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摘 要：数学作为一门研究理工科的工具学科，在初中阶段正是培养学生学习兴趣、养成良好思维逻辑习惯的过程，数学学科具有抽象性的特性。如何加强初中数学创新对于培养祖国未来理工科高水平人才具有决定意义。在个性化时代初中学生大多个性鲜明、思维独特，在生活中和学习中标新立异。鉴于学生的这种特点，开展初中数学创新教育需要改革以往的教学模式和教学方法，使初中数学创新教育跟上时代发展的步伐。
关键词：个性化时代；初中数学；创新
一、个性化时代下的学生特点分析
当前在社会大环境的影响下，追求个性鲜明、标新立异成为初中学生的追求目标，拥有自己独特的品质和独具一格的思维发展方向，在个性化时代的情况下，作为个性化时代的代表人物初中学生，从心理活动到外在表现都极具个性化，导致了学生在校期间的学习也向这个方面发展。学生个性化对于传统教学方法产生着一定的冲击。在初中数学中进行创新教育，使初中数学创新教学方法适应个性化时代的学生需求。
二、初中数学创新的可行性思路
（一）利用初中学生的心理特征，激发学生的创新意识
初中学生正是处于对各种知识充满好奇心的时候，也正是教学中培养学生学习兴趣的时候，有没有学习兴趣不在于学生而在于老师如何引导学生，进行数学思维模式的训练，学生内心都是好知、好问的，这是低龄学生的本能。这种情况下就要求教师要在实际教学中，鼓励学生提问，即使在提问中问题问的不够深刻和准确，也不要采取武断措施来打消学生的积极性，而应该采取鼓励式的表扬，来赞美学生的勇气，使学生在接下来的数学学习中能够树立信心。在实际的教学过程中可以针对不同的学生，在课堂提问中选择难与简单的问题进行满足不同层次的学生的回答正确问题的心理需求，来满足学生战胜问题的勇气，其次还可以激发学生学习数学的积极性。
（二）营造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主人翁意识
学生在课堂上敢不敢思考，敢不敢发言大多取决于教师在课堂中的表现，教学过程死板一成不变的老师课堂气氛只是教师占主导，学生处于被动接受的局面，相对于教学过程活跃，课堂气氛融洽的教师，学生和教师的互动效果就好，课堂气氛就更和谐。在和谐的课堂气氛中学生才可以大胆的发言、才能有自己的思维过程、才能变被动式的思考为主动式的思考。学生只有树立了主人翁的意识才能将课堂上的问题当成自己的事情来处理才能为培养良好的数学创新能力做好铺垫。通过教师和学生的探讨、交流、归纳、分析、整理等教学活动，使学生能够形成一种发现问题、认识问题、解决问题探究数学真谛的心里取向，另外还要帮助鼓励学生不怕挫折，树立追求数学真理的信心和勇气。
（三）鼓励学生在解决数学问题中求异而不求同
初中数学的题目大多是可以通过不同的求解方法得到答案的。在实际教学过程中鼓励学生采取不一样的方法来解决数学问题，遇到问题的时候不同的人有不同的思维习惯、不同的解决问题的想法，只要能够将最终的答案正确的演算出来，都应该得到教师的鼓励。在解决数学问题过程中求异的同时追求解决问题尽可能新颖、尽可能视角独特。课堂教学的过程中要鼓励学生大胆尝试，只有这样才能激发学生的创新欲望，要在实际的教学工作中来创设求异的场景，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。①
三、创新课堂教学适应个性化时代发展要求
（一）在个性化时代我们在分析个性差异的同时，要使数学教学案例更加贴近学生的实际生活。只有这样才能激发学生的创新能力，通过以下教学案例可以找到解决同一个问题的不同方法. 比如，求函数的最大最小值时可用以下多种思路：（1）利用函数有界性来解；（2）利用变量代换，转化为有理分式函数求解；（3） 利用解析几何中的斜率公式，转化为图形的集合意义来解等② 在课堂教学过程中要充分利用数学活动这个教学中的活的灵魂在创新数学课堂教学。
