做班主任难，做一名山区的班主任更难。任教多年，并多次担任班主任这一职务，使我深刻体会到山区学校学生管理的难度，主要原因有以下几方面：空巢家庭颇多，隔代教育让家庭教育形同虚设；学生学习基础差，学习习惯不良；初中生正处在生理与心理的发展时期，加之学习压力大，反抗情绪、消极情绪空前高涨，甚至出现厌学、早恋等现象。面对这种情况，我认为要让每一位山区孩子都得到健康的发展，必须积极改变班主任的角色，密切关注学生的健康成长和心理发展。
　　做学生的朋友
　　一个成功的班主任必定是学生的朋友，要时刻关注学生的状态，并及时进行交流指导，解决学生的困难，而这前提就是建立良好的师生关系。作为班主任，首先要尊重学生人格，与学生平等相处，遇事设身处地地为他们着想，而不是用老师的威严压制学生，让他们害怕、远离老师。这个年龄段的学生，自制力依旧很差，一些错误可能并不是他们故意为之。这时就要求班主任从他们的角度去观察问题，不要一味地批评，给他们贴上坏学生的标签，只有这样，学生才会把我们当成朋友，有什么心里话才会愿意讲给我们听。
　　做学生生命中的贵人
　　俄国教育家乌申斯基说过：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”的确，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长。作为教师，始终要以一颗纯净的心去对待学生，并且要让他们感受到这种发自内心的诚意。教师对学生不仅仅在于知识的传授，更主要的是培养学生健全的人格。
　　都说大山里的孩子朴实，容易管理，但近几年，在我任教的过程中发现，很多孩子疏于家长管教，留守儿童不断增加，祖父母或外公外婆只能满足孩子吃穿，无法解决教育上的问题，更没有时间关心学生的心理。家庭教育的薄弱和缺失，导致学生价值观发生扭曲，急需教师去发现并及时帮助他们。既然为人师，就应该做学生生命中的贵人，要像雨露一般去润泽他们的心田，教会他们如何做人，这才是关键，在必要的时候拉他们一把，或许就能改变他们一生的命运。
　　做学生心灵的倾听者
　　在新课程背景下，教育领域里正孕育着全新的“对话”与“倾听”的意识，对话与倾听或多或少地体现在新的教育理念和教育实践中。在班主任工作中，要想深入学生的心灵世界，感受当代学生丰富的精神世界，不仅要实践对话，而且需要学会倾听。学会交流与倾听是一种民主的氛围，可以放飞学生心灵，沟通无限，使师生交往气氛融洽，精神愉悦。
　　班上有个单亲家庭的女孩，她特别内向，不愿意和其他同学交流，性格较为孤僻。我适时地查阅有关于单亲家庭孩子心理学方面的资料，抓住时机与她谈心，了解学习、生活等各方面情况。渐渐地，她愿意和我交流了。一天晚上她突然生病，全身抽搐，我了解情况后，毅然背她去了医院。之后，她一天天变得开朗，很多时候会和我说心事。有一次，她很羞涩地和我说想让我帮她一个忙，让我发消息给她爸爸说可以给她找个新妈妈，我当时很感动，觉得这个在很多人看来略显迟钝的女孩有如此宽广的胸怀，能和一个陌生人分享她爸爸的爱。
　　做学生学习的引导者
　　新课程标准提倡学科综合，要求教师不断开发课程资源。课堂教学的民主化、开放化，使学生可以畅所欲言，学生的问题是无法预见的，而且现在学生获取知识信息的渠道比较广，有时他们知道的未必教师就知道。这就要求教师做一名学习型教师，不断更新教育理念，不断充实自己，在教学中学习，在学习中教学。
　　在潜移默化中，学生会意识到，老师也要学习，何况自己呢，这比苦口婆心强调读书多重要有效得多。
　　一个成功的班主任就像一名出色的演员，能根据具体情境扮演不同的角色，而这一切都是为了让学生能得到更好的发展。
　　（作者单位：四川省盐源县树河中学）