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摘要：語文是中职教育体系中的公共基础课程，是学生学习其他专业课程的前提和基础，所以做好中职语文教学工作至关重要。多元教学方法是新课改的产物，将其运用到教学过程中可以使其焕发生机和活力，达到理想的教学效果。基于此，本文将结合教学实践经验，以探究教学法为基础、以分层教学法为核心、以直观教学法为根本三个层面出发，来分析中职语文课堂中多元教学方法运用的具体途径。
关键词：中职语文;课堂;多元教学方法;运用
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，传统灌输式的教学方法已经不能与现代教育的要求相适应了，亟需进行改革和创新，推进多元教学方法的巧妙实践和运用，以助力学生的全面发展。所以，每个中职语文教师都应当从根本上改革观念、创新思想，把握学生的身心发展状况，在此基础上来推进教学策略的创新，以实现多元方法的运用，从而让整个中职语文课堂更加多姿多彩。
一、以探究教学法为基础，促进学生自主学习
探究教学法是多元方法的基本构成，可以直接突出学生的主体地位，让学生从被动接受转向主动学习，不在局限于肤浅层的知识层面上。所以，中职语文教师应该彻底转变单向传输的方式和倾向，以课堂提问为载体来促进探究教学的应用。具体来说，教师可以从语文知识的重点和难点出发，精心设计启发性的问题，进而依据教学实际情况和学生的思维状况来向学生进行提问，有效发挥出其推动作用，引发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开自主性的学习和探究，逐步深入到知识形成和发展中去。
例如，在教授《沁园春.长沙》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，随后，笔者围绕课文内容设置一些问题，通过问题引导学生们主动思考。提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的空间，在这段时间里，学生们可以边阅读边思考，从课文中收集相关的答案，同时，笔者会观察学生们的学习方法，针对问题较大的学生，笔者会及时指导，完善学生们的学习方法。待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况，并针对学生们的情况制定教学设计。这样，笔者通过以探究教学法为基础，促进了学生的自主学习。
二、以分层教学法为核心，促进学生共同发展
每个学生都是独立存在的个体，他们之间也不可避免地存在着差异，但传统中职语文教学却忽视了这种差异采用统一性的教学模式，导致学生间差距的不断扩大，最终造成语文教学的低质低效。所以，中职语文教师应当摒弃“一刀切”“一锅煮”的落后方法，积极地实施分层教学方法。首先，教师需要对学生进行全面的了解，把握他们的整体学习、能力情况，将其大致分成优、中、差三个不同的层次;其次，教师应依据层次来制定教学目标、提出差异化的教学要求，真正做到因材施教，从而让学生可以在原有的基础上获得适应性的发展。
例如，在教授《像山那样思考》时，由于中职阶段的学生普遍爱玩，这就导致了他们的学习水平出现了极端化，部分学生学习很好，部分学生学习很差，而这些差距如果没有及时弥补，那么便会随着时间的推移而逐渐拉大。所以，笔者实施了分层教学法，首先，笔者将学习能力突出的学生划分至A层，学习能力一般的划分至B层，学习基础较差的划分至C层，然后，笔者再根据不同层次的学生布置不同难度的学习计划，以此满足学生们的发展需求。这样，笔者通过以分层教学法为核心，促进了学生的共同发展。
三、以直观教学法为根本，加快学生知识理解
语文知识具有很强的文学性和抽象性，而直观教学法的运用可以促进知识向形象化的转变，以刺激学生的感官体验，加快学生对知识的理解和掌握。因此，中职语文教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，通过多媒体等信息技术的运用来实施直观教学方法，将语文知识进行动态化的加工，再通过图片展示、动画演示和视频播放等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，帮助学生更好更快地理解知识的内容。
例如，在教授《列车上的偶然相遇》时，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频来介绍本节课程的内容，在信息技术展示的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷被视频内容所吸引。随着课程的推进，笔者再将课程内容进行深入的讲解，带领学生们对课文进行系统学习。这样，笔者通过以直观教学法为根本，加快了学生的知识理解。
总而言之，多元方法在课堂教学实践中的运用是革新教学方式的直接体现，同时也是新课程改革提出的必然性要求，能够促进教学实效的提升和学生的全面进步。所以，作为中职语文教师，我们必须要真正具备科学的观念和先进的思想，把握教育教学发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，通过探究教学、分层教学和直观教学法的实践运用，来构建多元化的教学模式，丰富学生的学习感知和体验，从而引领中职语文课堂教学的高效发展。
参考文献：
[1]周方贵.如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2017（05）：54.
