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【摘 要】小学音乐作为小学教学课程之中重要的组成部分，对小学生们进行这一教学课程的学习，不仅有利于帮助小学生们在学习的过程中音乐鉴赏素养水平的提升，同时对于促进学生们的全面发展也有着极大的帮助。因此为了确保小学音乐教学质量的提升，就需要提高对小学生们进行互动意识的培养的重视，进而为推动小学音乐教学的持续进行提供更多的帮助。因此本文主要对小学音乐教学中学生互动意识的培养方式进行了相应的探究，以此推动教师教学目标的实现。
【关键词】小学音乐；互动意识；培养方式
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0216-01
由于小学生们正处于成长阶段，其在性格方面具有活泼好动的特点，并且会对周边新奇的事物产生好奇心，并且会深入其中进行探究。而小学音乐教学本身的课堂特色就是轻松愉悦的，对于小学生们来说拥有着一定的吸引力。因此对小学生们进行音乐课程的教学，就能够让小学生们在学习音乐的过程中积极的投入其中，对于学生们音乐水平的持续提升也有着良好的促进作用。所以要想让学生们能够积极的参与到课程的学习过程中，就需要采取有效的措施对学生们进行互动意识的培养。
一、进行课堂互动氛围的创设
小学音乐教师在对小学生们进行音乐课程的教学时，拥有良好的课堂教学气氛有利于让学生们积极的投入其中，对于学生们学习兴趣的提升也有着良好的促进作用，同时也会影响学生对音乐课堂的印象与总体评价[1]。因此教师在开展教学期间要想让学生们促进自身的互动意识得到有效的培养，就要构建能够让学生产生归属感的课堂气氛，从而让学生们在学习音乐的过程中对于音乐课堂的重要性拥有更为深刻的了解，并体会到参与音乐课堂的乐趣，只有这样学生才能推动小学音乐课堂教学的持续进行。
例如，教师在对小学生们进行《幸福拍手歌》这首歌曲的教学時，为了让小学生们在学习歌曲的过程中能够对自身的互动意识进行良好的培养，教师可以指导学生们通过互动游戏的方式创设良好的课堂互动氛围。而在进行游戏的过程中，教师可以指导学生们通过边拍手边唱歌的形式进行互动，不仅在一定程度上满足了小学生表现自己的愿望，而且可以培养学生的集体意识，利用集体激发学生对集体的归属感，对于小学生们互动意识的培养有着良好的促进作用。
二、开展实践教学培养学生的互动意识
俗话说，实践是检验真理的唯一标准。因此教师在开展小学音乐课程的教学期间，要想让小学生们在学习的过程中促进自身的互动意识得到良好的培养，就可以指导学生们在教师的指导下进行相应的活动。因此为了让小学生们在活动过程中获得锻炼的机会，促使学生们的互动意识得到良好的培养，教师可以指导学生们在平常的学习过程中进行相关歌曲的排练，不仅可以通过合唱、独唱等常规形式指导学生们在活动之中进行展现，同时还可以将舞蹈、西方乐器、中国本土乐器等元素融入其中，从而通过这种方式，促使学生们的实践能力得到良好的锻炼，有利于学生们自身的进步和发展。
例如，教师可以在“六一”儿童节的学校活动上让学生们进行《让我们荡起双桨》这首歌曲的演唱，而在这过程中，为了让学生们的实践能力得到显著的提升，并且能够促进自身的互动意识得到良好的培养，教师可以指导学生们在练习的过程中将电子琴、架子鼓等乐器融入到演唱过程中，让学生们在进行合唱期间与相应的乐器进行有效的融合，从而让学生们在不断的练习过程中取得显著的进步，对于学生们互动意识的培养也有着良好的促进作用。
三、加强师生之间的有效沟通和交流
由于小学生们正处于成长阶段，在理解能力和逻辑思维能力方面有着一定的限制，对于小学生们互动意识水平的提升也有着一定的影响。而教师作为小学生们在成长过程中的指导者，对于学生们自身的发展有着积极的引导作用，有利于学生们的进步发展。因此在对学生们的互动意识进行培养的过程中，要想做好这方面的工作，教师就需要在这过程中加强与学生们之间的沟通和交流，并且还要在这过程中给予学生们更多的鼓励，从而让学生们在不断的成长过程中拥有更多的自信，进而积极的投入到互动意识的培养过程中，有利于学生们的进步和发展[2]。
例如，教师在指导学生们演唱《上学歌》这首歌曲时，为了让小学生们在学习这首歌曲的过程中能够积极的投入其中，并且对学生们的互动意识进行培养，教师可以在教学的过程中给予学生们更多的鼓励，并且向学生们讲述与音乐有关的故事，促使学生们在学习歌曲的提升信心，并且能够积极的投入到与教师互动的过程中，有利于学生们的进步和发展。
四、结语
综上所述，互动式教学措施作为当前小学音乐教师在对小学生们进行教学期间使用的一种新型的教学措施，它不仅能增进学生与教师的关系、提高学生对教学内容的接受程度，而且能使学生的学习生活更加丰富多彩，对于音乐教学质量的提升也有着良好的促进作用。因此教师在开展教学期间为了培养好学生们的互动意识，不仅需要进行课堂互动氛围的创设、开展实践教学培养学生的互动意识，同时还要加强师生之间的有效沟通和交流，从而为小学生们的全面发展提供更多的帮助。
参考文献
[1]笋小会.小学音乐教学中如何培养学生的互动意识[J].求职导刊，2015，4（9）：149.
