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现代生活孩子少、家长多，往往是一家几个长辈围着一个孩子转，孩子缺少同龄玩伴；科学技术日益发达，生活条件越来越好，以车代步、运动量减少、智能电子产品的使用等等，这些都使得如何让孩子参与并喜欢体育活动、避免因为活动量的减少而影响健康的问题得到更多的重视。需要思考的一个热点问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》从身体素质的角度确立了幼儿在大肌肉动作方面的学习与发展目标，同时指出了如何提高幼儿的基本运动能力和机能水平、增强幼儿体质的指导建议，以培养儿童身体活动习惯和学习终身运动能力。遵循着《指南》提出的要求，我们着重培养幼儿体育活动方面的能力。
在户外体育活动时，孩子们喜欢探索各种体育器械并且进行游戏。其中，最受欢迎的就是软软的垫子。孩子们在上面打滚、跑、跳、爬等，变换着各种玩法，乐此不疲。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要有幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；充分利用多种运动游戏材料开展多样化的体育活动。由此，我决定从他们的兴趣出发，根据本班年龄特点和身体状况引导幼儿利用垫子进行体育活动。事实证明，在多次游戏活动中，孩子们不断地给我带来惊喜，让我对他们一次次刮目相看。
一、探索阶段
首先要让孩子们熟悉需要使用的运动器械，我给每个孩子一个垫子，让他们自由发挥，充分了解垫子的特性，并自己尝试如何使用垫子进行体育活动。孩子们先是将垫子铺在地上，接着跳起然后跪着、坐着或躺着掉在垫子上，他们这样说“像跳在蹦蹦床上”。有的孩子玩了几下就躺在垫子上打滚或者假装睡觉，他们还用一个垫子折叠放在下面，另一个垫子打开放在上面弄一个“斜坡”，说“我要晒太阳了”；有的孩子用几个垫子立起来围成一个小房子；有的孩子用垫子摆成“路”，在上面或跳或跑或爬……孩子们充分发挥了自己的想象力，让一个简单的垫子玩出了这么多花样。
经过了一段时间的熟悉，对于垫子也就那么幾种玩法，孩子们再难创新了，眼看对垫子的热情即将陷入瓶颈。我便开始组织集体的体育活动，当然，器械就是垫子。我们的游戏活动由跳开始。先是将垫子铺成“小路”孩子们在上面像小兔子一样双脚跳，运动要点要注意：双脚并齐、一起跳。跳跃看似简单的动作，实则需要身体腾空、落地保持平衡，是学前儿童发展身体控制能力的主要内容。游戏的过程中也不断规范着孩子们的动作，身体腾空、落地屈膝、手臂摆动、控制身体。随着游戏的进行，还增加了一个一层跳箱，“小兔子们”由跳箱跳下，接着是两层跳箱。
教师的介入增设了游戏情境，孩子们对垫子的热情又再一次的被点燃。
二、增加难度
随着游戏活动的进行，固定不变的模式必然会使得孩子们感到厌倦，因此要不断地进行创新。这时，我便将问题再次抛给了孩子们，我说：“小兔子跳垫子的游戏玩了很久，你们有没有新玩法？”孩子们先是陷入沉默。我提示：“也许小兔子跳的垫子中间会有条河。”我一边说着一边将两个垫子之间分开一点点。孩子们似乎恍然大悟，兴奋地又跳又叫“有条河！”玩了几次他们又觉得没有挑战性，我说“那怎么办呢？”睿睿第一个大喊“小河要宽一些！”于是，这条“小河”越来越宽，越来越宽，甚至变成了一个垫子的宽度。这时候，班里另一位老师还在担忧：“真的能够跳过去吗？”然而，结果是令人欣喜的，就连班里最小的女孩子都能够“一跃成功”！
