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【摘要】在对学生的学习成果作出恰如其分的评价，从一定程度上来说可以使他们学习热情得到激发，从而让他们积极地投入其中，正视自己的优缺点，使其得到健康的发展。同时，有效的评价方式还可以提升教师自身的业务能力，从而全面地提高课堂教学的效益。因而在实践中，教师要努力寻求对学生作出客观评价的有效策略，充分发挥教学评价的作用。
【关键词】小学教育；教学评价；评价策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0117-02
当前社会发展形势下，科技的进步促进了教育领域的改革，在有效的教学时间内努力提升课堂教学的效益成了当前教育工作者关注的重点。而由于课堂效益最终要通过学生进行体现，因而对其作出客观的评价也就成为教学研究者以及众多教师致力研究的重要课题。在这种环境下，传统的评价方式已经不能满足当前课堂教学的需要，因而对其作出改革也就势在必行。以下就小学教学评价策略问题进行具体的分析探究。
一、小学教学评价现状初探
1.评价标准太单一
当前，众多教师对学生进行评价时，总是围绕着预先设定的目标进行，以“量”为衡量课堂效益的唯一标准。在实践中，我们可以发现这种评价模式存在着明显的局限性，那就是评价所针对的“量”化标准多是以知识性目标为主，如此单一的教学评价标准与当下教育改革所推行的多维发展目标严重不符。
2.评价主体待优化
在目前的评价体系中，教师是对学生进行评价的主体，他们通常以学生一些考试或测试中的分数等指标为依据，以量化的方式进行，而忽视了学生知识的获得过程，更不用说学生在学习过程中的独特体驗了。同时在评价过程中，家长的意见几乎不作参考，这样一来，评价的结果就难免会出现一些偏颇之处。
3.评价内容不全面
在现行的评价体系中，学校所任教学科的分数以及优秀率、及格率等一些数据指标对教师作出评价，相应地，教师在对学生作出评价时，也基本是以知识的掌握情况为具体指标。这种形式下，虽然可以有效地让学生对所学知识进行巩固与强化，但却忽视了学生的个性情感等因素，因而这种评价模式是不完善的。
二、教学改革对小学教学评价的新要求
1.教学评价要尊重个体差异性
由于每个学生的生活环境、成长氛围等都存在着一定的差异性，所以我们在对他们进行评价时要用多元的、发展的眼光去进行，从而体现出他们的个性特色。
2.教学评价要具有全面性
在对学生进行评价时，我们要以学生的终身发展为基本着力点，因而我们要充分发挥评价的促进功能，为他们的健康成长奠定基础。从这一意义上来说，我们要积极地革新当前的评价指标，积极地改进评价模式，不再将分数等作为唯一的评价指标，努力改进课堂教学活动，让评价成为学生全面发展的一大助力。
三、小学教学评价策略分析
1.重视学生的自主评价
从个人的成长过程来看，反思是促进自我成长的一个重要手段，因而我们要充分尊重这一客观事实，充分发挥学生自我反思的作用。从这一视角来说，我们在开展评价活动时，要引导他们作出自我评价，在他们进行自我评价时，引导他们反思自己的学习过程，针对自己优缺点作出适时的调整。此外，我们还要引导学生之间进行互相评价，使他们体验评价活动的过程，学会客观地对自己与他们作出恰当的评价。
2.采用差异化评价策略
由于学生的成长受到众多因素的影响，因而会体现出一定的差异性，因而评价活动也要遵循这种差异性：
（1）个性化。由于学生的个性差异是客观存在的，所以我们在评价时还要充分考虑他们的成长历程，结合他们的独特优势，制定出切实可行的、利于提升其素质的评价标准。例如当前学生的动力操作能力相对较差，我们为了提升他们这方面的能力，可以组织一些相应的活动，让他们大胆地进行尝试，引导他们“露一手”。由于小学生的年龄特点，他们的思维将始终处于积极的状态之中，大胆地进行想象，从而展示自己的才华，使自己向更高的目标迈进。
（2）全面性。育人是素质教育的一项基本功能，所以在对学生作出评价时，我们要关注学生的全面发展，从这一意义上来说，对学生进行评价就要涉及到众多方面的内容。在小学阶段，我们对学生作出评价时，不能仅以升学为唯一指标，还要兼顾学生的思想素质、创新能力等方面的。另外，由于人具有一定的社会性，因而我们还要对其沟通、交际、合作等方面的能力作出相应的评价。
3.以激励为导向的评价策略
在人的成长过程中，正面的、积极的引导起着非常重要的作用。因而我们在开展评价活动时，要以激励为主，这样可以充分地调动学生的积极性。从这一视角来说，我们对学生作出评价时，要以激励导向为主，制定相应的措施，寻求相应的策略，充分发挥激励的作用，使学生向着正确的方向前行，从而使其得到更好的发展。比如当他们取得成功时，我们要予以肯定与表扬，对于其中的创新之处、独特之处，我们要及时地予以激励，使其体现到成功的快乐，获得自信；对于他们的一些失误，我们要以宽容的态度，引导他们自己去发现与纠正，使其认识不足，改正方向。
四、结语
在开展评价活动时，我们要重视评价的促进作用，尊重他们的个性差异，革新传统的评价模式，寻求有效的评价策略，这样才能真正地促进他们健康地成长。
参考文献
[1]蒋竞莹.我国课堂教学评价标准的反思与重建，当代教育科学，2014（8）.
