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作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题，我们应该面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。
我是一名从事农村中学教育的语文教师，较清楚目前农村中学的教育现状。虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。
一、当前农村中学生的作文现状
在农村中学中，当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。
二、农村中学生写作水平低的原因分析
1.由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。
2.对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情。
3.父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母都认为作文不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。
对此，我们的作文教学应该反思，本人从多年的作文教学实践中发现，以下几个教学方法可以用来改进作文教学，进而提高学生的作文水平。
1.积极有效地引导学生进行课内外阅读
大量阅读优秀读物，是语文素养提高的一种基本途径。许多大学者、大作家青少年时代的阅读就可以说明这一点。在教学中本人对所教学生做过一次调查，76%的学生认为其语文水平的提高要得益于课外。但真正的阅读决不是率性而为，它应该是学生作为阅读主体的一个再创造过程，这在有限的课堂教学时间内是难以做到的。学生在不断的对比、借鉴中汲取写作养分，促成灵感的生成，完成“积累——消化——提高”的知识技能转化过程，有助于知识的积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。是短时间内提高学生语言和思维品质的最佳途径。
2.加强学生写作思维能力的培养
在中学作文教学中，要注意学生作文思维品质的深刻性、创造性、独立性的培养。为了有效的培养学生的思维能力，应注意从以下三方面做起：一是注意丰富学生的知识，这是培养写作能力的根本。“巧妇难为无米之炊”，从某种意义上讲，好的文章都是长期积淀的结果。二是要注意学生的语言修养，多阅读多练笔，这是培养写作思维能力的有效手段。三是要注意优化学生的非智力因素，如动机、兴趣、情绪、情感、意志、信念、性格等等，这是培养写作思维能力的保证。教学中发现意志薄弱者的思维常有悲观沮丧、执拗任性和盲从被动等毛病，在作文教学和语文教学中，可以努力发展学生的个性品质和健全的人格，使他们的非智力因素的消极方面得到克服，积极面得到培养和发展。这样，发展中学生的思维能力，提高作文水平就有了很好的保证。
3.重视学生积极人生观和社会责任感的培养
语文教学也是一门塑造人的艺术，作文其实就是做人，在写作教学中渗透人生观、审美观的教育是其义不容辞的责任。因此，在作文教学中要不断给学生渗透道德和社会责任感，通过学生听说读写的实践，使他们成为真正的人、大写的“人”。使学生不怕作文，而爱上作文。
我是一名从事农村中学教育的语文教师，较清楚目前农村中学的教育现状。虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。
一、当前农村中学生的作文现状
在农村中学中，当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。
二、农村中学生写作水平低的原因分析
1.由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。
2.对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情。
3.父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母都认为作文不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。
对此，我们的作文教学应该反思，本人从多年的作文教学实践中发现，以下几个教学方法可以用来改进作文教学，进而提高学生的作文水平。
1.积极有效地引导学生进行课内外阅读
大量阅读优秀读物，是语文素养提高的一种基本途径。许多大学者、大作家青少年时代的阅读就可以说明这一点。在教学中本人对所教学生做过一次调查，76%的学生认为其语文水平的提高要得益于课外。但真正的阅读决不是率性而为，它应该是学生作为阅读主体的一个再创造过程，这在有限的课堂教学时间内是难以做到的。学生在不断的对比、借鉴中汲取写作养分，促成灵感的生成，完成“积累——消化——提高”的知识技能转化过程，有助于知识的积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。是短时间内提高学生语言和思维品质的最佳途径。
2.加强学生写作思维能力的培养
在中学作文教学中，要注意学生作文思维品质的深刻性、创造性、独立性的培养。为了有效的培养学生的思维能力，应注意从以下三方面做起：一是注意丰富学生的知识，这是培养写作能力的根本。“巧妇难为无米之炊”，从某种意义上讲，好的文章都是长期积淀的结果。二是要注意学生的语言修养，多阅读多练笔，这是培养写作思维能力的有效手段。三是要注意优化学生的非智力因素，如动机、兴趣、情绪、情感、意志、信念、性格等等，这是培养写作思维能力的保证。教学中发现意志薄弱者的思维常有悲观沮丧、执拗任性和盲从被动等毛病，在作文教学和语文教学中，可以努力发展学生的个性品质和健全的人格，使他们的非智力因素的消极方面得到克服，积极面得到培养和发展。这样，发展中学生的思维能力，提高作文水平就有了很好的保证。
3.重视学生积极人生观和社会责任感的培养
语文教学也是一门塑造人的艺术，作文其实就是做人，在写作教学中渗透人生观、审美观的教育是其义不容辞的责任。因此，在作文教学中要不断给学生渗透道德和社会责任感，通过学生听说读写的实践，使他们成为真正的人、大写的“人”。使学生不怕作文，而爱上作文。