通过一次次游戏，我了解了他们的身体能力，为以后选择适合幼儿的体育活动奠定了基础。孩子们也在不断地游戏活动中了解了垫子的特性和变换的各种游戏方式。
三、与其他器材配合
单一的使用垫子，我们已经发挥了想象力逐渐不能再创新玩法的时候，我开始引导孩子们将垫子与其他运动器材的结合使用，这样既满足了孩子们对垫子的兴趣还能进一步开发垫子的更多游戏方式。首选就是跳箱，因为它和垫子有共同的特点：轻巧、不怕磕碰。跳箱的介入也是在小兔子跳游戏中开始的，经过小河的越来越宽，孩子们锻炼了跳远。我便用多媒体视频的方式给他们看了一个“小溪”的视频，视频中河流里是有很多“石头”的。之后再进行游戏的时候，孩子们自然提出了我们的“小河”也要有“石头”。跳箱自然地就放在了“石头”的位置。为了不再单一的进行跳远练习，我便介绍了跳箱的使用方式。于是孩子们对于挑战“跳跳箱”这一项目产生了浓厚的兴趣。一层跳箱对于他们而言轻而易举，两层跳箱就有人败下阵来，三层跳箱就望尘莫及了。此时垫子就变成了体育活动中的“保护措施”，开发了垫子的新功能，增加的新器械跳箱又激起了孩子们新的挑战欲望。后来总也跳不上去的三层跳箱使得孩子们很困扰，我还引发他们“如果跳不上去能不能有别的方法上去？”他们提出“可以爬上去。”我接着引发“很好啊，你们的方法可以试试。那么如果不能跳上去，能不能跳下来呢？”他们若有所思，也跃跃欲试。就这样，孩子们不断地更新游戏，不断地探索，在这一过程中不但锻炼了身体，增强了体质，还活动了脑筋，增强了探索能力。经过自己思考，进行实践；通过实践再反思自己的想法，这一过程中孩子们不断地提高，不断地成长。尤其重要的是游戏的过程中，我和班里的老师也不断地强调动作要领：落地时屈膝或者深蹲，注意身体平衡，可以摆臂配合。
对于一种运动器械的使用不断地研磨、不断地探究，孩子们使用它反复的进行游戏，进行各种不同的游戏，在即将失去兴趣的时候教师给予适当的引导，使得孩子们眼前一亮，重新燃起兴趣的火花。经过这样的过程，使得这件物品充分发挥它的价值，也让幼儿懂得探索的价值，不止于表面，不止于一次，激发幼儿的创造力、想象力，活跃大脑，对于其他事物的探索也能够进行迁移，为日后他们的学习生活也奠定了良好的基础。
在户外体育活动时，孩子们喜欢探索各种体育器械并且进行游戏。其中，最受欢迎的就是软软的垫子。孩子们在上面打滚、跑、跳、爬等，变换着各种玩法，乐此不疲。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要有幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；充分利用多种运动游戏材料开展多样化的体育活动。由此，我决定从他们的兴趣出发，根据本班年龄特点和身体状况引导幼儿利用垫子进行体育活动。事实证明，在多次游戏活动中，孩子们不断地给我带来惊喜，让我对他们一次次刮目相看。
一、探索阶段
首先要让孩子们熟悉需要使用的运动器械，我给每个孩子一个垫子，让他们自由发挥，充分了解垫子的特性，并自己尝试如何使用垫子进行体育活动。孩子们先是将垫子铺在地上，接着跳起然后跪着、坐着或躺着掉在垫子上，他们这样说“像跳在蹦蹦床上”。有的孩子玩了几下就躺在垫子上打滚或者假装睡觉，他们还用一个垫子折叠放在下面，另一个垫子打开放在上面弄一个“斜坡”，说“我要晒太阳了”；有的孩子用几个垫子立起来围成一个小房子；有的孩子用垫子摆成“路”，在上面或跳或跑或爬……孩子们充分发挥了自己的想象力，让一个简单的垫子玩出了这么多花样。
