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摘 要：规范书写对学生的阅读能力和表达能力有很大的促进作用。在日常的教学中我们常常会发现低年级学生在书写过程存在由于书写不规范而造成的错误。针对一些一年级学生在书写过程中由于不规范行为而导致的错误问题，进行对策研究与分析，发现纠正学生的书写不规范行为对提高解决问题的正确率以及知识的掌握度均有较大的帮助。
关键词：不规范;书写;一年级;对策
一、存在的问题
经过幼儿园的学习，大部分的一年级学生已经有了一定的书写习惯，特别是数字的书写顺序、读题的方式、用尺的方法等存在着比较大的差异，导致一年级教学时会出现较多的不规范情况。经过收集整理，大致分为以下几类：
1.数字书写不规范：
情况一：
■
说明：计算时，把数字“6”写成类似“0”，把“7”写成类似“1”。
分析：学生不重视的心态造成的，觉得只要写出来就可以了，结果经常把数字写得自己也认不清。
情况二：
说明：写数字8和0，笔画顺序不对，反着写。
分析：由于学前班的不规范教学，或者没有及时指正这种错误写法，一直难以改掉这个顺序。
2.数学符号书写不规范：低年级学生比较随意，集中注意力的时间较短，观察的错误较多，在顺序性方面，观察事物零乱，不系统，看到哪里算哪里。
情况三：
说明：写得歪歪扭扭，写这些符号时，容易把大于号写成小于号。
分析：不认真的心态。
情况四：
说明：画图不对齐;把虚线画成实线。
分析：缺少严谨的教学要求，数目对齐对将来教学相差关系有很大的作用，而虚线在数学教学里面有它特定的含义，不规范的画图，造成学生概念模糊，影响后续学习。
二、实施的对策
1.外在督促，树立榜样
对班级中做得好的学生，多表扬，多宣讲，形成一种正确的导向，引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距，以及应该努力的方向，每节课针对每位学生的上课状态给予一个正面、客观的评价，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。例如，平时我们可以多举办几次作业展览评比。对作业书写规范、认真仔细、按时完成的予以表扬，激励其他小朋友共同进步。
教师不但要宣传好规范书写的重要性，还要持之以恒地督促低年级学生养成规范的书写习惯，对每次作业都进行总结，给低年级学生提出问题并提出改进意见，对好的方面要及时给予鼓励。这件事情很简单但是难以坚持，只要我们坚持这么做了，一段时间以后一定会有意想不到的收获。
2.课堂规范书写
教师在课堂上的板书要做到工整有序、不潦草，特别在批阅学生作业时，要和学生一样。教师怎么要求学生的，教师首先要做到，批语一律用正楷字写在格子里，阿拉伯数字也应该工整书写在格子里。教师的示范无形中会给学生带来影响，逐步引导低年级学生在书写上走向规范。
例如：字形象识记。一年级学生刚接触书写时，可以写满格，可以扩大笔画起到强化的作用。教师在教学中适合用一些儿歌让学生记住数字的特征。比如“1”像棍子，“2”像鸭子，“3”像耳朵……从一年级开始要把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置。书写过程中，具体写法要表达清楚，比如1的写法：从右上角附近起，斜线到左下角附近。2的写法：起笔碰左线，再向上，向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密的，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密的数学网络。教师可用儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号;大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深对 “>”“<”的记忆。
3.作圖示范规范
（1）规范文具使用。文具选用中我们根据孩子的心理特点和数学学科的严谨性，一般要求使用2B铅笔;橡皮不要太厚，否则不方便孩子的小手使用，也容易误擦到旁边并不想擦去的字;尺子尽量选用文具尺，刻度清楚，不容易分心。
（2）规范连线。让孩子配备一把稍短一些的尺子用来画竖式中的横线。式中的所有横线尽量用尺子画，在钟面上画时针、分针时，要用直尺画。要求尽量精确、平直、不倾斜，控制适当的位置。我个人觉得用尺子可以锻炼孩子使用尺子的能力，为高年级的绘图做好铺垫。例如（下图）：
