【摘要】英语教学的目的是培养学生的综合语言应用能力，学生对词汇的掌握对语言综合运用能力的形成至关重要。基于结构主义理论的认识，教师的教仍然是最好的学习方式，但是，教师在教的过程中普遍存在孤立教词、教授过多;方法单一、以一概全;系统性弱、按部就班的问题。针对这些问题，以结构主义理论为指导，提出了有效的词汇教学方法——通过语境讲授词汇;多种词汇学习方法相结合;系统性地讲解词汇。
　　【关键词】结构主义教学理论;高中英语;词汇教学
　　【作者简介】吴十梅，甘肃省白银市靖远县第四中学。
　　一、理论基础
　　结构主义教学理论是由布鲁纳提出，它强调每一门学科都有其自身的结构和规律性，让学生去掌握其基本概念、基本内容及其内在的联系性;另外，它强调教与学的统一，认为教师的教仍然是最主要的辅导者，教师的教是最好的学习方式;最后，它指出在注重教师教的过程中，要注重学生的自主学习，达到教与学的统一。基于对以上理论的认识，那么学生高中英语词汇的学习，最好的方式就是通过教师的教，让学生掌握词汇的基本概念和内容，从而激发学生进一步发现词汇学的规律。只有教与学的统一，学生才能取得更大的进步。
　　二、词汇教学存在的问题
　　词汇教学一直是英语教学的重要组成部分，是高中英语教学的重点和难点所在。以下为教师在词汇教授过程中存在孤立教词，讲授过多;方法单一，以一概全;系统性弱，按部就班等问题。
　　三、词汇教学方法的研究
　　1.通过语境教授单词。单词除本身具有词义外，重点在于放在具体的句子和文章中所具有的词义，只有在具体的语境中，学生才能够体验到学习单词的乐趣，极大提高学生学习词汇的效率。以单词present为例，