[2]马兰花.小学音乐良好课堂常规培养策略分析[J].北极光，2015，4（9）：55.
【关键词】小学音乐；互动意识；培养方式
【中图分类号】G710 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0216-01
由于小学生们正处于成长阶段，其在性格方面具有活泼好动的特点，并且会对周边新奇的事物产生好奇心，并且会深入其中进行探究。而小学音乐教学本身的课堂特色就是轻松愉悦的，对于小学生们来说拥有着一定的吸引力。因此对小学生们进行音乐课程的教学，就能够让小学生们在学习音乐的过程中积极的投入其中，对于学生们音乐水平的持续提升也有着良好的促进作用。所以要想让学生们能够积极的参与到课程的学习过程中，就需要采取有效的措施对学生们进行互动意识的培养。
一、进行课堂互动氛围的创设
小学音乐教师在对小学生们进行音乐课程的教学时，拥有良好的课堂教学气氛有利于让学生们积极的投入其中，对于学生们学习兴趣的提升也有着良好的促进作用，同时也会影响学生对音乐课堂的印象与总体评价[1]。因此教师在开展教学期间要想让学生们促进自身的互动意识得到有效的培养，就要构建能够让学生产生归属感的课堂气氛，从而让学生们在学习音乐的过程中对于音乐课堂的重要性拥有更为深刻的了解，并体会到参与音乐课堂的乐趣，只有这样学生才能推动小学音乐课堂教学的持续进行。
例如，教师在对小学生们进行《幸福拍手歌》这首歌曲的教学時，为了让小学生们在学习歌曲的过程中能够对自身的互动意识进行良好的培养，教师可以指导学生们通过互动游戏的方式创设良好的课堂互动氛围。而在进行游戏的过程中，教师可以指导学生们通过边拍手边唱歌的形式进行互动，不仅在一定程度上满足了小学生表现自己的愿望，而且可以培养学生的集体意识，利用集体激发学生对集体的归属感，对于小学生们互动意识的培养有着良好的促进作用。
二、开展实践教学培养学生的互动意识
俗话说，实践是检验真理的唯一标准。因此教师在开展小学音乐课程的教学期间，要想让小学生们在学习的过程中促进自身的互动意识得到良好的培养，就可以指导学生们在教师的指导下进行相应的活动。因此为了让小学生们在活动过程中获得锻炼的机会，促使学生们的互动意识得到良好的培养，教师可以指导学生们在平常的学习过程中进行相关歌曲的排练，不仅可以通过合唱、独唱等常规形式指导学生们在活动之中进行展现，同时还可以将舞蹈、西方乐器、中国本土乐器等元素融入其中，从而通过这种方式，促使学生们的实践能力得到良好的锻炼，有利于学生们自身的进步和发展。
例如，教师可以在“六一”儿童节的学校活动上让学生们进行《让我们荡起双桨》这首歌曲的演唱，而在这过程中，为了让学生们的实践能力得到显著的提升，并且能够促进自身的互动意识得到良好的培养，教师可以指导学生们在练习的过程中将电子琴、架子鼓等乐器融入到演唱过程中，让学生们在进行合唱期间与相应的乐器进行有效的融合，从而让学生们在不断的练习过程中取得显著的进步，对于学生们互动意识的培养也有着良好的促进作用。
三、加强师生之间的有效沟通和交流
由于小学生们正处于成长阶段，在理解能力和逻辑思维能力方面有着一定的限制，对于小学生们互动意识水平的提升也有着一定的影响。而教师作为小学生们在成长过程中的指导者，对于学生们自身的发展有着积极的引导作用，有利于学生们的进步发展。因此在对学生们的互动意识进行培养的过程中，要想做好这方面的工作，教师就需要在这过程中加强与学生们之间的沟通和交流，并且还要在这过程中给予学生们更多的鼓励，从而让学生们在不断的成长过程中拥有更多的自信，进而积极的投入到互动意识的培养过程中，有利于学生们的进步和发展[2]。
例如，教师在指导学生们演唱《上学歌》这首歌曲时，为了让小学生们在学习这首歌曲的过程中能够积极的投入其中，并且对学生们的互动意识进行培养，教师可以在教学的过程中给予学生们更多的鼓励，并且向学生们讲述与音乐有关的故事，促使学生们在学习歌曲的提升信心，并且能够积极的投入到与教师互动的过程中，有利于学生们的进步和发展。
四、结语
综上所述，互动式教学措施作为当前小学音乐教师在对小学生们进行教学期间使用的一种新型的教学措施，它不仅能增进学生与教师的关系、提高学生对教学内容的接受程度，而且能使学生的学习生活更加丰富多彩，对于音乐教学质量的提升也有着良好的促进作用。因此教师在开展教学期间为了培养好学生们的互动意识，不仅需要进行课堂互动氛围的创设、开展实践教学培养学生的互动意识，同时还要加强师生之间的有效沟通和交流，从而为小学生们的全面发展提供更多的帮助。
参考文献
[1]笋小会.小学音乐教学中如何培养学生的互动意识[J].求职导刊，2015，4（9）：149.
[2]马兰花.小学音乐良好课堂常规培养策略分析[J].北极光，2015，4（9）：55.