这类连线题目，看似简单，但是实际上一年级小朋友在做的时候经常会出现连错和漏连的情况。因此在此类题目教学中，我首先要求小朋友计算每个算式的得数，写出来。算一题，用尺子连一题。这样不会出错。还有一个关键，即培养学生检查的习惯。可以数一数等于8的算式有几道，等于9的算式有几道。这有利于培养一年级小朋友认真计算、仔细检查的良好习惯。
（3）规范画图。细心地涂色可以增强涂色的手感，不让颜色涂出形状外面，对一年级最初始阶段来说，最重要的是让小朋友控制自己的动作幅度，从而达到书写正确、美观、和谐。让一年级小朋友懂得用符号来表示特定的物体。用符号表示特定的物体，渗透了数学符号化的思想，图形是对日常生活实物的概括，只有懂得用图形去表示实物的小朋友，才会慢慢地用数字去表示图形和实物。
例题：
一年级在画钟面整时和整时半的时候，经常会出现7时的时候分针没有准确地指着12;8时半的时候时针没有正好指着8和9的中间，分针也没有正好指着6，往往会出现偏差。这时候，我要求小朋友先用语言准确地表达，强调：7时，时针短短正好指着7，分针长长指着12;8时半，时针短短指着8和9的正中间，分针长长指着6。在学生能准确地用语言表达的时候，教师对画图题的监控也要相应的准确、到位，有偏差的时候，马上要指出来，要让一年级的学生能深刻地体会到数学是严谨的。 （4）虚线使用。在减法的实际意义中，虚线对于一年级的小朋友来说表示减去部分，虚线要用尺子画，要画得平直均匀。比如：
在这两幅图中，均有虚线表示部分，用虚线圈起来的部分，表示花朵已经被拿掉了，实线和虚线所表示的是不同的意义。首先要引导一年级小朋友真正领会虚实线所特有的意义，那么等到他自己去画图表示算式的时候，才能条理清楚，画得清楚，并符合题目要求。
4.作业格式规范
（1）认识作业本。明确小格子是用来写题号的，而大格子才是用来书写主要内容的。所有的横式、竖式和答都应该是写在大格子里的;横式一般顶着大格子的开头位置书写，竖式一般适合在大格子的中间部分写，这样容易向左右开展数位的铺展。
（2）数位要对齐。竖式对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能“大概”对齐就行了，也就是我们平时特别提出的“数位要对齐”，这不仅是算理上的要求，同时也是书写的要求。
（3）草稿本书写规范。如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就会在作业本上认真书写。因此，要提高学生数学作业的书写质量，首先必须把课堂本和草稿本同时抓起。当草稿本使用熟练时，也就为课堂作业及试卷作业打下了比较好的基础。
三、规范的收获
1.规范书写深入人心
经过实践，学生在规范书写的能力上有了很大的提高，握笔姿势和写字姿势端正、正确，拿到作业本书写也不再是杂乱无章，计算能力和分析问题的能力也全面提升。有的家长这样评价：“我的孩子做作业很认真，口头分析问题能力加强，书面表达也清楚正确。”“我孩子现在的作业本，从前往后翻，发现得合格的越来越少，得优秀的越来越多了。”
2.提高分析和解决问题的能力
通过对一年级小朋友的错题进行分析，我们不难发现，有的来不及做，有的字写得很差，有的没法集中自己的注意力，这一切从不同程度上反映了学生的一些不良习惯。经过实践和研究发现，小朋友回答问题的能力加强，书写顺序和表达能力加强。学生基本能正确处理算理和算法的關系，不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，不仅知其然，还知其所以然。把学生原有认知水平上的计算方法与新知识的算理结合，能够更好地促进学生认知结构的建立和认知水平的发展。
完整、规范的数学书写过程能体现知识的系统化，数学思维的条理性、整体性、创造性，可以通过完整规范的书写结构渗透，培养学生科学的思维方法和创新意识，同时使学生形成良好的学习习惯，树立正确的人生观和科学的世界观。发展数学能力和数学规范书写是相互促进的，对于一年级的教师来说，做好学生的书写规范，将对学生后续的学习有更大的帮助与支持。
参考文献：
[1]孔庆平.小学儿童如何学数学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]许梦秋，沈明明.皮亚杰的认知和情感发展理论[M].厦门：厦门大学出版社，1999.
