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大班幼儿越来越喜欢和同伴玩棋类游戏，感受动手动脑的快乐。下棋过程中，包含了一些或隐或显的数学内容，如：数量、空间方位、前后次序等等。那么，如何使快乐下棋的过程成为幼儿快乐学数学的过程呢？我们对此进行了初步的尝试。
一、挖掘现有棋类游戏中蕴含的数学内容
幼儿园大班开展的棋类分两类，一类是市上提供的现成游戏，如：五子棋、跳棋、飞行棋、斗兽棋，一类是教师自制的游戏棋。在现成的棋类游戏中，可以渗透以下一些数学内容。
1.目测数量能力
飞行棋中的骰子，每一面上都刻有不同数量的点子。下棋时幼儿要感知、熟记每一面点子的数量和排列方式，有利于锻炼幼儿目测物体数量的能力。
2.空间方位能力
五子棋是将五颗棋子连成一条或横或竖或斜的直线，同时要干扰和拦截对方形成直线。幼儿要能从众多的棋子中观察上下左右的方位，寻找并发现可以连成直线的棋子以及连接的路径，对空间方位能力是一种很好的锻炼。
跳棋要求将棋子从“家”中送到对面的“家”中，先送完者获胜。幼儿刚接触跳棋时喜欢将棋子先全部移出“家”中，有的甚至排成横线，然后逐一送到对面“家”中。但在反复下棋后，逐渐发现“走直线最快”的道理，为日后学习、理解“两点之间直线最短”这一数学定理奠定了经验基础。
3.计算能力
飞行棋有一条规则，当双方的棋子重叠在一起时，后来的棋子可以把前面的棋子赶回起点。有些经常玩飞行棋的幼儿能主动去计算：掷到几可以把别人赶回起点，掷到几自己便有被别人赶回起点的危险，掷到几遍很安全。虽然掷得的骰子数是随机的，但幼儿计算能力的发展是显而易见的。
二、增加棋类游戏中可渗透的数学内容
1.骰子的变化
（1）变点子骰子为数字骰子
我们自制了数字骰子，并根据幼儿经常将数字2、3、5、7写反的情况，在骰子上较多地出现这些数字。每次掷完后，请幼儿先将骰子放正，认一认读一读，然后再走棋，帮助幼儿巩固对字形的认识。
（2）变一个骰子为两个骰子
幼儿学习加减时，我们就将骰子增加成两个。加法时提供两个小数骰子（骰子前五面按顺序写上1-5的数字，第六面可选择写上1-5中任一数字），同时掷两个骰子，将两个数加起来，根据总数走棋。
减法时提供一个小数骰子和一个大数骰子（骰子前五面按顺序写上6-10的数字，第六面可选择写上6-10中任一数字），用掷得的大数减去小数，根据求得的得数走棋。
为了方便幼儿辨认，小数骰子用红笔写，大数骰子用兰笔写。学习完加减内容后，我们经常变换棋中的骰子。幼儿打开棋盒，一看到骰子颜色，就能明白走棋的要求了。
2.棋盘的变化
（1）分类棋
根据大班分类目标“能按物体的两种特征和从事物的多个角度进行分类”设计，棋盘画面可分为2-4格，提供有多种属性的棋子。如：秋天时提供画有枫叶、银杏叶、苹果叶等多种树叶的棋子，这些树叶同时又有绿色、红色、黄色等多种颜色。幼儿下棋时先商量按什么类别取棋子，接着把所有的棋子反面朝上放在中间，然后猜拳决定下棋的顺序。幼儿按顺序轮流摸棋子，不能让别人看到棋面，是属于自己所找类别的，棋面朝上摆放在自己一边，反之放回原处，先集齐同类别五个棋面者为赢。
分类棋可结合班级主题活动或季节变化提供棋子，而且棋子的属性应逐渐丰富，涉及物体的种类、颜色、大小、材质等，会让玩法更加多样。
（2）单数、双数棋
幼儿在刚开始接触单双数时总会把两者混淆，为此我们设计了单双数棋。棋盘画面分为若干小格子，每个小格子内有许多图形（或图案）。从起点出发，投骰子决定谁先出棋，走几步。出棋的幼儿要数好所到格子中图形（或图案）的数量，并说出是单数还是双数，双方共同检查。正确，将棋子放至此格，错误，将棋子后退一步。先到终点者为赢。
