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摘要：新课程下，情境教学模式受到了高度重视，它是让学生在一个与教学相符的情境中学习，在初中英语教学中开展情境教学可以更好地激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语应用能力，提高教学质量。本文就新课改下初中英语情境教学进行了相关的分析。
关键词：新课程；初中英语；情境教学
就当前初中英语教学来看，教学一种在沿袭传统的教学模式，传统教学模式下，课堂上一直以教师为主，教师在课堂上以本为本、照本宣科，在这种环境下，学生容易失去学习的兴趣，不利于学生的全面发展。随着新课改的提出，加强学生学习兴趣的培养已成为教学的重点，在这样的背景下，初中英语教学改革已成为必然。情境教学就是让学生在一定的教学情境中学习，通过设置说英语的环境，不断培养学生对英语的学习兴趣。在初中英语中开展情境教学可以提高教学质量，提升学生的英语应用能力。
一、情境教学的介绍
所谓情境教学就是在教学过程中，教师创设与教学相符的情境，让学生置身于一定的教学情境中去运用知识、探索知识，从而更好地帮助学生消化知识，达到教学目标的一种教学方法。情境教学与传统教学方法有着本质的不同，传统教学方法中，学生的主体作用得不到重视，学生的学习积极性不高，而在情境教学中，情境教学的核心在于激发学生的情感，充分发挥了学生的主体作用，让学生成为了教学的主体。情境教学的出现打破了传统教学的桎梏，让学生在一定的教学情境中感受知识的妙用，能够更好地激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来，从而提高教学的有效性。
二、新课程下初中英语情境教学策略
1、创设生活化的教学情境。英语作为一门外语，就当前初中英语教学来看，学生应用英语也仅仅局限于课堂上，在课外其他时间则习惯于用母语进行交流，在这种环境下，学生的英语能力就难以得到提高。初中英语大多是一门基础性的知识，教师在教学过程中大多是按照教材内容来进行教授，过重的强调死记硬背，忽视学生的应用能力。而生活化的教学情景可以更好地帮助学生消化知识，培养学生对英语的学习热情，让学生指导英语知识在生活中无处不在，从而促使学生学会在生活中用英语交流[1]。例如课文《How much are these socks》，我在课堂上布置一场生活化的购物场景，由学生担任卖家与买家，要求买家完成任务：购买10支铅笔、5本笔记本和三块橡皮擦。要求学生全程用英文交流。通过营造这样一个生活化的教学情境，让学生学会了用英语去交流，让学生知识英语知识与生活息息相关，从而更好地培养学生的学习兴趣。同时，在情境教学中，也有效地提高了学生的英语应用能力，促使学生学以致用，提高教学质量。
2、情境教学与图片功能的结合。图片对文字有着更好的诠释功能，在初中英语教学中，教师往往会忽略图片的功能，从而使得学生的学习兴致不高。在新课程改革背景下，培养学生的学习兴趣已成为现代教育教学的重点，而图片比文字更具有吸引力，根據有发挥的空间。在初中英语情境教学中，教师应当善于利用图片的功能，积极的发挥图片的功能来帮助学生学习
[2]。例如，教师可以利用多媒体教学手段，下载更多与教学内容相符的图片或者漫画，让学生看图，然后用英语表述出来，通过这样的方式来培养学生的英语应用能力，提高学生的学习兴趣。
3、情境与音乐的结合。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对声音和旋律有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。在初中英语情境教学中，教师应当在构建情境时应当注重与音乐的联合使用，通过音乐来带动学生的情绪，引起学生的共鸣，从而促使学生主动参与到教学中来[3]。例如在学习《when is your birthdays》，教师可以播放与生日歌，通过生日歌来带动学生的情感，活跃学生的情绪，让后引导学生参与到教学中去，提高教学的有效性。
4、提问营造情境。提问作为一种教学策略，通过提问可以更好地与学生之间展开互动，促使激发学生的兴趣，从而提高教学质量。在初中英语情境教学中，通过有效的提问可以地吸引学生的注意力，激发学生的探索欲和求知欲，引发学生的自主思考，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效果[4]。例如，在学习《animal》时，教师可以先提问学生：What is your favorite animal？就动物与学生展开互动提问，让学生在互动提问的过程中加深对知识的理解与应用，让学生在看到动物时能够用简短的英语来进行表述，从而提高学生的英语应用能力。
三、结语
情境教学作为一种新的教学方法，它符合了新课程改革的需求，在初中英语教学中开展情境教学，可以更好地激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来，提升学生的英语应用能力，提高教学质量。而要想发挥情境教学的作用，教师在教学过程中就必须结合教学需求，合理创设教学情境，不断激发学生的兴趣。
参考文献
[1] 殷秋艳. 新课程下初中英语情境教学分析[J]. 校园英语，2015，16：119-120.
[2] 傅雪花. 新课程标准下初中英语情境教学探析[J]. 考试周刊，2011，60：126.
[3] 宋婷. 新课程下的初中英语情境教学分析[J]. 高考（综合版），2015，11：24.