[3]刘建军.小学生计算错误的原因及矫正策略[J].中小学数学（小学版），2007（11）.
编辑 李 争
关键词：不规范;书写;一年级;对策
一、存在的问题
经过幼儿园的学习，大部分的一年级学生已经有了一定的书写习惯，特别是数字的书写顺序、读题的方式、用尺的方法等存在着比较大的差异，导致一年级教学时会出现较多的不规范情况。经过收集整理，大致分为以下几类：
1.数字书写不规范：
情况一：
■
说明：计算时，把数字“6”写成类似“0”，把“7”写成类似“1”。
分析：学生不重视的心态造成的，觉得只要写出来就可以了，结果经常把数字写得自己也认不清。
情况二：
说明：写数字8和0，笔画顺序不对，反着写。
分析：由于学前班的不规范教学，或者没有及时指正这种错误写法，一直难以改掉这个顺序。
2.数学符号书写不规范：低年级学生比较随意，集中注意力的时间较短，观察的错误较多，在顺序性方面，观察事物零乱，不系统，看到哪里算哪里。
情况三：
说明：写得歪歪扭扭，写这些符号时，容易把大于号写成小于号。
分析：不认真的心态。
情况四：
说明：画图不对齐;把虚线画成实线。
分析：缺少严谨的教学要求，数目对齐对将来教学相差关系有很大的作用，而虚线在数学教学里面有它特定的含义，不规范的画图，造成学生概念模糊，影响后续学习。
二、实施的对策
1.外在督促，树立榜样
对班级中做得好的学生，多表扬，多宣讲，形成一种正确的导向，引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距，以及应该努力的方向，每节课针对每位学生的上课状态给予一个正面、客观的评价，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。例如，平时我们可以多举办几次作业展览评比。对作业书写规范、认真仔细、按时完成的予以表扬，激励其他小朋友共同进步。
教师不但要宣传好规范书写的重要性，还要持之以恒地督促低年级学生养成规范的书写习惯，对每次作业都进行总结，给低年级学生提出问题并提出改进意见，对好的方面要及时给予鼓励。这件事情很简单但是难以坚持，只要我们坚持这么做了，一段时间以后一定会有意想不到的收获。
2.课堂规范书写
教师在课堂上的板书要做到工整有序、不潦草，特别在批阅学生作业时，要和学生一样。教师怎么要求学生的，教师首先要做到，批语一律用正楷字写在格子里，阿拉伯数字也应该工整书写在格子里。教师的示范无形中会给学生带来影响，逐步引导低年级学生在书写上走向规范。
例如：字形象识记。一年级学生刚接触书写时，可以写满格，可以扩大笔画起到强化的作用。教师在教学中适合用一些儿歌让学生记住数字的特征。比如“1”像棍子，“2”像鸭子，“3”像耳朵……从一年级开始要把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置。书写过程中，具体写法要表达清楚，比如1的写法：从右上角附近起，斜线到左下角附近。2的写法：起笔碰左线，再向上，向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密的，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密的数学网络。教师可用儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号;大于号、小于号，开口对着大数笑”让学生加深对 “>”“<”的记忆。
3.作圖示范规范
（1）规范文具使用。文具选用中我们根据孩子的心理特点和数学学科的严谨性，一般要求使用2B铅笔;橡皮不要太厚，否则不方便孩子的小手使用，也容易误擦到旁边并不想擦去的字;尺子尽量选用文具尺，刻度清楚，不容易分心。
（2）规范连线。让孩子配备一把稍短一些的尺子用来画竖式中的横线。式中的所有横线尽量用尺子画，在钟面上画时针、分针时，要用直尺画。要求尽量精确、平直、不倾斜，控制适当的位置。我个人觉得用尺子可以锻炼孩子使用尺子的能力，为高年级的绘图做好铺垫。例如（下图）：
