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倾听是教师与学生在数学课堂中沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。在课堂中养成良好的倾听习惯，是小学生学好数学的重要前提。下面谈谈我的看法：
一为小学数学课堂上的倾听“把脉”
（一）教师在倾听学生时存在的缺陷
1、为听而听。教师在数学课堂上倾听学生发言时，往往用简单的“对”或“错”之类的话语来表达听了，这只是停留在表面形式的听而已，不是真正地倾听。
2、教师的“自我中心意识”。教师在数学课堂中倾听学生回答时，大多只是希望能听到所期望的答案。如果学生所回答和自己所期望的不一样时，很多教师就会立刻打断了学生的发言；有些教师听到学生问了自己不会的问题时，为了爱面子就拒绝回答或采取回避的态度。
3、倾听后没有及时进行反馈。教师在倾听小学生讲话时应力求听清每个词每句话，边听边进行筛选提炼和归纳整理，通过思辨加工后，进行合理及时的评价。
（二）学生在倾听时存在的缺陷
1、缺乏倾听意识。在数学课堂上，表现为只想自己说，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。
2、消极倾听。有些小学生在数学课堂上双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里。
3、缺乏倾听效率。很多学生上课时是在认真地倾听，但是他们倾听的效率却比较差。没有去思考也没有用心去记也没有用笔记下重点。
二、替教师的倾听缺陷“诊断”
（一）民主与尊重
教师应以赏识和期待的态度充分倾听。一要鼓励学生多讲；二要尽量从学生的角度来感受他们内心的体验；三要让学生感受到你愿意听他讲话。对学生来说主动解决问题的意识是在教师民主、尊重的倾听氛围中被激发的。
（二）策略与参与
教师在倾听学生讲话时，要注意去倾听学生讲话时的思考和表达系统，无我地进入学生的内心世界并正确地过滤信息。
（三）及时给予反馈
教师为了引导学生，应该及时给予反馈。
三给学生的课堂倾听习惯“开药方”
（一）在润物无声的氛围中强化倾听的意识
我们通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。
（二）在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
1、讲课要精彩。数学课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。我们教师的教学语言应具备趣味性和条理性；讲课要主题突出，让学生听出核心内容，减少无用信息的干扰；要适当给学生想象的空间。
2、善于运用奖励激发兴趣。奖励是最好激发学生兴趣的方式之一，因为小学生都喜欢被重视鼓励。一位教师在数学课上，不小心说错了一道数学题目，一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了！”正是这句话给了这个教师一个良好的机会，他马上就把一颗五角星贴在那个小女孩的额头，这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。此后的教学中，这位教师就一直采取对学生的倾听进行适时的奖励。
3、让学生在游戏中倾听。在数学课堂中开展“小小邮递员”的游戏：每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说出来，如果没错，可以获得“小小邮递员”的奖章。
（三） 在行之有效的指导中培养倾听习惯
1、细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。例如，在平时教学中就要明确提出“学会倾听”，要做到“五心”：一是要专心；二是要耐心；三是要细心；四是要虚心；五是要用心，努力做到“说、听、思”并重，相互促进。
2、教给小学生科学的倾听方法。在教学的实践中，教师要结合课堂实际，教学生倾听的方法：要边听边动脑筋，抓住中心，记住要点；还要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要学会边听边“察颜观色”； 要学会边听边记一些“片言只语”，来帮助记忆；并要边听边展开丰富的联想，充分调动大脑 “仓库”中储存的相关信息并进行判断，以便迅速对答应变。
3、发挥榜样示范作用。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；同时，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量；更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的。对学生而言，良好的倾听习惯意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，良好的倾听习惯意味着不仅仅是传授知识，而是一起分享理解生命活动、专业成长和自我实现的过程。
【作者单位：商丘市前进小学 河南】
一为小学数学课堂上的倾听“把脉”
（一）教师在倾听学生时存在的缺陷
1、为听而听。教师在数学课堂上倾听学生发言时，往往用简单的“对”或“错”之类的话语来表达听了，这只是停留在表面形式的听而已，不是真正地倾听。
2、教师的“自我中心意识”。教师在数学课堂中倾听学生回答时，大多只是希望能听到所期望的答案。如果学生所回答和自己所期望的不一样时，很多教师就会立刻打断了学生的发言；有些教师听到学生问了自己不会的问题时，为了爱面子就拒绝回答或采取回避的态度。
3、倾听后没有及时进行反馈。教师在倾听小学生讲话时应力求听清每个词每句话，边听边进行筛选提炼和归纳整理，通过思辨加工后，进行合理及时的评价。
（二）学生在倾听时存在的缺陷
1、缺乏倾听意识。在数学课堂上，表现为只想自己说，而不愿意听别人说，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。
2、消极倾听。有些小学生在数学课堂上双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，可是注意力却很不集中，在课堂里只是沉静在自己的世界里。
3、缺乏倾听效率。很多学生上课时是在认真地倾听，但是他们倾听的效率却比较差。没有去思考也没有用心去记也没有用笔记下重点。
二、替教师的倾听缺陷“诊断”
（一）民主与尊重
教师应以赏识和期待的态度充分倾听。一要鼓励学生多讲；二要尽量从学生的角度来感受他们内心的体验；三要让学生感受到你愿意听他讲话。对学生来说主动解决问题的意识是在教师民主、尊重的倾听氛围中被激发的。
（二）策略与参与
教师在倾听学生讲话时，要注意去倾听学生讲话时的思考和表达系统，无我地进入学生的内心世界并正确地过滤信息。
（三）及时给予反馈
教师为了引导学生，应该及时给予反馈。
三给学生的课堂倾听习惯“开药方”
（一）在润物无声的氛围中强化倾听的意识
我们通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。
（二）在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
1、讲课要精彩。数学课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。我们教师的教学语言应具备趣味性和条理性；讲课要主题突出，让学生听出核心内容，减少无用信息的干扰；要适当给学生想象的空间。
2、善于运用奖励激发兴趣。奖励是最好激发学生兴趣的方式之一，因为小学生都喜欢被重视鼓励。一位教师在数学课上，不小心说错了一道数学题目，一个女孩又轻又急切地说“老师你说错了！”正是这句话给了这个教师一个良好的机会，他马上就把一颗五角星贴在那个小女孩的额头，这时全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。此后的教学中，这位教师就一直采取对学生的倾听进行适时的奖励。
3、让学生在游戏中倾听。在数学课堂中开展“小小邮递员”的游戏：每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说出来，如果没错，可以获得“小小邮递员”的奖章。
（三） 在行之有效的指导中培养倾听习惯
1、细化“听”的要求。教师在课堂上要求学生认真听，首先应给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。例如，在平时教学中就要明确提出“学会倾听”，要做到“五心”：一是要专心；二是要耐心；三是要细心；四是要虚心；五是要用心，努力做到“说、听、思”并重，相互促进。
2、教给小学生科学的倾听方法。在教学的实践中，教师要结合课堂实际，教学生倾听的方法：要边听边动脑筋，抓住中心，记住要点；还要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意；要学会边听边“察颜观色”； 要学会边听边记一些“片言只语”，来帮助记忆；并要边听边展开丰富的联想，充分调动大脑 “仓库”中储存的相关信息并进行判断，以便迅速对答应变。
3、发挥榜样示范作用。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；同时，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量；更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的。对学生而言，良好的倾听习惯意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，良好的倾听习惯意味着不仅仅是传授知识，而是一起分享理解生命活动、专业成长和自我实现的过程。
【作者单位：商丘市前进小学 河南】