[2]朱丹.中职语文教学方法的实践研究[J].现代语文（教学研究版），2017（05）：54-55.
关键词：中职语文;课堂;多元教学方法;运用
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，传统灌输式的教学方法已经不能与现代教育的要求相适应了，亟需进行改革和创新，推进多元教学方法的巧妙实践和运用，以助力学生的全面发展。所以，每个中职语文教师都应当从根本上改革观念、创新思想，把握学生的身心发展状况，在此基础上来推进教学策略的创新，以实现多元方法的运用，从而让整个中职语文课堂更加多姿多彩。
一、以探究教学法为基础，促进学生自主学习
探究教学法是多元方法的基本构成，可以直接突出学生的主体地位，让学生从被动接受转向主动学习，不在局限于肤浅层的知识层面上。所以，中职语文教师应该彻底转变单向传输的方式和倾向，以课堂提问为载体来促进探究教学的应用。具体来说，教师可以从语文知识的重点和难点出发，精心设计启发性的问题，进而依据教学实际情况和学生的思维状况来向学生进行提问，有效发挥出其推动作用，引发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维展开自主性的学习和探究，逐步深入到知识形成和发展中去。
例如，在教授《沁园春.长沙》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，随后，笔者围绕课文内容设置一些问题，通过问题引导学生们主动思考。提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的空间，在这段时间里，学生们可以边阅读边思考，从课文中收集相关的答案，同时，笔者会观察学生们的学习方法，针对问题较大的学生，笔者会及时指导，完善学生们的学习方法。待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况，并针对学生们的情况制定教学设计。这样，笔者通过以探究教学法为基础，促进了学生的自主学习。
二、以分层教学法为核心，促进学生共同发展
每个学生都是独立存在的个体，他们之间也不可避免地存在着差异，但传统中职语文教学却忽视了这种差异采用统一性的教学模式，导致学生间差距的不断扩大，最终造成语文教学的低质低效。所以，中职语文教师应当摒弃“一刀切”“一锅煮”的落后方法，积极地实施分层教学方法。首先，教师需要对学生进行全面的了解，把握他们的整体学习、能力情况，将其大致分成优、中、差三个不同的层次;其次，教师应依据层次来制定教学目标、提出差异化的教学要求，真正做到因材施教，从而让学生可以在原有的基础上获得适应性的发展。
例如，在教授《像山那样思考》时，由于中职阶段的学生普遍爱玩，这就导致了他们的学习水平出现了极端化，部分学生学习很好，部分学生学习很差，而这些差距如果没有及时弥补，那么便会随着时间的推移而逐渐拉大。所以，笔者实施了分层教学法，首先，笔者将学习能力突出的学生划分至A层，学习能力一般的划分至B层，学习基础较差的划分至C层，然后，笔者再根据不同层次的学生布置不同难度的学习计划，以此满足学生们的发展需求。这样，笔者通过以分层教学法为核心，促进了学生的共同发展。
三、以直观教学法为根本，加快学生知识理解
语文知识具有很强的文学性和抽象性，而直观教学法的运用可以促进知识向形象化的转变，以刺激学生的感官体验，加快学生对知识的理解和掌握。因此，中职语文教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，通过多媒体等信息技术的运用来实施直观教学方法，将语文知识进行动态化的加工，再通过图片展示、动画演示和视频播放等形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，帮助学生更好更快地理解知识的内容。
例如，在教授《列车上的偶然相遇》时，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频来介绍本节课程的内容，在信息技术展示的过程中，学生们的注意力高度集中，纷纷被视频内容所吸引。随着课程的推进，笔者再将课程内容进行深入的讲解，带领学生们对课文进行系统学习。这样，笔者通过以直观教学法为根本，加快了学生的知识理解。
总而言之，多元方法在课堂教学实践中的运用是革新教学方式的直接体现，同时也是新课程改革提出的必然性要求，能够促进教学实效的提升和学生的全面进步。所以，作为中职语文教师，我们必须要真正具备科学的观念和先进的思想，把握教育教学发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，通过探究教学、分层教学和直观教学法的实践运用，来构建多元化的教学模式，丰富学生的学习感知和体验，从而引领中职语文课堂教学的高效发展。
参考文献：
[1]周方贵.如何提高中职语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2017（05）：54.
[2]朱丹.中职语文教学方法的实践研究[J].现代语文（教学研究版），2017（05）：54-55.