培养小学生的动手能力是教师塑造孩子高尚品质和培养孩子生存能力的一项重要工作内容。
　　那么，如何进行学生动手能力的培养呢？
　　创设情境，激发兴趣是培养学生动手能力的关键。兴趣是最好的老师，创设特定的动手情境，有助于激活学生思维，产生联想，从而激发学生参与尝试的欲望。开学初，新同学济济一堂，我问他们：“这么多新同学、老师和学生都互不认识怎么办？” 于是孩子们七嘴八舌地说开了，有的说；“老师，你可以一个一个地点名。”有的说：“你让我们自我介绍。”最后我提议：“同学们能不能自制一个学号卡，便于老师和同学很快地相互熟悉。”这一提议得到了同学们的一致赞同，然后是学号卡怎么做？经过讨论达到共识：学号卡分两部分，第一部分是自画像，第二部分是自我介绍。内容包括姓名、年龄、个人家庭住址等。一个个精美的学号卡做好了，最后我要求把制作好的学号卡贴在自己课桌右上角。再比如，认识时间是一年级数学课的一个内容，在教之前，我先用硬纸板、回形针，自制了一个漂亮的仿真钟盘，整时半时，边说边操作，学生看到时针、分针在我手指尖不断转动，睁大了好奇的双眼，有的甚至站了起来，我不失时机地问：“想不想自己做一个钟表，认识时间？”“想！”同学们异口同声地回答。于是我让每个学生自己动手制作钟表，看谁做得标准、精致。再具体运用到认识时间的教学活动中，取得了事半功倍的效果。
　　必要的组织形式是对学生动手能力的强化措施。动手能力是共同参与、协力推进的群体性活动，需要学生、教师、家长的通力合作。自制学具、课件、帮父母干一些力所能及的家务活及给家长剪指甲，为父母洗脚，都可以作为“作业”布置下去。学生不仅要在课堂上和老师共同制作，也要促使学生在家形成勤动手、多动脑的好习惯，不断培养学生动脑与动手相结合的养成教育。学生如果做了，对他们来说不仅没有增加学习生活负担，反而激发了学习兴趣，促进了学习的积极性。既锻炼了他们手指的灵巧性，大脑的灵活性，又使他们在做的过程中感受了团结合作的重要性，乐中学，动中乐，进一步增进了学生和教师、学生与家长、学生与学生之间的感情交流，强化了学生与长辈，学生与家长，学生之间的亲情、友情，还锻炼了学生们的生活自理能力，为他们以后步入社会打好坚实的基础。
　　小学学生动手能力的培养，在小学教育中往往得不到应有的重视与加强，再者，如今独生子女居多，动手能力培养往往被家长束之高阁，所以我们教育工作者就必须实现由管理者成为组织者，由传授者成为参与者，由控制者成为帮助者，由主导者成为引导者，努力肩负起对学生动手能力培养的重任。
　　（作者单位 陕西华县莲花寺镇窑底小学）