这类连线题目，看似简单，但是实际上一年级小朋友在做的时候经常会出现连错和漏连的情况。因此在此类题目教学中，我首先要求小朋友计算每个算式的得数，写出来。算一题，用尺子连一题。这样不会出错。还有一个关键，即培养学生检查的习惯。可以数一数等于8的算式有几道，等于9的算式有几道。这有利于培养一年级小朋友认真计算、仔细检查的良好习惯。
（3）规范画图。细心地涂色可以增强涂色的手感，不让颜色涂出形状外面，对一年级最初始阶段来说，最重要的是让小朋友控制自己的动作幅度，从而达到书写正确、美观、和谐。让一年级小朋友懂得用符号来表示特定的物体。用符号表示特定的物体，渗透了数学符号化的思想，图形是对日常生活实物的概括，只有懂得用图形去表示实物的小朋友，才会慢慢地用数字去表示图形和实物。
例题：
一年级在画钟面整时和整时半的时候，经常会出现7时的时候分针没有准确地指着12;8时半的时候时针没有正好指着8和9的中间，分针也没有正好指着6，往往会出现偏差。这时候，我要求小朋友先用语言准确地表达，强调：7时，时针短短正好指着7，分针长长指着12;8时半，时针短短指着8和9的正中间，分针长长指着6。在学生能准确地用语言表达的时候，教师对画图题的监控也要相应的准确、到位，有偏差的时候，马上要指出来，要让一年级的学生能深刻地体会到数学是严谨的。 （4）虚线使用。在减法的实际意义中，虚线对于一年级的小朋友来说表示减去部分，虚线要用尺子画，要画得平直均匀。比如：
在这两幅图中，均有虚线表示部分，用虚线圈起来的部分，表示花朵已经被拿掉了，实线和虚线所表示的是不同的意义。首先要引导一年级小朋友真正领会虚实线所特有的意义，那么等到他自己去画图表示算式的时候，才能条理清楚，画得清楚，并符合题目要求。
4.作业格式规范
（1）认识作业本。明确小格子是用来写题号的，而大格子才是用来书写主要内容的。所有的横式、竖式和答都应该是写在大格子里的;横式一般顶着大格子的开头位置书写，竖式一般适合在大格子的中间部分写，这样容易向左右开展数位的铺展。
（2）数位要对齐。竖式对位要在同一直线上，不能斜着或错位看齐，也不能“大概”对齐就行了，也就是我们平时特别提出的“数位要对齐”，这不仅是算理上的要求，同时也是书写的要求。
（3）草稿本书写规范。如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就会在作业本上认真书写。因此，要提高学生数学作业的书写质量，首先必须把课堂本和草稿本同时抓起。当草稿本使用熟练时，也就为课堂作业及试卷作业打下了比较好的基础。
三、规范的收获
1.规范书写深入人心
经过实践，学生在规范书写的能力上有了很大的提高，握笔姿势和写字姿势端正、正确，拿到作业本书写也不再是杂乱无章，计算能力和分析问题的能力也全面提升。有的家长这样评价：“我的孩子做作业很认真，口头分析问题能力加强，书面表达也清楚正确。”“我孩子现在的作业本，从前往后翻，发现得合格的越来越少，得优秀的越来越多了。”
2.提高分析和解决问题的能力
通过对一年级小朋友的错题进行分析，我们不难发现，有的来不及做，有的字写得很差，有的没法集中自己的注意力，这一切从不同程度上反映了学生的一些不良习惯。经过实践和研究发现，小朋友回答问题的能力加强，书写顺序和表达能力加强。学生基本能正确处理算理和算法的關系，不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，不仅知其然，还知其所以然。把学生原有认知水平上的计算方法与新知识的算理结合，能够更好地促进学生认知结构的建立和认知水平的发展。
完整、规范的数学书写过程能体现知识的系统化，数学思维的条理性、整体性、创造性，可以通过完整规范的书写结构渗透，培养学生科学的思维方法和创新意识，同时使学生形成良好的学习习惯，树立正确的人生观和科学的世界观。发展数学能力和数学规范书写是相互促进的，对于一年级的教师来说，做好学生的书写规范，将对学生后续的学习有更大的帮助与支持。
参考文献：
[1]孔庆平.小学儿童如何学数学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]许梦秋，沈明明.皮亚杰的认知和情感发展理论[M].厦门：厦门大学出版社，1999.
[3]刘建军.小学生计算错误的原因及矫正策略[J].中小学数学（小学版），2007（11）.
编辑 李 争