设计小格子里的图形（或图案）时，要注意将同一数量的物体排列成不同的形式，如：10个三角形，有时左边2个，右边8个；有时上面4个，下面6个；有时右上角3个，左下角7个……这样，单双数棋不仅能帮助幼儿熟悉10以内的单双数，还能帮助幼儿练习目测数物体数量的能力。
（3）时钟棋
幼儿在认时间时感到困难，或者时间观念较弱，不珍惜时间，可让他们在时钟棋里练习巩固。棋盘画面分为若干小格子，从起始格开始按顺序写上数字。其中有些格子里有幼儿生活画面和提示语，如：上午九点半小朋友在学本领（提示语：认真学习可前进两格），晚上九点半小朋友看电视（提示语：没有按时睡觉，暂停一次）等。2-3名幼儿轮流掷骰子走棋，走到有画面的格子时，说出画面上的时间和内容，然后根据提示前进、后退、再掷一次或停止一次等。
棋盘中的画面内容，可在整个棋盘制作好之后另外附加上去。认识整点时，就提供全是整點的画面；认识半点后，再增加半点的画面；并可根据班级幼儿珍惜时间的情况调整画面，进行有针对性的教育引导。幼儿在下棋时要看要说，碰到珍惜时间的画面能受到奖励，碰到不珍惜时间的画面要接受惩罚，无形中强化了幼儿珍惜时间的意识。
设计制作棋类游戏，可在一个棋盘中融合多种数学内容。如在单数、双数棋中设计的图案可以是几何形体；又如时钟棋里可以提供两个棋子，用加或减的方法走棋等。这些更多更灵活的变化形式，会给幼儿带来适合自己能力的富有新意的挑战，因而深受幼儿喜爱。
《幼儿园教育指导纲要》指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。棋类游戏就是幼儿感兴趣的事物和游戏，我们发现并及时把握这一游戏，努力挖掘其蕴含的更为丰富的教育价值，引导幼儿轻松、自然、快乐地学习数学。当然，我们对棋类游戏的思考与开发才刚刚开始，还有许多有待改进的地方。但在尝试过程中，教师自身对幼儿数学教育有了新的理解，对幼儿数学学习的教育引导意识大大增强。相信在幼儿快乐下棋、快乐学数学的过程中，我们和幼儿都在共同成长！
一、挖掘现有棋类游戏中蕴含的数学内容
幼儿园大班开展的棋类分两类，一类是市上提供的现成游戏，如：五子棋、跳棋、飞行棋、斗兽棋，一类是教师自制的游戏棋。在现成的棋类游戏中，可以渗透以下一些数学内容。
1.目测数量能力
飞行棋中的骰子，每一面上都刻有不同数量的点子。下棋时幼儿要感知、熟记每一面点子的数量和排列方式，有利于锻炼幼儿目测物体数量的能力。
2.空间方位能力
五子棋是将五颗棋子连成一条或横或竖或斜的直线，同时要干扰和拦截对方形成直线。幼儿要能从众多的棋子中观察上下左右的方位，寻找并发现可以连成直线的棋子以及连接的路径，对空间方位能力是一种很好的锻炼。
跳棋要求将棋子从“家”中送到对面的“家”中，先送完者获胜。幼儿刚接触跳棋时喜欢将棋子先全部移出“家”中，有的甚至排成横线，然后逐一送到对面“家”中。但在反复下棋后，逐渐发现“走直线最快”的道理，为日后学习、理解“两点之间直线最短”这一数学定理奠定了经验基础。
3.计算能力
飞行棋有一条规则，当双方的棋子重叠在一起时，后来的棋子可以把前面的棋子赶回起点。有些经常玩飞行棋的幼儿能主动去计算：掷到几可以把别人赶回起点，掷到几自己便有被别人赶回起点的危险，掷到几遍很安全。虽然掷得的骰子数是随机的，但幼儿计算能力的发展是显而易见的。
二、增加棋类游戏中可渗透的数学内容
1.骰子的变化
（1）变点子骰子为数字骰子
我们自制了数字骰子，并根据幼儿经常将数字2、3、5、7写反的情况，在骰子上较多地出现这些数字。每次掷完后，请幼儿先将骰子放正，认一认读一读，然后再走棋，帮助幼儿巩固对字形的认识。
（2）变一个骰子为两个骰子
