在几年的课改时间里，作为一名特级教师除了研究探讨课改趋势与存在的问题之外，我更是以一名普通一线体育教师的身份在操场上、课堂上、学生的一举一动一颦一笑之中体会着课改，感受着这股课改的洪流。课改带给我的不是随波逐流的冲动，而是冷静的思考和默默的坚持——如何能在这股洪流之中把握它的走向与目的，如何能在良莠不齐的观点主张中找到真正适合学生发展的落脚处，如何能避免课改走向浮夸与作秀的松散情形，如何能在坚持让教学更有实效，让学生更能充分发展的基础上进行创新型、趣味性、自主性的改革，而不是随波逐流造成“课课搞探究，堂堂搞合作，全国搞主题，到处搞情景”毛振明教授说的错误发展方向。
　　
　　●第一重身份——一名执著的一线教师
　　
　　随着时代的发展，创新自主型人才的需求增大了。为了适应人才培养的计划，体育学科不断进行着课程改革。这样的趋势旨在强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式。我执教体育学科三十几年，深谙体育学科早期的教学方式，也算是一名老教师了。与年轻教师不同的是，我比他们更加了解从前教学方式的利弊，从而能执著于我的原则与信念。课改是一股洪流，浮于水面上的免不了一些浮夸与肤浅。我坚信课堂毕竟是课堂，不是老师作秀与心血来潮的秀场，只有以学生的更好发展作为根基，才不会失去主心骨，变成一场日新月异却又自我迷失的秀场连续剧。学习方式、学习情境、学习主题都只是手段，只是背景，永远不应该成为独占一面的主角，成为老师挖空心思研究琢磨的对象。轻视了教法，轻视了课程内容，那么当我们拨开华丽的课堂雾霭之后，看到的是一片不能抵挡的空洞与无力。忽视了本质问题，忘记了为何而做时，再美丽精致的真理也只能是谬误的代言。创新自主也是要基于课程内容之上而进行的更大程度的开发，倘若把他们奉为上宾，举着课改的大旗，忽视了教学目标的实现与教学指导，只能是形成无序涣散的课堂“放羊”现象。“创新”“自主”的确是课改的关键词，但很遗憾有不少教师误把它们作为了标榜自己的关键词。课改来势凶猛，却不是旨在推翻原有的教法，而是应该在此基础上开始关注学生的自主创新，而不是推倒重来，重新创造出一些华丽的空洞。毕竟改革不是革命，不需要革去了老教法的存在。在这样的改革中，避免为了出风头做秀而产生的尴尬境地，我以执著的态度坚持着创新与继承原来教法中的精华。如：单杠中的单脚蹬地翻身上成正撑动作示范的教学，不是迂腐而是一种必须、一种执著。
　　
　　●第二重身份——一个创新的思考者
　　
　　在课程改革中我的确有一些执著，但并不意味着我扮演着一个固执的角色。事实上，在坚持一系列优秀教法精华的同时，我坚持让学生不但会做体育运动的动作，还要会说这些动作的名称，知道重点与难点，懂得锻炼身体的价值，以此来培养学生终身锻炼身体的意识，为小学生打好体育的基础。我尽我所能去开辟一番新的天地。如：利用课余休息时间，创编上百个我们家乡的闽南游戏，既启发学生更好地学习，又提高学生对体育锻炼产生兴趣，发展学生的身体素质。这些独辟蹊径的开发与运用切实提高了我们学校的体育教学质量。参与全国教育科学“十一五”规划教育部的重点课题ELA060226的研究，《如何评价学生体育课成绩》获课题一等奖。本人所任教体育课堂评价之中，我能在学生关键时期加上几分，在期末总评时再加上几分，这种激励性的评价，使班里没有差生，这就是评价的效应，就是课改给我最大的收获。只要我们认真琢磨教育的真谛和评价的作用，就可以做到事半功倍。它完全不同于十年前的学生体育课成绩，摆脱了以各项体育项目考试成绩总和作为体育课总成绩的方式，来设置比较合理，比较有效的＋-5分的综合评价的“能动分”，这“能动分”更多的代表着老师的认可。如表1所示。导，每年培养出不少的中小学体育教师。如：杨育竟考进厦门市金鸡亭中学体育教师、杨振轮和陈顺来考进厦门市松柏小学体育老师、杨秋云和陈延智等几十个老师。经常利用寒暑假为各区教育局进修学校培训体育教师讲课。每学期都要指导中青年体育教师的公开课、比赛课。如：2005年指导我们学校苏玉霞老师的《鲤鱼跳龙门》全区中小学体育课改展示课让一百多个老师打开眼界，2006年指导五显中心小学叶联恭老师的《春播秋收》获厦门市体育课比赛的第一名，指的教学班级，学生体育课成绩合格率100％，优秀率77％以上。
　　我并没有在各种五花八门的情景教学上下太大的功夫，而是把目光放在了学生评价上。对学生的评价是对学生一个学期工作的总结，在学生与老师的心中都是一个比较重要的部分。评价象征着对学生努力的肯定、进步的鼓励。身为一名体育老师，如何能做到客观的评价，如：在课堂上学生练习动作时，老师的一句话或一个字的精确点评，以及发现好人好事的及时表扬等等，都能调动学生的主观能动性，这就是我研究的内容；如何做到在评价中的实效，如何把学生的评价当做一种激励来发现他们的闪光点，如何扬长避短来激发学生的内在动力，如何把评价当做一种教学智慧、一种教学艺术的延伸与拓展……这就是我的教育思想。如：学生良好行为习惯的养成，充分说明我贯穿于平时的课。
　　
　　
　　●第三重身份一一位诲人不倦的特级教师
　　
　　在课改的这几年来，我认真钻研课改精神，恪守体育课的基本原则。身为一名特级教师，我孜孜不倦地与其他体育教师进行交流，并指导他们看清课改的本质而非表面现象。在课改中、在周围教师中我义不容辞地起到了学科带头人的作用，与我身边的教师一起进步，一起成长。
　　每年指导很多青年骨干教师获得全国体育论文、体育教学评比和观摩课获奖。如：指导曾营小学的郭柳燕老师、厦门十中的姜涛老师、厦门二实小的林雅娟老师、厦门音乐学校的陈英老师、厦门北师附属学校的李定琛老师、同安23中学苏素英老师、同安二实小的朱宝勤老师、我们学校的林秀婷老师和叶海云老师的论文获全国一等奖及CN级刊物发表。为体育院校刚毕业的大学生培训“片段教学”做指导翔安区内厝中心小学许水强老师的“投准比赛”获厦门市体育课比赛一等奖等等。
　　特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。课改不是某个老师的缤纷秀场，而需要各个教师的共同探索，共同努力，才能让学生更好的发展，让教学更有实效。为了这个目标，需要的不仅仅是专家们的“权威箴言”，更需要广大教师群体的付出才能够完成。在课改中，不仅仅是我，对于所有教师而言，我们都“不是一个人在战斗”。我并不仅仅愿意是一个研究者、一个权威，一个专家，而更希望是一个领路人、一个团队的充满热情与严谨精神的一份子。
　　这段课改的时间里，我是一名探索者、一名指导者、一名坚持者。当我们能够坚持原则，当我们能够严谨思考，当我们能够开拓创新，当我们能够互助合作时，课改，没有结束的那一天。