条形统计图在现实生活中的应用。
丰富课堂活动，锻炼思维能力
小组互动教学最大的优势就是能够调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生积极地参与到教学活动中来。如果教师一直采用同一种教学方法和教学模式，就会让学生对数学学习失去兴趣，无法融入到课堂中来。因此，我们教师要善于开展丰富多彩、有趣高效的课堂活动，以新鲜的活动吸引小学生的注意力，让学生能够一直保持学习的动力，使学习数学成为一种习惯。教师必须不断采取丰富的课堂活动，结合不同的教学内容，根据小组学生特点呈现出不一样的学习体验，在丰富的课堂活动中，学生的思维也能更加活跃，学习和记忆知识都能够事半功倍，甚至能够激发学生的创新思维，提高学生的自主创新能力。
例如，在对低年级小学生进行加减法运算的教学时，教师可以让小组成员绘画出不同的小动物头像，再让学生根据不同的种类进行加减法运算，增强学习乐趣;而在进行钟表的教学时，教师可以准备模拟的钟表，对秒针、分针、时针进行设置，在小组内开展抢答比赛，让学生对钟表上呈现的时间进行抢答，利用学生的好胜心，锻炼学生对时间的掌握，同时提高学生的反应能力。
加强师生交流，了解学习动态
在小学数学教育中，教师需要加强与学生的交流，拉近师生间的距离，时刻了解学生的学习状态和学习进程，让师生之间更加熟悉和了解。良好的师生关系，能够最大程度地调动学生学习数学的热情。小组互动教学的核心就是交流沟通。通过沟通，教师可以第一时间掌握学生的学习情况和学习状态，理解学生学习存在问题的原因，对学生学习中存在的问题进行针对性的讲解和帮助，避免因问题积累而影响学生的学习进程;同时，通过交流，教师也可以发现自己在教学中存在的问题，不断在教学中完善自己，提高自己的教学能力和教学水平，让自己获得更多面对教学问题的经验，师生共同进步，共同面对小学数学教学中存在的一切问题。
比如，在教学“三角形”这一内容时，教师在课程结束后，可以小组为单位，让小组长总结出在学习过程中组内成员遇到的问题，询问学生对三角形的理解，让学生对生活中的三角形进行举例，以此了解学生对课程的掌握情况。若有个别学生对这方面的学习存在问题，教师可以布置一些针对性的习题，让学生加强对三角形相关知识的认识和理解。
结束语
小组互动教学对小学数学教学十分重要。在新课改的严格要求下，学生注意力不集中、思维不活跃、不能自己解决数学问题的话，教师的教学任务就不能够圆满地完成。在互动教学中，教师要善于用分组教学模式，常常采用丰富的教学活动，加强与学生之间的交流，拉近师生之间的距离，打造良好的学习环境，让学生投入到课堂中，师生合作共同推进教学内容的完成和教学目标的实现。
参考文献
[1]杨树青.小学数学教育中满堂灌与互动性教学的优劣情况分析[J].小作家选刊，2015（5）.