幼儿学习加减时，我们就将骰子增加成两个。加法时提供两个小数骰子（骰子前五面按顺序写上1-5的数字，第六面可选择写上1-5中任一数字），同时掷两个骰子，将两个数加起来，根据总数走棋。
减法时提供一个小数骰子和一个大数骰子（骰子前五面按顺序写上6-10的数字，第六面可选择写上6-10中任一数字），用掷得的大数减去小数，根据求得的得数走棋。
为了方便幼儿辨认，小数骰子用红笔写，大数骰子用兰笔写。学习完加减内容后，我们经常变换棋中的骰子。幼儿打开棋盒，一看到骰子颜色，就能明白走棋的要求了。
2.棋盘的变化
（1）分类棋
根据大班分类目标“能按物体的两种特征和从事物的多个角度进行分类”设计，棋盘画面可分为2-4格，提供有多种属性的棋子。如：秋天时提供画有枫叶、银杏叶、苹果叶等多种树叶的棋子，这些树叶同时又有绿色、红色、黄色等多种颜色。幼儿下棋时先商量按什么类别取棋子，接着把所有的棋子反面朝上放在中间，然后猜拳决定下棋的顺序。幼儿按顺序轮流摸棋子，不能让别人看到棋面，是属于自己所找类别的，棋面朝上摆放在自己一边，反之放回原处，先集齐同类别五个棋面者为赢。
分类棋可结合班级主题活动或季节变化提供棋子，而且棋子的属性应逐渐丰富，涉及物体的种类、颜色、大小、材质等，会让玩法更加多样。
（2）单数、双数棋
幼儿在刚开始接触单双数时总会把两者混淆，为此我们设计了单双数棋。棋盘画面分为若干小格子，每个小格子内有许多图形（或图案）。从起点出发，投骰子决定谁先出棋，走几步。出棋的幼儿要数好所到格子中图形（或图案）的数量，并说出是单数还是双数，双方共同检查。正确，将棋子放至此格，错误，将棋子后退一步。先到终点者为赢。
设计小格子里的图形（或图案）时，要注意将同一数量的物体排列成不同的形式，如：10个三角形，有时左边2个，右边8个；有时上面4个，下面6个；有时右上角3个，左下角7个……这样，单双数棋不仅能帮助幼儿熟悉10以内的单双数，还能帮助幼儿练习目测数物体数量的能力。
（3）时钟棋
幼儿在认时间时感到困难，或者时间观念较弱，不珍惜时间，可让他们在时钟棋里练习巩固。棋盘画面分为若干小格子，从起始格开始按顺序写上数字。其中有些格子里有幼儿生活画面和提示语，如：上午九点半小朋友在学本领（提示语：认真学习可前进两格），晚上九点半小朋友看电视（提示语：没有按时睡觉，暂停一次）等。2-3名幼儿轮流掷骰子走棋，走到有画面的格子时，说出画面上的时间和内容，然后根据提示前进、后退、再掷一次或停止一次等。
棋盘中的画面内容，可在整个棋盘制作好之后另外附加上去。认识整点时，就提供全是整點的画面；认识半点后，再增加半点的画面；并可根据班级幼儿珍惜时间的情况调整画面，进行有针对性的教育引导。幼儿在下棋时要看要说，碰到珍惜时间的画面能受到奖励，碰到不珍惜时间的画面要接受惩罚，无形中强化了幼儿珍惜时间的意识。
设计制作棋类游戏，可在一个棋盘中融合多种数学内容。如在单数、双数棋中设计的图案可以是几何形体；又如时钟棋里可以提供两个棋子，用加或减的方法走棋等。这些更多更灵活的变化形式，会给幼儿带来适合自己能力的富有新意的挑战，因而深受幼儿喜爱。
《幼儿园教育指导纲要》指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。棋类游戏就是幼儿感兴趣的事物和游戏，我们发现并及时把握这一游戏，努力挖掘其蕴含的更为丰富的教育价值，引导幼儿轻松、自然、快乐地学习数学。当然，我们对棋类游戏的思考与开发才刚刚开始，还有许多有待改进的地方。但在尝试过程中，教师自身对幼儿数学教育有了新的理解，对幼儿数学学习的教育引导意识大大增强。相信在幼儿快乐下棋、快乐学数学的过程中，我们和幼儿都在共同成长！