[2]庞丽丽.“以学生为本”的课堂教学评价标准探析，教育与职业，2014（3）.
【关键词】小学教育；教学评价；评价策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0117-02
当前社会发展形势下，科技的进步促进了教育领域的改革，在有效的教学时间内努力提升课堂教学的效益成了当前教育工作者关注的重点。而由于课堂效益最终要通过学生进行体现，因而对其作出客观的评价也就成为教学研究者以及众多教师致力研究的重要课题。在这种环境下，传统的评价方式已经不能满足当前课堂教学的需要，因而对其作出改革也就势在必行。以下就小学教学评价策略问题进行具体的分析探究。
一、小学教学评价现状初探
1.评价标准太单一
当前，众多教师对学生进行评价时，总是围绕着预先设定的目标进行，以“量”为衡量课堂效益的唯一标准。在实践中，我们可以发现这种评价模式存在着明显的局限性，那就是评价所针对的“量”化标准多是以知识性目标为主，如此单一的教学评价标准与当下教育改革所推行的多维发展目标严重不符。
2.评价主体待优化
在目前的评价体系中，教师是对学生进行评价的主体，他们通常以学生一些考试或测试中的分数等指标为依据，以量化的方式进行，而忽视了学生知识的获得过程，更不用说学生在学习过程中的独特体驗了。同时在评价过程中，家长的意见几乎不作参考，这样一来，评价的结果就难免会出现一些偏颇之处。
3.评价内容不全面
在现行的评价体系中，学校所任教学科的分数以及优秀率、及格率等一些数据指标对教师作出评价，相应地，教师在对学生作出评价时，也基本是以知识的掌握情况为具体指标。这种形式下，虽然可以有效地让学生对所学知识进行巩固与强化，但却忽视了学生的个性情感等因素，因而这种评价模式是不完善的。
二、教学改革对小学教学评价的新要求
1.教学评价要尊重个体差异性
由于每个学生的生活环境、成长氛围等都存在着一定的差异性，所以我们在对他们进行评价时要用多元的、发展的眼光去进行，从而体现出他们的个性特色。
2.教学评价要具有全面性
在对学生进行评价时，我们要以学生的终身发展为基本着力点，因而我们要充分发挥评价的促进功能，为他们的健康成长奠定基础。从这一意义上来说，我们要积极地革新当前的评价指标，积极地改进评价模式，不再将分数等作为唯一的评价指标，努力改进课堂教学活动，让评价成为学生全面发展的一大助力。
三、小学教学评价策略分析
1.重视学生的自主评价
从个人的成长过程来看，反思是促进自我成长的一个重要手段，因而我们要充分尊重这一客观事实，充分发挥学生自我反思的作用。从这一视角来说，我们在开展评价活动时，要引导他们作出自我评价，在他们进行自我评价时，引导他们反思自己的学习过程，针对自己优缺点作出适时的调整。此外，我们还要引导学生之间进行互相评价，使他们体验评价活动的过程，学会客观地对自己与他们作出恰当的评价。
2.采用差异化评价策略
由于学生的成长受到众多因素的影响，因而会体现出一定的差异性，因而评价活动也要遵循这种差异性：
（1）个性化。由于学生的个性差异是客观存在的，所以我们在评价时还要充分考虑他们的成长历程，结合他们的独特优势，制定出切实可行的、利于提升其素质的评价标准。例如当前学生的动力操作能力相对较差，我们为了提升他们这方面的能力，可以组织一些相应的活动，让他们大胆地进行尝试，引导他们“露一手”。由于小学生的年龄特点，他们的思维将始终处于积极的状态之中，大胆地进行想象，从而展示自己的才华，使自己向更高的目标迈进。
（2）全面性。育人是素质教育的一项基本功能，所以在对学生作出评价时，我们要关注学生的全面发展，从这一意义上来说，对学生进行评价就要涉及到众多方面的内容。在小学阶段，我们对学生作出评价时，不能仅以升学为唯一指标，还要兼顾学生的思想素质、创新能力等方面的。另外，由于人具有一定的社会性，因而我们还要对其沟通、交际、合作等方面的能力作出相应的评价。
3.以激励为导向的评价策略
在人的成长过程中，正面的、积极的引导起着非常重要的作用。因而我们在开展评价活动时，要以激励为主，这样可以充分地调动学生的积极性。从这一视角来说，我们对学生作出评价时，要以激励导向为主，制定相应的措施，寻求相应的策略，充分发挥激励的作用，使学生向着正确的方向前行，从而使其得到更好的发展。比如当他们取得成功时，我们要予以肯定与表扬，对于其中的创新之处、独特之处，我们要及时地予以激励，使其体现到成功的快乐，获得自信；对于他们的一些失误，我们要以宽容的态度，引导他们自己去发现与纠正，使其认识不足，改正方向。
四、结语
在开展评价活动时，我们要重视评价的促进作用，尊重他们的个性差异，革新传统的评价模式，寻求有效的评价策略，这样才能真正地促进他们健康地成长。
参考文献
[1]蒋竞莹.我国课堂教学评价标准的反思与重建，当代教育科学，2014（8）.
[2]庞丽丽.“以学生为本”的课堂教学评价标准探析，教育与职业，2014（3）.