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【摘要】小学作文要切实提高评改的有效性。教会学生运用修改符号修改习作。注重展示和交流，给学生展示自己成果的机会。精心做好作文评析，善于寻找优点，以激励为主；既要评文，也要评人，激发写作兴趣。
【关键词】习作修改；作文评析；写作兴趣
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0228-01
小学生作文评改是小学作文教学必不可少的重要环节。教师通过批改，使学生了解自己作文的优缺点，并从中受到怎样写好作文的启发；教师通过批改，可以和学生促膝谈心，交换意见，交流感情，有利于总结作文教学的经验教训。我从事语文教学多年，发现学生的作文大多题材雷同，内容贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，缺乏创新精神。尽管老师为批改学生习作付出足够的心血，但学生往往只看分数而不管其他，收效甚微。我认为作文批改应采取多种形式和方法，重在激励和培养写作兴趣，还要下功夫培养学生自己修改作文的能力，切实提高作文评改的有效性。下面就谈谈我在教学中进行的一些探索和体会。
一、提高评改的效率，教会学生运用修改符号修改习作，培养自我修改习作的习惯
前人说“文章不厌百回改”。是的，好文章是改出来的，教师在习作指导中，必须引导学生掌握修改文章的方法，培养自我修改习作的习惯。因此，我在作文教学中，反复用“文章不厌百回改”的道理教导学生。写完之后，必须根据自己和别人的意见经过再三修改，才能定稿。我还经常结合实例，给学生讲名家修改文章的故事，例如贾岛“推敲”的故事、王安石改诗的故事、曹雪芹改《红楼梦》的故事等。
我认为修改是写作的一个重要部分，如果能在修改中讲究方法，培养学生自改文章的能力，就能让学生爱上作文。北师大版小语课本中，在四年级要求学生能运用修改符号修改一段话，例如学习使用删除号、改正号、增添号、调遣号、起段号、并段号等符号修改一段话。故此，正确的使用修改符号，小学生是应该掌握的写作基本技能之一。教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可以补充一些学生易懂的修改符号，如“——”表示句子有毛病，“。。。。。。。。”表示用词精妙，用波浪线“～～～”表示句段生动精彩，用“ ∨”表明要增添句子等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
二、注重展示和交流，给学生展示自己成果的机会
佳作欣赏：每个同学都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需要，笔者利用作文评析课，让班上优秀作文的作者朗读自己的作文，引导大家赏析；佳作发表：作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此，笔者组织学生自己创办班级手抄报、黑板报和班级文集。积极向校报、各级报刊推荐学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的平台。
三、精心做好作文评析，有效激发学生的写作兴趣
3.1 纵向比较，寻找优点，鼓励为主。语文教师必须解放细想，改变眼光，不能拿大学生的标准要求小学生，否则，就会缺乏发现美的眼光，认为学生的习作一无是处。因此，教师阅读评改作文时，必须善于进行纵向比较，一定要找到每个学生习作中的闪光点，评讲时多说好话，热情赞扬文中优点，才可以使学生逐步肯定自我，从而激发写作兴趣和潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下等学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。而对于存在问题和修改建议则要注意态度和方式，尽可能委婉地提出。在课堂上,老师还要注意将评价的权利还给学生，让孩子们互相找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人，互相帮助，共同提高。坚持以鼓励为主，真真正正调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
3.2 既要评文，也要评人。 学生在作文中反映出来的思想、情感、态度兴趣等，教师要“精细”地指导、呵护、矫正。例如，对郭晓晨同学的习作《我爱养小动物》一文，我是这样讲评的。我说（要点）：⑴这篇习作为什么写得比较成功呢？最大的成功之处是细节描写：细腻传神、真切合理。（2）成功的关键是选材好；经历真实、情感深厚、印象深刻。（3）最大的特点是个性化的语言：稚嫩的口语，朴实而不暗淡，笨拙的文笔，简约而不干枯。（4）不足之处是语言缺乏表现力：不精确、不生动、不形象、不流畅。总体而言堪称一篇优秀作文。
以上是评文，接着评人：唉，是不是抄的呢？……如果没有做过这个事，是不可能写出这个样的。他这次为什么能获得这么大的成功呢？我刚才说过，他成功的关键是选材好。因为他有生活经历、有自己的真实故事，所以有好材可选。这说明郭晓晨同学热爱生活，观察事物仔细，是生活中有心人。这是最重要的。听说过“巧妇难为无米之炊”这个成语吧。保持好奇心，培养多种兴趣爱好，仔细观察事物，记住、积累存储下来的东西，这就是“米”。郭晓晨同学存有做饭的“米”，可是很遗憾——他不是个“巧媳妇”，即便如此，他认认真真一做，居然把饭做得还很不错出来了。郭晓晨，你语文基础确实很差，你脑袋里几乎没有记住几个好词佳句，茶壶里煮饺子有话道不出，道出也讲不清。如果你是个“巧媳妇”，这篇作文甚至比《小学生学习报》上发表的一些作文还要好。不相信，大家可以看看近期《小学生学习报》。还有一点也很重要，郭晓晨写作文的态度十分认真，一堂课头都不抬，埋头写作，很投入。不像有的学生心猿意马，东张西望，不像有的学生投机取巧，偷着抄作文书，也不像有的学生胡编几句敷衍应付。希望大家学习这种认真的态度和肯下功夫的精神，进步就会属于每一个同学。
