新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此，在全面提高学生的语文综合素养的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展，是广大语文教学工作者在实施课改过程中的一项义不容辞的职责。那么，如何在高中语文教学中进行德育渗透呢？我结合自己多年的教学实际认为以下两方面是比较可行的。
　　一、正人先正己，增强教师本人的人格魅力
　　古人说：“亲其师，信其道。”学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。成语“爱屋及乌”即是此意。因此，提高教师的人格魅力在教育教学中有着极其重要的意义。那么如何提高教师的人格魅力呢？
　　1.尊重学生的个性，创设平等宽松的情境。
　　尊重学生的个性，先要认真地了解分析学生的个性特征：对直爽开朗、不拘小节、课堂上大胆发言的同学，我们要着力表扬，当然也要明白无误地点出他（她）存在的问题；对倔强刚毅、勇于吃苦、喜欢质疑的同学，尤其需要多加鼓励，从而树立良好的学风；对脸皮薄、沉默寡言、自信心不足的同学，一定要点拨精当，不能因答错一题而横加指责，要找出其身上的闪光点，让其确信“天生我材必有用”；对自负傲慢、不求甚解、夸夸其谈的学生，要在承认其“勇气可嘉”的同时，抓住其不足之处，着力剖析，以不可置疑的事实让其知道“人外有人，学无止境”的道理，从而使其确立更高的目标……
　　尊重学生的个性，就要爱护学生：当学生的作文中流露出对家庭亲情的渴求时，老师要以高度的责任感了解其家庭的变故；当学生在生活上有困难时，老师要尽力给予必要的帮助，并鼓励他……美国心理学家马洛斯需要层次理论告诉我们，当主要需要“爱与受尊重的需要”满足以后，人就会迸发出强劲的动力去自我实现，就会感觉到自己在世界上的价值、实力、能力等，就会更积极地投入到学习、生活中去。当教师的爱心转化为学生的心理动力时，学生就会把对教师的尊重迁移到教师所教的学科上来，激发起求知欲和上进心，就会乐于接受教师传授的知识，就会按照老师的“旨意”去思考、生活，教学效果也必定会事半功倍。
　　2.燃烧自己的激情热情真情，架接情感交流的桥梁。
　　教学是一个双边活动，教师的激情能迅速地激活学生的思维，让学生的思维在充满激情的教学活动中迸发出智慧的火花。一个情感丰富的教师，他与学生的亲和力就强。对此我有切身体会，曾几次在讲台上，讲到动情处，泪水夺眶而出，全班同学一阵寂然，平时在他们眼中坚强到近乎冷血的我竟然还有柔情似水的一面，真情的流露一下子拉近了彼此的距离。
　　无情未必真豪杰，我始终坚信：如果一个教师对生活、对事业、对学生充满热爱，他就会用自己的热情、激情、真情撞击学生的心灵，就会以一颗真诚之心、细致之心、平和之心、忍耐之心对待学生，就会转变居高临下、盛气凌人、偏激失信的态度，努力克服讽刺、蔑视、挖苦、抱怨、打击和不讲平等、不讲民主等有损教师人格魅力的不良言行。
　　3.塑造师表品格和综合素质，做到学高身正铸师魂。
　　教师的人格魅力要有高尚的师表品格和优秀的综合素质作底蕴。高尚的师德品格包涵无私的敬业精神、深厚的专业知识、广博的文化素养、严谨的生活作风、熟练的教育技巧。作为“传道、授业、解惑”的教师，肩负着为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才的重任。因此教师一定要言行一致，表里如一，凡是要求学生做到的，教师本人一定要率先做到，如我要求学生不能随便旷课，要有集体主义精神，我本人绝不因私事旷课，我十几年如一日，全身心扑在教书育人的第一线，以实际行动诠释了什么叫“师魂”。
