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诵读古诗文，学生在接受语言学习的同时，更多的是接受了文化的熏陶与感染。语文的熏陶作用是语文教育的一大特点，关注到了这点，我们就应当在日常教学中正确把握与实施。在课堂上教学的古诗词只是诗词海洋里的小部分，若能在课堂实践中不断创新，教给学生学习的方法，激发了学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读范围，诗词文化对学生的熏陶感染作用才能全面发挥出来。
古诗词教学需要创新，如在语言的品味、情感的体悟、意境的想象、学习的拓展等各方面。我在古诗词教学中，也尝试着做不同内容、不同形式的创新，收获不小。
一、语言品味应推敲
古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，引导学生学会品位语言是古诗词教学的特色目标。古诗词语言的精妙、独特的韵味、意境的深邃是“品”出来的。教学《泊船瓜州》时我与学生品“绿”，我们围绕一个话题讨论：“你看到了哪些绿？”学生一下子置身于诗的意境中，结合文章插图与生活体验，描述着“春风又绿江南岸”的美丽景色。以设问形式引导学生品味语言，从文字里品出了一幅精妙的图画，一段难舍的真情。古诗文的语言带有独特的含义、丰富的感情色彩、精妙的表现手法，由此汇聚成千锤百炼的诗眼、千古传诵的佳句、情景交融的写作技巧……这些都应该引导学生思考发现，细细推敲。
语言的品味还应当伴随大量的诵读。古诗词的诵读是吟诵，有别于一般课文朗诵。在教学中，应当尝试使用不同的诵读方式，以品味语言的内涵、节奏、韵味、美感。诵读能带领学生入境，能让学生悟情。同时，教学中我们也应重视示范诵读，这对促进学生对语言的领会、感悟、传神，作用不小。
二、情感领悟要深入
古诗词以诗寄情、以诗传情。古诗词教学中的情感引导，要着重于美的熏陶、美的感悟，包括：语言美、画面美、意境美、情感美。
《村居》里的田园生活之闲适，《泊船瓜州》中的重新上任忧虑复杂的情感，《元日》中的得意欣喜之情……在教学中，这些情感的感悟和语言的感悟是融为一体的。由于学习基础的局限、时空的距离，我在进行古诗词教学时，既强调学生的自读自悟，也重点作讲述与引导。教学《泊船瓜州》时设计了两个环节。一是自读，读懂诗作；其次是读诗质疑，如将质疑点“离家近为什么不能回”等作为学习的重点，在导疑导法、导读导悟中使得学生对诗情有了更深的体会。
古诗词教学中，教师自身的情感显现尤其能够激发和影响学生的情感。教师的情感魅力、语言魅力，会制造出别样精彩的课堂来。古诗词教学的创新实践也让我的自身素质有了提高。
三、意境想象需自由
古诗词语言的精练、意境的深远，留下了非常广阔的想象空间，古诗词教学没有想象，就没有品味。如：景物的想象、诗人的想象、叙事的想象、意境的想象。
我在教学《村居》时，就以引领学生展开丰富的想象为主，想象诗中所描绘的意境，由此感受诗人借助语言所要表达的情感。学生在初始想象时，总是较为简单的，就参照句中出现的词语，想象出应有的景象，或者根据随文图片，想到会有的景物等。当学生的交流显得有些单调时，适当的引导学生说详细、说具体，学生就能有更丰富更生动具体的描述了。如“草”，学生可以想象到“小草旺盛地生长”、“嫩绿嫩绿的小草刚刚钻出泥土”等。这样引导，学生的想象更有个性。当指导学生对“草长莺飞二月天”作充分想象之后，第二句“拂堤杨柳醉春烟”则由学生独自描述情景，再写一写。学生在自由书写时，也进行着极其自由的想象发挥，这样的想象充分展现学生个性的理解与体会，避免了人云亦云。在想象的美丽情境里，学生理解了诗句的意思，也领悟到了诗人想要表达的对春天的赞美，对田园生活的舒适惬意的向往等。这样的教学显得自然而清新，学生的学习也是轻松而自由的。
