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摘要：如何在教学上摒弃传统的教学模式，作为新课程改革形势下的语文教师一定要在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生学会学习，体现教师在教学中的主导作用，学生的主体作用，在语文教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情，极大地提高语文课堂教学效率。
关键词： 语文教学兴趣学习方式
语文课程标准指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。”但在课程改革的今天，传统教学的方式还是普遍存在的：教师只重视知识的灌输；教师的教学方法机械单调；课堂上你说我听，你读我跟现象严重。如何在教学上摒弃这种传统的教学模式，作为新课程改革形势下的语文教师一定要在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型的课堂。
一、语文教师在课堂教学中充当的角色
（一）注重激发学生学习语文的兴趣
在教学中，语文教师应该灵活地运用教材，大胆尝试以“趣”激发学生学习语文的热情。
1、首先，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去研究、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
2、其次，激发学生学习语文的兴趣。激发学生学习语文的兴趣，是语文学科人文特性的要求，是学生面向未来的需要。汉语言文字伴随中华民族经历了无数历史的狂风大浪，平安地走到了今天，它是世界上仅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大规模使用的文字之一。
（二）语文教师在课堂教学中充当的角色
一堂成功的语文课，离不开教师的精心备课和对教材的深刻理解。我们要“用教材教”而不应该是“教教材”，深文要浅教，浅文要深教。这离不开老师对课文的深入理解和把握。如果教师自己的理解很肤浅，就不可能在学生初步感受文章的基础上带他们跃上一个新的台阶。
二、激发语文课堂中学生的主体作用
（一）、首先，教师的教学理念是发挥学生主体作用的前提和保证。
教师只有以先进的教育理念武装充实自己，才有可能确立学生在教学活中的主体地位、中心角色，才能确立教师在教学活动中的“教练”地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分发挥学生主体作用，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。所以，正确的教学理念确定使发挥学生主体作用成为可能。
（二）、发挥学生主体作用，提高学生学习能力
1、创设情境，营造“愉悦对话氛围”。在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高他们学习水平。
2、激活个性，让学生的真我风采在角色模拟中逐步展现。在教学中，以小组为单位，可以激励学生的求异思维，解放学生的个性，使他们超常思考，大胆质疑，以标新立异为自豪，激发兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜。
3、激活思维，求新思维在厚积中喷洒而出。课堂教学应该让学生在教学过程中成为主动参与者，改变教师过去一贯痴迷的灌输和强制式教学，采取民主、平等的教学态度，师生共挖课文中的情趣点。
三、新课改后语文教学的方向
（一）语文作为基础教育的一门学科的名称，是伴随着语文教育实践的历史实践发展而来的。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性统一是基本特点。尽管工具性和人文性是相对独立的两个领域，但在语文学科内部，二者却是相互沟通，彼此互补而融为一体的。
（二）语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
（三）充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。比如，在教《七根火柴》时，可以先播放《长征组歌》，音乐把学生带进了艰难的长征岁月，因势讲述此课文的背景，然后播放“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等画面，最后定格在红军“过草地”上。然后设置两名红军相互依偎的情景，配以声音，使学生身临其境般地感受到红军为了革命的胜利，不惜牺牲自己宝贵生命的高尚品质，感受到了他们对党的无限忠诚。这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。
总之，做为一名语文教师，应充分认识到当前教育改革的不可逆转性，我们要用心培养学生的学习兴趣，我们要用自己对祖国语文的爱感染学生，用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，更重要的是，要在学生自主学习和进行语文实践的过程中，给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么，每一个都不会让你失望，每一个都会喜欢你，喜欢语文。
关键词： 语文教学兴趣学习方式
语文课程标准指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的学习方式。”但在课程改革的今天，传统教学的方式还是普遍存在的：教师只重视知识的灌输；教师的教学方法机械单调；课堂上你说我听，你读我跟现象严重。如何在教学上摒弃这种传统的教学模式，作为新课程改革形势下的语文教师一定要在语文课堂教学中关注学生的发展，去构建新型的课堂。
一、语文教师在课堂教学中充当的角色
（一）注重激发学生学习语文的兴趣
在教学中，语文教师应该灵活地运用教材，大胆尝试以“趣”激发学生学习语文的热情。
1、首先，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去研究、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
2、其次，激发学生学习语文的兴趣。激发学生学习语文的兴趣，是语文学科人文特性的要求，是学生面向未来的需要。汉语言文字伴随中华民族经历了无数历史的狂风大浪，平安地走到了今天，它是世界上仅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大规模使用的文字之一。
（二）语文教师在课堂教学中充当的角色
一堂成功的语文课，离不开教师的精心备课和对教材的深刻理解。我们要“用教材教”而不应该是“教教材”，深文要浅教，浅文要深教。这离不开老师对课文的深入理解和把握。如果教师自己的理解很肤浅，就不可能在学生初步感受文章的基础上带他们跃上一个新的台阶。
二、激发语文课堂中学生的主体作用
（一）、首先，教师的教学理念是发挥学生主体作用的前提和保证。
教师只有以先进的教育理念武装充实自己，才有可能确立学生在教学活中的主体地位、中心角色，才能确立教师在教学活动中的“教练”地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分发挥学生主体作用，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。所以，正确的教学理念确定使发挥学生主体作用成为可能。
（二）、发挥学生主体作用，提高学生学习能力
1、创设情境，营造“愉悦对话氛围”。在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑——析疑——释疑”过程，提高他们学习水平。
2、激活个性，让学生的真我风采在角色模拟中逐步展现。在教学中，以小组为单位，可以激励学生的求异思维，解放学生的个性，使他们超常思考，大胆质疑，以标新立异为自豪，激发兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜。
3、激活思维，求新思维在厚积中喷洒而出。课堂教学应该让学生在教学过程中成为主动参与者，改变教师过去一贯痴迷的灌输和强制式教学，采取民主、平等的教学态度，师生共挖课文中的情趣点。
三、新课改后语文教学的方向
（一）语文作为基础教育的一门学科的名称，是伴随着语文教育实践的历史实践发展而来的。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性统一是基本特点。尽管工具性和人文性是相对独立的两个领域，但在语文学科内部，二者却是相互沟通，彼此互补而融为一体的。
（二）语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
（三）充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。比如，在教《七根火柴》时，可以先播放《长征组歌》，音乐把学生带进了艰难的长征岁月，因势讲述此课文的背景，然后播放“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等画面，最后定格在红军“过草地”上。然后设置两名红军相互依偎的情景，配以声音，使学生身临其境般地感受到红军为了革命的胜利，不惜牺牲自己宝贵生命的高尚品质，感受到了他们对党的无限忠诚。这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。
总之，做为一名语文教师，应充分认识到当前教育改革的不可逆转性，我们要用心培养学生的学习兴趣，我们要用自己对祖国语文的爱感染学生，用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，更重要的是，要在学生自主学习和进行语文实践的过程中，给每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么，每一个都不会让你失望，每一个都会喜欢你，喜欢语文。