[2]郑洪艳.改进方法，深度互动：基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].新课程（上旬），2016（12）.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）
分组互动教学，鼓励交流合作
针对数学教学内容，教师可以合理地采取分组开展实践活动的方式进行教学，让小组内的学生自主进行问题的探究，合作寻求解决问题的方法。在原来的整体教学活动中，由于人数较多，一些学生无法自由地发表自己的疑惑和看法，许多数学问题得不到解答，对小学生的语言表达能力和自信心都有一定的限制。通过分组互动教学，更多的学生可以自由表达自己的想法，发挥自己的优点。责任分工和问题的讨论都让学生的动手实践能力与团结协作能力在不知不觉间得到提升。
在这一过程中，学生不再依赖教师提供的知识和方法，可以自己从其他途径探寻知识、摸索方法，不仅可以表达自我，还可以了解其他同学解决问题的方式，学习其他人的优点和长处，在小组互相学习中坚定自己的学习态度，保持学习的热情。教师也应该发挥自己的指导作用，时刻关注学生的学习进度和学习状态，对学生的学习方法进行评价和合理建议，确保学生的学习内容符合教学目标。
例如，在学习“条形统计图”时，教师可以给学生分组，要求每组学生完成任务：在全班范围内，统计喜欢某种水果的人数，并完成相关条形统计图。组内成员可以责任分工，一个组员对全班同学进行调查，另一个组员协助其进行统计，再有组员整理数据，其他组员共同完成统计图的绘制和相关信息的陈述，并对全组的成果进行展示和讲解，到此小组任务圆满完成。在整个分组互动教学中，学生互相之间发表意见、提出想法，完成自己任务的同时，去协助其他组员完成任务，并对可能出现的问题共同协商解决，每个学生都能够为这一学习任务出力，全程参与其中。既能够理解条形统计图的绘制过程，又能够认识到条形统计图在现实生活中的应用。
丰富课堂活动，锻炼思维能力
小组互动教学最大的优势就是能够调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生积极地参与到教学活动中来。如果教师一直采用同一种教学方法和教学模式，就会让学生对数学学习失去兴趣，无法融入到课堂中来。因此，我们教师要善于开展丰富多彩、有趣高效的课堂活动，以新鲜的活动吸引小学生的注意力，让学生能够一直保持学习的动力，使学习数学成为一种习惯。教师必须不断采取丰富的课堂活动，结合不同的教学内容，根据小组学生特点呈现出不一样的学习体验，在丰富的课堂活动中，学生的思维也能更加活跃，学习和记忆知识都能够事半功倍，甚至能够激发学生的创新思维，提高学生的自主创新能力。
例如，在对低年级小学生进行加减法运算的教学时，教师可以让小组成员绘画出不同的小动物头像，再让学生根据不同的种类进行加减法运算，增强学习乐趣;而在进行钟表的教学时，教师可以准备模拟的钟表，对秒针、分针、时针进行设置，在小组内开展抢答比赛，让学生对钟表上呈现的时间进行抢答，利用学生的好胜心，锻炼学生对时间的掌握，同时提高学生的反应能力。
加强师生交流，了解学习动态
在小学数学教育中，教师需要加强与学生的交流，拉近师生间的距离，时刻了解学生的学习状态和学习进程，让师生之间更加熟悉和了解。良好的师生关系，能够最大程度地调动学生学习数学的热情。小组互动教学的核心就是交流沟通。通过沟通，教师可以第一时间掌握学生的学习情况和学习状态，理解学生学习存在问题的原因，对学生学习中存在的问题进行针对性的讲解和帮助，避免因问题积累而影响学生的学习进程;同时，通过交流，教师也可以发现自己在教学中存在的问题，不断在教学中完善自己，提高自己的教学能力和教学水平，让自己获得更多面对教学问题的经验，师生共同进步，共同面对小学数学教学中存在的一切问题。
比如，在教学“三角形”这一内容时，教师在课程结束后，可以小组为单位，让小组长总结出在学习过程中组内成员遇到的问题，询问学生对三角形的理解，让学生对生活中的三角形进行举例，以此了解学生对课程的掌握情况。若有个别学生对这方面的学习存在问题，教师可以布置一些针对性的习题，让学生加强对三角形相关知识的认识和理解。
结束语
小组互动教学对小学数学教学十分重要。在新课改的严格要求下，学生注意力不集中、思维不活跃、不能自己解决数学问题的话，教师的教学任务就不能够圆满地完成。在互动教学中，教师要善于用分组教学模式，常常采用丰富的教学活动，加强与学生之间的交流，拉近师生之间的距离，打造良好的学习环境，让学生投入到课堂中，师生合作共同推进教学内容的完成和教学目标的实现。
参考文献
[1]杨树青.小学数学教育中满堂灌与互动性教学的优劣情况分析[J].小作家选刊，2015（5）.
[2]郑洪艳.改进方法，深度互动：基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].新课程（上旬），2016（12）.
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇小）