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摘要：在當前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。
关键词：小学数学;自主探究课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-122
引言
小学数学自主探究更加强调，学生学习中自主性的发挥，而尊重学生的主体地位。在教学方法方面与自主性培养的支持，提供更多有利的条件，是教师需要完成的工作，也充分体现了教师主导作用，在培养学生自主性，促进学生学习能力发展过程中的重要价值。自主探究学习建立在较为扎实的基础知识的学习的前提之下，因此，是检验学生基础知识和能力的一种重要的学习方法。所以小学数学教师目标，清晰地进行教学设计和组织实施的工作。教师作为一个引导者，需要清楚的知道教学要求的要点，给学生做出正确的引导，在不断的培养之中锻炼学生的自主学习能力。所以，无论是从思想上还是在实际的教学行动上教师的主导者，引导者的地位都进一步的夯实了学生在学习活动中主体作用发挥的重要性，以及培养学生自主探究能力的重要性。
一、小学数学构建自主探究课堂的重要性
小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式课堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。
二、小学数学自主探究课堂的构建策略
（一）提供自主探究的教学情境，支持学生的探究学习
在小学阶段，数学的学习都是一些比较基础的内容，学生首先需要掌握这些基础的概念和原理才能应用这些基础的知识解决相对比较复杂的问题，而且也能为今后更具挑战性的知识的掌握，具备前提条件。为了培养学生自主探究的能力，教师需要打造出一些具体的情境，而学生通过自主探究可以掌握一些基础的知识点，在对情境进行整合理解综合的过程中，进一步丰富对问题的认识，强化学生在数学学习活动中，主动性的有效发挥。小学数学教师要根据学生知识点掌握的情况，如何对学生的理解和记忆的情况进行了解，这样有助于教师在问题情境的创设中尊重学生的实际水平，从而也让情境处在学生的最近发展区之内，在促进学生自主探究的同时，也让学生综合的数学能力得到了提高。在情境的构建中，教师要考虑到小学生的理解能力，尽量多采取一些比较直观的方式进行教学，最好是可以给学生减少进行动手操作的环境支持，让学生可以动手操作可以在教师的引导启发以及同伴的解题思路的启发之下。特别是对于一些图形知识的学习，这样的合作的方式，更有助于每个学生建构对情境的理解，从而激活知识和经验，进一步促进更深入的探索学习。
（二）通过师生互动构建自主学习课堂
在大多数人的意识中，自主学习就是学生自己进行学习，然后得到相应的体会。这样的认知不能说是错误的，但它一定是片面的。自主学习课堂也需要学生与学生、学生与教师之间产生互动，从而使学生掌握知识，并对其进行升华。在自主学习课堂中，师生的关系应该是平等的，课堂氛围应该是轻松的。只有这样，学生才能打开自己的思维，与他人就思路和想法进行沟通。在思想的碰撞中，学生能发挥自己的优势，也能弥补自己的不足。
（三）引导学生自行总结归纳
学生仅仅做到学习和解疑是完全不够的，要想取得优异的成绩，就必须培养归纳总结的好习惯。[2]当学生学会归纳与总结，那就可以在学习中提前了解之后学的内容，不仅加深了对现有内容的理解，而且还可以提高学生的学习能力。例如教学北师大版数学五年级下册《简易方程》时，教师可以先给学生提供一些题目：3+6x=8;5x=10等等，先让学生进行简单观察，引导学生自行总结和归纳：含有未知数的等式叫做方程;未知数的值叫做方程的解;求值的过程叫做解方程。从教学中学会归纳与总结会使学生在今后的学习中都会养成这种好习惯，以此来丰富知识体系。
（四）不断地自我反思，提高自主探究教学的成效
从教师教学的过程来看，既有教学设计，也有自我反思，才能让教学工作越来越完善，使得教学模式越来越成型，执行的过程越来越高效。那么，对于学生而言，他们的自主探究学习活动，也需要有更多的自我反思的环节，通过自我评价，加强他们的元认知思维的培养。在传统的教学中，教师是评价的发起者，而学生是被评价的对象。所以这样的评价方式学生还处在被动的地位，因此这就需要教师将评价的主体进一步扩大话，让学生成为评价的主体能够在老师的评价下同学相互之间的评价下，已经学生自评的过程中明确自己在学习活动中的成绩表现以及采取的学习策略思维方式的特点。所以，这进一步的提升了学生自我评价的能力，提高了学生学习过程中自我监控的水平。这对于提高他们的自觉性，自律性都有着很大的好处。
结束语
在教学过程中，教师始终要记住一点，那就是学生才是课堂的主体。自主学习课堂是鼓励学生参与到教学过程中，通过自学得到体会和看法，然后与教师学生进行沟通。因此，教师一定要提高学生的自主学习能力，构建良好的学习课堂。
参考文献
[1]陈雯雯.小学数学构建自主探究课堂的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：172.
[2]严武彬.小学数学小组合作自主学习型课堂打造策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：124+105.