（二）社会在发生变化，学生的个性也在发生着变化。需要在教学一线的数学教师发挥聪明才智，不断跟随数学教学发展的过程，提高自己的科研水平，创造适合个性化时代学生发展的需求，为个性化时代的学生提供更加适应他们发展的温床。教师应该改变过去教学姿态，积极融入到数学创新教育的活动中去，为初中数学创新增砖添瓦，为培养出更多具有创新意识的下一代理工科人才贡献自己的力量。
（三）改革当前初中数学教学模式，探索出一条学生能够主动发展并具有创新精神的人才。初中教学模式大多不能够跟上个性化时代发展的步伐，不能够从学生的角度来看问题、讲案例、探究数学题目背后的意义，大多还沉浸在讲解数学原理，学生生搬硬套数学原理来解决正在发生变化发展的数学问题。教师在加强继续教育的同时改变以往高高在上的教学态度，变教学课堂中的教师为主为学生为主，在实施课堂教学的过程中，注重引导学生的课堂活动过程中感悟知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。③
四、结束语
个性化的社会给学生带来了个性化的生活习惯和思维方式，同样也给初中数学创新的发展带来了活力，培养创新型人才树立起创新型的思维很重要，在数学思维的引导下才能培养出杰出的创新型人才。从数学的基本要素：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性来看，在这几个要素中，要将这些要素的培养纳入到个性化时代的学生中去，教师在其中占据着重要的地位，充分发挥教师的主观能动性，在实际的教学过程中应该以学生为中心，充分发挥学生的独立思考、求异思维的解题方法，事关初中数学作为培养国家创新型人才的工具学科的重要作用，使学生在宽松、和谐、积极的教学课堂中享受数学知识带来的乐趣。
参考文献
[1] 蔡继楼. 《初中数学教育应注重创造力的培养》.[J]考试周刊.2009.13
[2] 符仕良.《初中数学创新能力培养之我见》. [J]新课程中学.2010.7
[3] 高红利.《关于初中数学创新教育的思考》. [J]学周刊.2012.1
关键词：个性化时代；初中数学；创新
一、个性化时代下的学生特点分析
当前在社会大环境的影响下，追求个性鲜明、标新立异成为初中学生的追求目标，拥有自己独特的品质和独具一格的思维发展方向，在个性化时代的情况下，作为个性化时代的代表人物初中学生，从心理活动到外在表现都极具个性化，导致了学生在校期间的学习也向这个方面发展。学生个性化对于传统教学方法产生着一定的冲击。在初中数学中进行创新教育，使初中数学创新教学方法适应个性化时代的学生需求。
二、初中数学创新的可行性思路
（一）利用初中学生的心理特征，激发学生的创新意识
初中学生正是处于对各种知识充满好奇心的时候，也正是教学中培养学生学习兴趣的时候，有没有学习兴趣不在于学生而在于老师如何引导学生，进行数学思维模式的训练，学生内心都是好知、好问的，这是低龄学生的本能。这种情况下就要求教师要在实际教学中，鼓励学生提问，即使在提问中问题问的不够深刻和准确，也不要采取武断措施来打消学生的积极性，而应该采取鼓励式的表扬，来赞美学生的勇气，使学生在接下来的数学学习中能够树立信心。在实际的教学过程中可以针对不同的学生，在课堂提问中选择难与简单的问题进行满足不同层次的学生的回答正确问题的心理需求，来满足学生战胜问题的勇气，其次还可以激发学生学习数学的积极性。
（二）营造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主人翁意识
