在教育的词典中，课堂是注释最为丰富的词语之一。近代学校教育制度以来，课堂授课差不多就是学校教育的等义词，课堂承载着教育之梦，课堂结出了教育之果，课堂遗留下教育之憾，课堂也成为改革之重。
　　一、课堂是你我的课堂
　　从学校发展的角度看，上好每节课是每位专任教师的职责，每位老师都结合学科的任务特点及自身的个性才华，发挥你我的作用，共同推动学校教育教学工作的发展，共同提高学校的教书育人水平；从学生共同基础、个性发展及教师本人专业发展的关系看，课堂是师生的课堂，既是“教”，又是“学”，“教”提升了“学”，“学”促进了“教”，“教”与“学”不分离，“你”和“我”不分离，都期待在课堂上得到充分的发展。因此，面对教育的使命，面对学校的发展，面对学生的发展与教师的发展，请别说课堂是你的不是我的，请别说课堂是我的不是你的，其实课堂是你我共同的课堂。是你我的付出使课堂变得人文，是你我的投入使课堂变得神圣。成功的课堂，你我的感受最真切，你我的交融最重要。
　　二、课堂是重要的教育时空
　　教育发生的时空是普遍而广泛的，而课堂教学作为学校教育的重要载体，相对于师生来说，课堂是一段独特而重要的教育时空。对一个学生而言，那是40或45分钟的学习之旅，对于老师而言，那是40或45分钟的教授之旅，而这绝对不是两条平行线的关系，彼此的交织与持续则赋予了课堂无限的时空意义。缺失师生，那个空间叫“教室”；缺失教学，那段时间是“空白”。对老师而言，他掌握的是全班几十位学生的40或45分钟；对学生发展而言，其学校教育的绝大部分旅程就是课堂。学校教育的成效当然也可以来自其它时空，但都比不上课堂时空的集中化与基础性。当然，就教育的终极意义而言，突破这段时空比走过这段时空来得重要。让我们都来重视这段独特而重要的教育时空。
　　三、课堂是师生生命的重要历程
　　课堂是展示教师才学和凸显其教学艺术及教育智慧的舞台，是学生求知发展走向成才的重要驿站。在这里，需要彼此之间站在生命教育的高度，投入彼此的热情，迸发彼此的活力，需要用心去感受体验。实现自由、人格、民主等平等的交流与对话。师生在课堂上共同面对的不仅仅是显性的课程——不同学科的知识体系、能力要求等，更多的是共同的情感体验，更多的人性交往，碰撞的眼神，心领神会的愉悦，都是盛放的生命之花。注意力高度集中、积极思考，踊跃发言，良好互动，流动情感，充满期待，共克难题，创造理念，这是课堂上生命的流动与焕发，课堂教育在这个意义上就是生命教育。怀揣这种思想，我们的课堂就会变得充满生机与活力，它是生命里不可分割的一部分。所谓活力课堂，多元发展，自主提升，说的都是生命气息的散发、生命品质的历练。
　　四、课堂是一切课程改革实验的聚焦点
　　我国基础教育新一轮课程改革在深刻的国际背景与生动的现实视界中正如火如荼地开展，新理念、新观点、新思路、新模式林林总总，层出不穷，百家争鸣。结果我们发现有一种共识，那就是新课程的顺利与有效实施必须聚焦课堂。建立课程体系，编制课程标准，制定课程纲要与目标，这些无疑都是巨大繁复而重要的工作，但是教育的实现很大程度上是教学的实现，而教学的本质是一种探究行为，明确的目标描述与相对固定的知识体系，说到底得通过课堂教学来实施。课堂教学的过程是一个情景性、不确定性很强的过程。三维目标是教师教学思想行为的航标，教师应该让它在课堂上有序有机有效呈现。当然，没有对课程理念的高度认同，没有对变化了的教育背景的深刻体察，没有对学生充满爱，再加上对课堂教学缺乏理论与实践探索，所谓的聚焦课堂就是一句空话。事实上，许多新课程改革的理论架构都来自于课堂教学实践，而课堂教学也成为检验课改理论的试验田。
　　责任编辑 邱 丽