关键词：小学数学;自主探究课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-122
引言
小学数学自主探究更加强调，学生学习中自主性的发挥，而尊重学生的主体地位。在教学方法方面与自主性培养的支持，提供更多有利的条件，是教师需要完成的工作，也充分体现了教师主导作用，在培养学生自主性，促进学生学习能力发展过程中的重要价值。自主探究学习建立在较为扎实的基础知识的学习的前提之下，因此，是检验学生基础知识和能力的一种重要的学习方法。所以小学数学教师目标，清晰地进行教学设计和组织实施的工作。教师作为一个引导者，需要清楚的知道教学要求的要点，给学生做出正确的引导，在不断的培养之中锻炼学生的自主学习能力。所以，无论是从思想上还是在实际的教学行动上教师的主导者，引导者的地位都进一步的夯实了学生在学习活动中主体作用发挥的重要性，以及培养学生自主探究能力的重要性。
一、小学数学构建自主探究课堂的重要性
小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式课堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。
二、小学数学自主探究课堂的构建策略
（一）提供自主探究的教学情境，支持学生的探究学习
在小学阶段，数学的学习都是一些比较基础的内容，学生首先需要掌握这些基础的概念和原理才能应用这些基础的知识解决相对比较复杂的问题，而且也能为今后更具挑战性的知识的掌握，具备前提条件。为了培养学生自主探究的能力，教师需要打造出一些具体的情境，而学生通过自主探究可以掌握一些基础的知识点，在对情境进行整合理解综合的过程中，进一步丰富对问题的认识，强化学生在数学学习活动中，主动性的有效发挥。小学数学教师要根据学生知识点掌握的情况，如何对学生的理解和记忆的情况进行了解，这样有助于教师在问题情境的创设中尊重学生的实际水平，从而也让情境处在学生的最近发展区之内，在促进学生自主探究的同时，也让学生综合的数学能力得到了提高。在情境的构建中，教师要考虑到小学生的理解能力，尽量多采取一些比较直观的方式进行教学，最好是可以给学生减少进行动手操作的环境支持，让学生可以动手操作可以在教师的引导启发以及同伴的解题思路的启发之下。特别是对于一些图形知识的学习，这样的合作的方式，更有助于每个学生建构对情境的理解，从而激活知识和经验，进一步促进更深入的探索学习。
（二）通过师生互动构建自主学习课堂
在大多数人的意识中，自主学习就是学生自己进行学习，然后得到相应的体会。这样的认知不能说是错误的，但它一定是片面的。自主学习课堂也需要学生与学生、学生与教师之间产生互动，从而使学生掌握知识，并对其进行升华。在自主学习课堂中，师生的关系应该是平等的，课堂氛围应该是轻松的。只有这样，学生才能打开自己的思维，与他人就思路和想法进行沟通。在思想的碰撞中，学生能发挥自己的优势，也能弥补自己的不足。
（三）引导学生自行总结归纳
学生仅仅做到学习和解疑是完全不够的，要想取得优异的成绩，就必须培养归纳总结的好习惯。[2]当学生学会归纳与总结，那就可以在学习中提前了解之后学的内容，不仅加深了对现有内容的理解，而且还可以提高学生的学习能力。例如教学北师大版数学五年级下册《简易方程》时，教师可以先给学生提供一些题目：3+6x=8;5x=10等等，先让学生进行简单观察，引导学生自行总结和归纳：含有未知数的等式叫做方程;未知数的值叫做方程的解;求值的过程叫做解方程。从教学中学会归纳与总结会使学生在今后的学习中都会养成这种好习惯，以此来丰富知识体系。
（四）不断地自我反思，提高自主探究教学的成效
从教师教学的过程来看，既有教学设计，也有自我反思，才能让教学工作越来越完善，使得教学模式越来越成型，执行的过程越来越高效。那么，对于学生而言，他们的自主探究学习活动，也需要有更多的自我反思的环节，通过自我评价，加强他们的元认知思维的培养。在传统的教学中，教师是评价的发起者，而学生是被评价的对象。所以这样的评价方式学生还处在被动的地位，因此这就需要教师将评价的主体进一步扩大话，让学生成为评价的主体能够在老师的评价下同学相互之间的评价下，已经学生自评的过程中明确自己在学习活动中的成绩表现以及采取的学习策略思维方式的特点。所以，这进一步的提升了学生自我评价的能力，提高了学生学习过程中自我监控的水平。这对于提高他们的自觉性，自律性都有着很大的好处。
结束语
在教学过程中，教师始终要记住一点，那就是学生才是课堂的主体。自主学习课堂是鼓励学生参与到教学过程中，通过自学得到体会和看法，然后与教师学生进行沟通。因此，教师一定要提高学生的自主学习能力，构建良好的学习课堂。
参考文献
[1]陈雯雯.小学数学构建自主探究课堂的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：172.
[2]严武彬.小学数学小组合作自主学习型课堂打造策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：124+105.