[4] 姜红梅. 新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J]. 新课程（中学），2016，01：66-67.
关键词：新课程；初中英语；情境教学
就当前初中英语教学来看，教学一种在沿袭传统的教学模式，传统教学模式下，课堂上一直以教师为主，教师在课堂上以本为本、照本宣科，在这种环境下，学生容易失去学习的兴趣，不利于学生的全面发展。随着新课改的提出，加强学生学习兴趣的培养已成为教学的重点，在这样的背景下，初中英语教学改革已成为必然。情境教学就是让学生在一定的教学情境中学习，通过设置说英语的环境，不断培养学生对英语的学习兴趣。在初中英语中开展情境教学可以提高教学质量，提升学生的英语应用能力。
一、情境教学的介绍
所谓情境教学就是在教学过程中，教师创设与教学相符的情境，让学生置身于一定的教学情境中去运用知识、探索知识，从而更好地帮助学生消化知识，达到教学目标的一种教学方法。情境教学与传统教学方法有着本质的不同，传统教学方法中，学生的主体作用得不到重视，学生的学习积极性不高，而在情境教学中，情境教学的核心在于激发学生的情感，充分发挥了学生的主体作用，让学生成为了教学的主体。情境教学的出现打破了传统教学的桎梏，让学生在一定的教学情境中感受知识的妙用，能够更好地激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来，从而提高教学的有效性。
二、新课程下初中英语情境教学策略
1、创设生活化的教学情境。英语作为一门外语，就当前初中英语教学来看，学生应用英语也仅仅局限于课堂上，在课外其他时间则习惯于用母语进行交流，在这种环境下，学生的英语能力就难以得到提高。初中英语大多是一门基础性的知识，教师在教学过程中大多是按照教材内容来进行教授，过重的强调死记硬背，忽视学生的应用能力。而生活化的教学情景可以更好地帮助学生消化知识，培养学生对英语的学习热情，让学生指导英语知识在生活中无处不在，从而促使学生学会在生活中用英语交流[1]。例如课文《How much are these socks》，我在课堂上布置一场生活化的购物场景，由学生担任卖家与买家，要求买家完成任务：购买10支铅笔、5本笔记本和三块橡皮擦。要求学生全程用英文交流。通过营造这样一个生活化的教学情境，让学生学会了用英语去交流，让学生知识英语知识与生活息息相关，从而更好地培养学生的学习兴趣。同时，在情境教学中，也有效地提高了学生的英语应用能力，促使学生学以致用，提高教学质量。
2、情境教学与图片功能的结合。图片对文字有着更好的诠释功能，在初中英语教学中，教师往往会忽略图片的功能，从而使得学生的学习兴致不高。在新课程改革背景下，培养学生的学习兴趣已成为现代教育教学的重点，而图片比文字更具有吸引力，根據有发挥的空间。在初中英语情境教学中，教师应当善于利用图片的功能，积极的发挥图片的功能来帮助学生学习
[2]。例如，教师可以利用多媒体教学手段，下载更多与教学内容相符的图片或者漫画，让学生看图，然后用英语表述出来，通过这样的方式来培养学生的英语应用能力，提高学生的学习兴趣。
3、情境与音乐的结合。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对声音和旋律有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。在初中英语情境教学中，教师应当在构建情境时应当注重与音乐的联合使用，通过音乐来带动学生的情绪，引起学生的共鸣，从而促使学生主动参与到教学中来[3]。例如在学习《when is your birthdays》，教师可以播放与生日歌，通过生日歌来带动学生的情感，活跃学生的情绪，让后引导学生参与到教学中去，提高教学的有效性。
4、提问营造情境。提问作为一种教学策略，通过提问可以更好地与学生之间展开互动，促使激发学生的兴趣，从而提高教学质量。在初中英语情境教学中，通过有效的提问可以地吸引学生的注意力，激发学生的探索欲和求知欲，引发学生的自主思考，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效果[4]。例如，在学习《animal》时，教师可以先提问学生：What is your favorite animal？就动物与学生展开互动提问，让学生在互动提问的过程中加深对知识的理解与应用，让学生在看到动物时能够用简短的英语来进行表述，从而提高学生的英语应用能力。
三、结语
情境教学作为一种新的教学方法，它符合了新课程改革的需求，在初中英语教学中开展情境教学，可以更好地激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来，提升学生的英语应用能力，提高教学质量。而要想发挥情境教学的作用，教师在教学过程中就必须结合教学需求，合理创设教学情境，不断激发学生的兴趣。
参考文献
[1] 殷秋艳. 新课程下初中英语情境教学分析[J]. 校园英语，2015，16：119-120.
[2] 傅雪花. 新课程标准下初中英语情境教学探析[J]. 考试周刊，2011，60：126.
[3] 宋婷. 新课程下的初中英语情境教学分析[J]. 高考（综合版），2015，11：24.
[4] 姜红梅. 新课程背景下初中英语情境教学开展思路研究[J]. 新课程（中学），2016，01：66-67.