课后，我让郭晓晨同学再做一次修改，并誊写一遍，他很乐意接受。再次修改后的《我爱养小动物》这篇作文又增添了新的光彩。
【关键词】习作修改；作文评析；写作兴趣
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0228-01
小学生作文评改是小学作文教学必不可少的重要环节。教师通过批改，使学生了解自己作文的优缺点，并从中受到怎样写好作文的启发；教师通过批改，可以和学生促膝谈心，交换意见，交流感情，有利于总结作文教学的经验教训。我从事语文教学多年，发现学生的作文大多题材雷同，内容贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，缺乏创新精神。尽管老师为批改学生习作付出足够的心血，但学生往往只看分数而不管其他，收效甚微。我认为作文批改应采取多种形式和方法，重在激励和培养写作兴趣，还要下功夫培养学生自己修改作文的能力，切实提高作文评改的有效性。下面就谈谈我在教学中进行的一些探索和体会。
一、提高评改的效率，教会学生运用修改符号修改习作，培养自我修改习作的习惯
前人说“文章不厌百回改”。是的，好文章是改出来的，教师在习作指导中，必须引导学生掌握修改文章的方法，培养自我修改习作的习惯。因此，我在作文教学中，反复用“文章不厌百回改”的道理教导学生。写完之后，必须根据自己和别人的意见经过再三修改，才能定稿。我还经常结合实例，给学生讲名家修改文章的故事，例如贾岛“推敲”的故事、王安石改诗的故事、曹雪芹改《红楼梦》的故事等。
我认为修改是写作的一个重要部分，如果能在修改中讲究方法，培养学生自改文章的能力，就能让学生爱上作文。北师大版小语课本中，在四年级要求学生能运用修改符号修改一段话，例如学习使用删除号、改正号、增添号、调遣号、起段号、并段号等符号修改一段话。故此，正确的使用修改符号，小学生是应该掌握的写作基本技能之一。教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，还可以补充一些学生易懂的修改符号，如“——”表示句子有毛病，“。。。。。。。。”表示用词精妙，用波浪线“～～～”表示句段生动精彩，用“ ∨”表明要增添句子等。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
二、注重展示和交流，给学生展示自己成果的机会
佳作欣赏：每个同学都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需要，笔者利用作文评析课，让班上优秀作文的作者朗读自己的作文，引导大家赏析；佳作发表：作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此，笔者组织学生自己创办班级手抄报、黑板报和班级文集。积极向校报、各级报刊推荐学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的平台。
三、精心做好作文评析，有效激发学生的写作兴趣
3.1 纵向比较，寻找优点，鼓励为主。语文教师必须解放细想，改变眼光，不能拿大学生的标准要求小学生，否则，就会缺乏发现美的眼光，认为学生的习作一无是处。因此，教师阅读评改作文时，必须善于进行纵向比较，一定要找到每个学生习作中的闪光点，评讲时多说好话，热情赞扬文中优点，才可以使学生逐步肯定自我，从而激发写作兴趣和潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下等学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。而对于存在问题和修改建议则要注意态度和方式，尽可能委婉地提出。在课堂上,老师还要注意将评价的权利还给学生，让孩子们互相找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人，互相帮助，共同提高。坚持以鼓励为主，真真正正调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
3.2 既要评文，也要评人。 学生在作文中反映出来的思想、情感、态度兴趣等，教师要“精细”地指导、呵护、矫正。例如，对郭晓晨同学的习作《我爱养小动物》一文，我是这样讲评的。我说（要点）：⑴这篇习作为什么写得比较成功呢？最大的成功之处是细节描写：细腻传神、真切合理。（2）成功的关键是选材好；经历真实、情感深厚、印象深刻。（3）最大的特点是个性化的语言：稚嫩的口语，朴实而不暗淡，笨拙的文笔，简约而不干枯。（4）不足之处是语言缺乏表现力：不精确、不生动、不形象、不流畅。总体而言堪称一篇优秀作文。
以上是评文，接着评人：唉，是不是抄的呢？……如果没有做过这个事，是不可能写出这个样的。他这次为什么能获得这么大的成功呢？我刚才说过，他成功的关键是选材好。因为他有生活经历、有自己的真实故事，所以有好材可选。这说明郭晓晨同学热爱生活，观察事物仔细，是生活中有心人。这是最重要的。听说过“巧妇难为无米之炊”这个成语吧。保持好奇心，培养多种兴趣爱好，仔细观察事物，记住、积累存储下来的东西，这就是“米”。郭晓晨同学存有做饭的“米”，可是很遗憾——他不是个“巧媳妇”，即便如此，他认认真真一做，居然把饭做得还很不错出来了。郭晓晨，你语文基础确实很差，你脑袋里几乎没有记住几个好词佳句，茶壶里煮饺子有话道不出，道出也讲不清。如果你是个“巧媳妇”，这篇作文甚至比《小学生学习报》上发表的一些作文还要好。不相信，大家可以看看近期《小学生学习报》。还有一点也很重要，郭晓晨写作文的态度十分认真，一堂课头都不抬，埋头写作，很投入。不像有的学生心猿意马，东张西望，不像有的学生投机取巧，偷着抄作文书，也不像有的学生胡编几句敷衍应付。希望大家学习这种认真的态度和肯下功夫的精神，进步就会属于每一个同学。
课后，我让郭晓晨同学再做一次修改，并誊写一遍，他很乐意接受。再次修改后的《我爱养小动物》这篇作文又增添了新的光彩。