想象的途径还有很多，如借助多媒体创设情境，激发想象；也能借助声情并茂的诵读吟唱，丰富想象。我们可以根据不同的诗文情感，应用不同的方法。
四、拓展学习当精选
古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的层层局限，借助课堂教学拓展延伸大量阅读，是古诗词教学的另一番美景。根据学生的学习基础，古诗词内容语言的特点，整体设计，优化组合：同一主题、同一作者、同一景物、同一情怀，这样的“同一”均能成为拓展的资源。学习的拓展不仅能够以量取胜，还应该着眼于激发学习古诗词的兴趣，学会古诗词品读的方法，养成良好的学习习惯。如学习方法的迁移，对比方法的运用：作者的对比、景物的对比、语言的对比、情感的对比皆可。
教学《泊船瓜洲》这一课，我查阅了王安石的较多作品，选择了《元日》《钟山即事》《梅花》这三首诗，加上《泊船瓜州》一诗，正是王安石一生起起落落的应对：改革得意之时、失意返乡之后、重新赴任、退隐回乡，将情与诗对应，将课外阅读引用进入课堂，这使得学生对诗的理解提升了高度，对诗人的认识也有了飞跃。为了将这一想法实施于教学过程中，又不显得过于唐突，我设计了导入时引导学生背诵王安石的诗作，特别强调其中的这三首，小结延伸时拓展王安石的生平简介，这样引导学生深入体会诗意诗情更有层次。
教学中，学生适应了以一首诗的学习带动一组诗学习的方法，学会了读诗人、明诗意、悟诗情的连贯的体会方法，学生对古诗学习的兴趣、对古文学的喜好增强了……这些都是注重在教学中拓展创新的益处。
古诗词的教学创新有很多着眼点，只有关注细节，才能呈现课堂精彩。丰富而有新意的课堂学习能够帮学生掌握方法、使他们产生兴趣，只有将学生对古诗词的学习热情延续到了课外，才能让他们接受更多的古诗词文化熏陶。学生收获多多的时候，我们的语文素养也在不断丰盈。
【作者单位：张家港市塘桥中心小学 江苏】
古诗词教学需要创新，如在语言的品味、情感的体悟、意境的想象、学习的拓展等各方面。我在古诗词教学中，也尝试着做不同内容、不同形式的创新，收获不小。
一、语言品味应推敲
古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，引导学生学会品位语言是古诗词教学的特色目标。古诗词语言的精妙、独特的韵味、意境的深邃是“品”出来的。教学《泊船瓜州》时我与学生品“绿”，我们围绕一个话题讨论：“你看到了哪些绿？”学生一下子置身于诗的意境中，结合文章插图与生活体验，描述着“春风又绿江南岸”的美丽景色。以设问形式引导学生品味语言，从文字里品出了一幅精妙的图画，一段难舍的真情。古诗文的语言带有独特的含义、丰富的感情色彩、精妙的表现手法，由此汇聚成千锤百炼的诗眼、千古传诵的佳句、情景交融的写作技巧……这些都应该引导学生思考发现，细细推敲。
语言的品味还应当伴随大量的诵读。古诗词的诵读是吟诵，有别于一般课文朗诵。在教学中，应当尝试使用不同的诵读方式，以品味语言的内涵、节奏、韵味、美感。诵读能带领学生入境，能让学生悟情。同时，教学中我们也应重视示范诵读，这对促进学生对语言的领会、感悟、传神，作用不小。
二、情感领悟要深入
古诗词以诗寄情、以诗传情。古诗词教学中的情感引导，要着重于美的熏陶、美的感悟，包括：语言美、画面美、意境美、情感美。