　　二、发挥学科优势，灵活渗透德育教育
　　语文教材上的文章，选用的大多是古今中外的名篇佳作，文质兼美。其内容丰富多彩，对学生的影响涵盖了思想品德、理想情操和爱国主义精神等多个方面。因此，语文老师可以利用学科的优势，对学生进行德育教育。那么，教学中通过哪些渠道对学生进行思想品德教育呢？
　　1.充分发挥多媒体等现代化教学设备的作用，让学生置身于情境渲染中。
　　在组织教学、新课导入、诵读指导、引入高潮、结束课文等教学环节上适时插播相关影音剪辑资料，吸引和激发学生的思想情感，净化和升华学生的道德情操，寓德育于潜移默化之中。我在教授曹操的《短歌行》这首诗时，利用课前先播放流行歌曲林俊杰的《曹操》，学生不由自主地跟着哼唱起来，一曲终了，恰好上课。这时，我再用歌词导入新课：
　　“不是英雄，不读三国。若是英雄，怎么能不懂寂寞。”这节课我们学习三国英雄曹操的代表作《短歌行》。学习新课前，我们先弄清一个问题：曹操是一位英雄吗？
　　学生立刻活跃起来，七嘴八舌，议论纷纷。接着我指出，评价曹操要把历史上的曹操和文学作品中的曹操区别开来，曹操自己的作品是了解其人的较为可信的资料。如此导入新课，不仅调动了学生的学习兴趣，更重要的是通过科学客观地评价人物，帮助学生树立了历史唯物主义的观念和正确的英雄观。
　　2.通过作文教学，让学生从历史与现实中接受思想品德教育。
　　作文教学是语文教学的重头戏，也是德育渗透的主要环节。高考《考试说明》在作文的“基础等级”中有一条是“感情真挚，思想健康”，可见文章的思想健康是非常重要的。这就要求教师在作文教学中要重视思想内容的指导，使学生明白，不同的形式只是为内容服务的，不能只追求形式而忽视了内容。当然，文章的思想内容是作者思想情感的外化，要使作文思想健康，就要培养学生健康的世界观、人生观。
　　多年来，我针对社会实际和学生的思想实际，提供了一些作文材料，让学生进行写作，并使他们从中受到应有的教益。如就学生自立意识差的实际，我拟了这样一则材料：清朝著名诗人，书画家郑板桥临终前让儿子给他蒸馒头吃，等儿子通过向人请教蒸好馒头端到他床前时，他已咽气了。他给儿子留下了这样几句话：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，算不上是好汉。”由此让学生受到应有的自立教育。同时作文批改与讲评很重要，需要语文教师好好探究，这也是对学生德育渗透的一个广大天地。
　　3.加强课外阅读指导，对学生进行全方位熏陶。
　　除了课内教材的传授外，高中语文教学还涉及课外阅读。阅读是提高语文能力的关键，很难想象没有阅读学生能学好语文。教师应尽量拓宽学生的阅读空间，提供优秀的课外读物，如《读者》《青年文摘》《意林》等。
　　具體到我个人，我是一直紧抓摘抄的，每周规定学生利用课余时间做三张摘抄，摘抄内容适当作要求，如可以根据个人兴趣摘抄正面积极向上的事例。通过检查学生的摘抄本，我发现了许多好例子。如：“给我们自己加满‘水’，使我们负重，这样才不会跌倒”，强调了人生的责任感；“夏衍的临终遗言”，表现出“谦恭是一种深刻的教养”；“一个给珍珠剔除斑点的人”让学生们学会“宽容与珍惜”，等等。
　　德育是一个系统工程，而对高中生实施德育就是要培养学生具有良好的思想道德素质。一个老师如果具有较大的人格魅力，自然就会获得学生的敬重和爱戴，再加上语文学科本身的优势，配以灵活多样的教学手段，对学生进行潜移默化的思想道德渗透教育，学生自然就会“信其道，仿其行”。十年树木，百年树人。如果每一个语文老师都能做到言行一致，表里如一，为人师表，在提高自己道德修养的同时，加强专业知识学习，我认为树人其实也不难。