【摘 要】
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我国小学全科教师培养经过近十年的研究与实践,在培养模式、课程设置、教学方式变革等方面取得了可喜的成绩,回过头来对其基本问题进行反思,有助于进一步推进和优化小学全科
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我国小学全科教师培养经过近十年的研究与实践,在培养模式、课程设置、教学方式变革等方面取得了可喜的成绩,回过头来对其基本问题进行反思,有助于进一步推进和优化小学全科教师培养。从“为什么培养”来看,小学全科教师培养主要是基于现实理由,解决现实问题的,它决定了培养的现实取向;从“什么是全科”来看,小学全科教师是以教育为基础的具有特定指向的“多学科”教师,它决定了小学全科教师的基本素质结构;从“怎样培养”来看,小学全科教师遵循“先合格,后优秀”的基本逻辑过程,它适合采用“分段式”的培养模式。
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