《村居》里的田园生活之闲适，《泊船瓜州》中的重新上任忧虑复杂的情感，《元日》中的得意欣喜之情……在教学中，这些情感的感悟和语言的感悟是融为一体的。由于学习基础的局限、时空的距离，我在进行古诗词教学时，既强调学生的自读自悟，也重点作讲述与引导。教学《泊船瓜州》时设计了两个环节。一是自读，读懂诗作；其次是读诗质疑，如将质疑点“离家近为什么不能回”等作为学习的重点，在导疑导法、导读导悟中使得学生对诗情有了更深的体会。
古诗词教学中，教师自身的情感显现尤其能够激发和影响学生的情感。教师的情感魅力、语言魅力，会制造出别样精彩的课堂来。古诗词教学的创新实践也让我的自身素质有了提高。
三、意境想象需自由
古诗词语言的精练、意境的深远，留下了非常广阔的想象空间，古诗词教学没有想象，就没有品味。如：景物的想象、诗人的想象、叙事的想象、意境的想象。
我在教学《村居》时，就以引领学生展开丰富的想象为主，想象诗中所描绘的意境，由此感受诗人借助语言所要表达的情感。学生在初始想象时，总是较为简单的，就参照句中出现的词语，想象出应有的景象，或者根据随文图片，想到会有的景物等。当学生的交流显得有些单调时，适当的引导学生说详细、说具体，学生就能有更丰富更生动具体的描述了。如“草”，学生可以想象到“小草旺盛地生长”、“嫩绿嫩绿的小草刚刚钻出泥土”等。这样引导，学生的想象更有个性。当指导学生对“草长莺飞二月天”作充分想象之后，第二句“拂堤杨柳醉春烟”则由学生独自描述情景，再写一写。学生在自由书写时，也进行着极其自由的想象发挥，这样的想象充分展现学生个性的理解与体会，避免了人云亦云。在想象的美丽情境里，学生理解了诗句的意思，也领悟到了诗人想要表达的对春天的赞美，对田园生活的舒适惬意的向往等。这样的教学显得自然而清新，学生的学习也是轻松而自由的。
想象的途径还有很多，如借助多媒体创设情境，激发想象；也能借助声情并茂的诵读吟唱，丰富想象。我们可以根据不同的诗文情感，应用不同的方法。
四、拓展学习当精选
古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的层层局限，借助课堂教学拓展延伸大量阅读，是古诗词教学的另一番美景。根据学生的学习基础，古诗词内容语言的特点，整体设计，优化组合：同一主题、同一作者、同一景物、同一情怀，这样的“同一”均能成为拓展的资源。学习的拓展不仅能够以量取胜，还应该着眼于激发学习古诗词的兴趣，学会古诗词品读的方法，养成良好的学习习惯。如学习方法的迁移，对比方法的运用：作者的对比、景物的对比、语言的对比、情感的对比皆可。
教学《泊船瓜洲》这一课，我查阅了王安石的较多作品，选择了《元日》《钟山即事》《梅花》这三首诗，加上《泊船瓜州》一诗，正是王安石一生起起落落的应对：改革得意之时、失意返乡之后、重新赴任、退隐回乡，将情与诗对应，将课外阅读引用进入课堂，这使得学生对诗的理解提升了高度，对诗人的认识也有了飞跃。为了将这一想法实施于教学过程中，又不显得过于唐突，我设计了导入时引导学生背诵王安石的诗作，特别强调其中的这三首，小结延伸时拓展王安石的生平简介，这样引导学生深入体会诗意诗情更有层次。
教学中，学生适应了以一首诗的学习带动一组诗学习的方法，学会了读诗人、明诗意、悟诗情的连贯的体会方法，学生对古诗学习的兴趣、对古文学的喜好增强了……这些都是注重在教学中拓展创新的益处。
古诗词的教学创新有很多着眼点，只有关注细节，才能呈现课堂精彩。丰富而有新意的课堂学习能够帮学生掌握方法、使他们产生兴趣，只有将学生对古诗词的学习热情延续到了课外，才能让他们接受更多的古诗词文化熏陶。学生收获多多的时候，我们的语文素养也在不断丰盈。
【作者单位：张家港市塘桥中心小学 江苏】