学生在课堂上敢不敢思考，敢不敢发言大多取决于教师在课堂中的表现，教学过程死板一成不变的老师课堂气氛只是教师占主导，学生处于被动接受的局面，相对于教学过程活跃，课堂气氛融洽的教师，学生和教师的互动效果就好，课堂气氛就更和谐。在和谐的课堂气氛中学生才可以大胆的发言、才能有自己的思维过程、才能变被动式的思考为主动式的思考。学生只有树立了主人翁的意识才能将课堂上的问题当成自己的事情来处理才能为培养良好的数学创新能力做好铺垫。通过教师和学生的探讨、交流、归纳、分析、整理等教学活动，使学生能够形成一种发现问题、认识问题、解决问题探究数学真谛的心里取向，另外还要帮助鼓励学生不怕挫折，树立追求数学真理的信心和勇气。
（三）鼓励学生在解决数学问题中求异而不求同
初中数学的题目大多是可以通过不同的求解方法得到答案的。在实际教学过程中鼓励学生采取不一样的方法来解决数学问题，遇到问题的时候不同的人有不同的思维习惯、不同的解决问题的想法，只要能够将最终的答案正确的演算出来，都应该得到教师的鼓励。在解决数学问题过程中求异的同时追求解决问题尽可能新颖、尽可能视角独特。课堂教学的过程中要鼓励学生大胆尝试，只有这样才能激发学生的创新欲望，要在实际的教学工作中来创设求异的场景，鼓励学生多思、多问、多变，训练学生勇于质疑，在探索和求异中有所发现和创新。①
三、创新课堂教学适应个性化时代发展要求
（一）在个性化时代我们在分析个性差异的同时，要使数学教学案例更加贴近学生的实际生活。只有这样才能激发学生的创新能力，通过以下教学案例可以找到解决同一个问题的不同方法. 比如，求函数的最大最小值时可用以下多种思路：（1）利用函数有界性来解；（2）利用变量代换，转化为有理分式函数求解；（3） 利用解析几何中的斜率公式，转化为图形的集合意义来解等② 在课堂教学过程中要充分利用数学活动这个教学中的活的灵魂在创新数学课堂教学。
（二）社会在发生变化，学生的个性也在发生着变化。需要在教学一线的数学教师发挥聪明才智，不断跟随数学教学发展的过程，提高自己的科研水平，创造适合个性化时代学生发展的需求，为个性化时代的学生提供更加适应他们发展的温床。教师应该改变过去教学姿态，积极融入到数学创新教育的活动中去，为初中数学创新增砖添瓦，为培养出更多具有创新意识的下一代理工科人才贡献自己的力量。
（三）改革当前初中数学教学模式，探索出一条学生能够主动发展并具有创新精神的人才。初中教学模式大多不能够跟上个性化时代发展的步伐，不能够从学生的角度来看问题、讲案例、探究数学题目背后的意义，大多还沉浸在讲解数学原理，学生生搬硬套数学原理来解决正在发生变化发展的数学问题。教师在加强继续教育的同时改变以往高高在上的教学态度，变教学课堂中的教师为主为学生为主，在实施课堂教学的过程中，注重引导学生的课堂活动过程中感悟知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。③
四、结束语
个性化的社会给学生带来了个性化的生活习惯和思维方式，同样也给初中数学创新的发展带来了活力，培养创新型人才树立起创新型的思维很重要，在数学思维的引导下才能培养出杰出的创新型人才。从数学的基本要素：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性来看，在这几个要素中，要将这些要素的培养纳入到个性化时代的学生中去，教师在其中占据着重要的地位，充分发挥教师的主观能动性，在实际的教学过程中应该以学生为中心，充分发挥学生的独立思考、求异思维的解题方法，事关初中数学作为培养国家创新型人才的工具学科的重要作用，使学生在宽松、和谐、积极的教学课堂中享受数学知识带来的乐趣。
参考文献
[1] 蔡继楼. 《初中数学教育应注重创造力的培养》.[J]考试周刊.2009.13
[2] 符仕良.《初中数学创新能力培养之我见》. [J]新课程中学.2010.7
[3] 高红利.《关于初中数学创新教育的思考》. [J]学周刊.2012.1