经过了一段时间的熟悉，对于垫子也就那么幾种玩法，孩子们再难创新了，眼看对垫子的热情即将陷入瓶颈。我便开始组织集体的体育活动，当然，器械就是垫子。我们的游戏活动由跳开始。先是将垫子铺成“小路”孩子们在上面像小兔子一样双脚跳，运动要点要注意：双脚并齐、一起跳。跳跃看似简单的动作，实则需要身体腾空、落地保持平衡，是学前儿童发展身体控制能力的主要内容。游戏的过程中也不断规范着孩子们的动作，身体腾空、落地屈膝、手臂摆动、控制身体。随着游戏的进行，还增加了一个一层跳箱，“小兔子们”由跳箱跳下，接着是两层跳箱。
教师的介入增设了游戏情境，孩子们对垫子的热情又再一次的被点燃。
二、增加难度
随着游戏活动的进行，固定不变的模式必然会使得孩子们感到厌倦，因此要不断地进行创新。这时，我便将问题再次抛给了孩子们，我说：“小兔子跳垫子的游戏玩了很久，你们有没有新玩法？”孩子们先是陷入沉默。我提示：“也许小兔子跳的垫子中间会有条河。”我一边说着一边将两个垫子之间分开一点点。孩子们似乎恍然大悟，兴奋地又跳又叫“有条河！”玩了几次他们又觉得没有挑战性，我说“那怎么办呢？”睿睿第一个大喊“小河要宽一些！”于是，这条“小河”越来越宽，越来越宽，甚至变成了一个垫子的宽度。这时候，班里另一位老师还在担忧：“真的能够跳过去吗？”然而，结果是令人欣喜的，就连班里最小的女孩子都能够“一跃成功”！
通过一次次游戏，我了解了他们的身体能力，为以后选择适合幼儿的体育活动奠定了基础。孩子们也在不断地游戏活动中了解了垫子的特性和变换的各种游戏方式。
三、与其他器材配合
单一的使用垫子，我们已经发挥了想象力逐渐不能再创新玩法的时候，我开始引导孩子们将垫子与其他运动器材的结合使用，这样既满足了孩子们对垫子的兴趣还能进一步开发垫子的更多游戏方式。首选就是跳箱，因为它和垫子有共同的特点：轻巧、不怕磕碰。跳箱的介入也是在小兔子跳游戏中开始的，经过小河的越来越宽，孩子们锻炼了跳远。我便用多媒体视频的方式给他们看了一个“小溪”的视频，视频中河流里是有很多“石头”的。之后再进行游戏的时候，孩子们自然提出了我们的“小河”也要有“石头”。跳箱自然地就放在了“石头”的位置。为了不再单一的进行跳远练习，我便介绍了跳箱的使用方式。于是孩子们对于挑战“跳跳箱”这一项目产生了浓厚的兴趣。一层跳箱对于他们而言轻而易举，两层跳箱就有人败下阵来，三层跳箱就望尘莫及了。此时垫子就变成了体育活动中的“保护措施”，开发了垫子的新功能，增加的新器械跳箱又激起了孩子们新的挑战欲望。后来总也跳不上去的三层跳箱使得孩子们很困扰，我还引发他们“如果跳不上去能不能有别的方法上去？”他们提出“可以爬上去。”我接着引发“很好啊，你们的方法可以试试。那么如果不能跳上去，能不能跳下来呢？”他们若有所思，也跃跃欲试。就这样，孩子们不断地更新游戏，不断地探索，在这一过程中不但锻炼了身体，增强了体质，还活动了脑筋，增强了探索能力。经过自己思考，进行实践；通过实践再反思自己的想法，这一过程中孩子们不断地提高，不断地成长。尤其重要的是游戏的过程中，我和班里的老师也不断地强调动作要领：落地时屈膝或者深蹲，注意身体平衡，可以摆臂配合。
对于一种运动器械的使用不断地研磨、不断地探究，孩子们使用它反复的进行游戏，进行各种不同的游戏，在即将失去兴趣的时候教师给予适当的引导，使得孩子们眼前一亮，重新燃起兴趣的火花。经过这样的过程，使得这件物品充分发挥它的价值，也让幼儿懂得探索的价值，不止于表面，不止于一次，激发幼儿的创造力、想象力，活跃大脑，对于其他事物的探索也能够进行迁移，为日后他们的学习生活也奠定了良好的基础。