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【摘 要】阅读是英语学习中四项基本技能之一，英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。
【关键词】阅读材料 词汇量 提高 阅读能力
初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，也是初中英语教学中的一个教学难题。如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、丰富阅读材料
由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。同时选择一些英文报纸或杂志等。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。比如：讲到人教版英语七年级下册Unit11 What do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询最新的一些电视节目，并了解他们的最新情况。比如：Happy family， law today， lucky52等节目。初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保证英语阅读成功的重要环节。教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
二、扩大阅读的词汇量
（一）阅读前，集中处理词汇，在语境中教学
在阅读前对整个单元的生词集中处理。当然，不是对每个单词平均用力，而是把重点放在“三会”和“四会”词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又要掌握它们的固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。不能孤立地去讲词汇，要注意语境，遵循“词不离句，句不离文”的原则，最好挑选与课文有关的例句。如在教学牛津初中英语（九年级上）Unit5 Films-Reading时，我把 Hollywood’s all-time best –Audry Hepburn这一课浓缩成一篇缺词的小短文，让学生先进行Fast-reading并划出本课中的一些生词进行朗读和理解，然后学生根据自己的理解从本单元中找出正确的词汇来完成这篇缺词短文，学生就很快地找出actress， angle， attracted， career， earned， insisted， lifetime， model八个词汇。这样，学生既进行了阅读训练，又掌握了词汇。
（二）阅读中，猜测词义语义，在语境中理解
在阅读时碰到生词是不可避免的。单纯为了快，碰到生词就跳过去有时会影响对语篇的正确的理解。因此，在阅读时我们应教会学生抓住线索“顺藤摸瓜”进行猜测其义。
（三）阅读后，加强词汇复习，在语境中巩固
阅读前及阅读过程中，学生临时记住了一些单词，可时间不长就忘了。这主要是不经常复习的原因。教师可以根据遗忘规律来要求学生在学习词汇后的当天晚上、第二天早晨、第三天及第七天利用十分钟时间进行相应的轮回复习和整理。有计划的设置一些有关词汇教学的活动或练习，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述。
三、掌握阅读的技巧
（一）通过泛读把握文章的中心信息
正确的阅读方法应该是先泛读把握其大意，也就是了解文章的主题中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主题句。一般情况下，文章的主题句在第一段的第一句，有时也可能在第二段或最后一段。所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾。如开头一句：It is very important for us to learn English well/Computers are very popular these days等；最后一句：That’s why we must learn it well/So money isn’t everything等。但也有可能主题句不明显、难找，这时就应注意句子之间的逻辑关系。
（二）通过精读把握文章的具体信息
在阅读考题中，常常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取精读（寻读），找有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。在阅读过程中完全可以带着问题去寻读，弄清时间、地点、人物的变化。对于与题目无关的内容，可采用略读，以减少阅读时间，提高阅读效率。
（三）通过判断推理利用已知的信息
做阅读理解时，阅读考题往往会要求学生判断一些没有直接表达的观点或作者的态度，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可以利用已知的信息进行由此及彼、由表及里的推断，从而得出准确答案。
四、培养良好的阅读习惯
阅读主要是靠思维理解阅读内容，没有思维的阅读，是低效甚至毫无作用的阅读，阅读中要通过深思熟虑，才能理会文章的内容。要培养学生认真读书的习惯，关键要教给学生思维的方法。引导学生进行英语文章阅读时，必须要带着任务去阅读，这是提高阅读能力的关键。遇到不同题材内容的英语文章，可以采取不同的阅读方法。学生在阅读中遇到字词方面的障碍时，可借助工具书来解决。无论是在课内或课外阅读，对于所阅读的材料中出现的优美的段落，典型句子要标记并且记录。对于那些复杂而难于理解的可以略读或跳读，掌握文章大意以后再返回来深入思考。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内起到提高的作用。
总之，教师应坚持不懈地通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，同时要充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进学生语言综合运用能力的提高。
【关键词】阅读材料 词汇量 提高 阅读能力
初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，也是初中英语教学中的一个教学难题。如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、丰富阅读材料
由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。同时选择一些英文报纸或杂志等。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。比如：讲到人教版英语七年级下册Unit11 What do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询最新的一些电视节目，并了解他们的最新情况。比如：Happy family， law today， lucky52等节目。初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保证英语阅读成功的重要环节。教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
二、扩大阅读的词汇量
（一）阅读前，集中处理词汇，在语境中教学
在阅读前对整个单元的生词集中处理。当然，不是对每个单词平均用力，而是把重点放在“三会”和“四会”词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又要掌握它们的固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。不能孤立地去讲词汇，要注意语境，遵循“词不离句，句不离文”的原则，最好挑选与课文有关的例句。如在教学牛津初中英语（九年级上）Unit5 Films-Reading时，我把 Hollywood’s all-time best –Audry Hepburn这一课浓缩成一篇缺词的小短文，让学生先进行Fast-reading并划出本课中的一些生词进行朗读和理解，然后学生根据自己的理解从本单元中找出正确的词汇来完成这篇缺词短文，学生就很快地找出actress， angle， attracted， career， earned， insisted， lifetime， model八个词汇。这样，学生既进行了阅读训练，又掌握了词汇。
（二）阅读中，猜测词义语义，在语境中理解
在阅读时碰到生词是不可避免的。单纯为了快，碰到生词就跳过去有时会影响对语篇的正确的理解。因此，在阅读时我们应教会学生抓住线索“顺藤摸瓜”进行猜测其义。
（三）阅读后，加强词汇复习，在语境中巩固
阅读前及阅读过程中，学生临时记住了一些单词，可时间不长就忘了。这主要是不经常复习的原因。教师可以根据遗忘规律来要求学生在学习词汇后的当天晚上、第二天早晨、第三天及第七天利用十分钟时间进行相应的轮回复习和整理。有计划的设置一些有关词汇教学的活动或练习，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述。
三、掌握阅读的技巧
（一）通过泛读把握文章的中心信息
正确的阅读方法应该是先泛读把握其大意，也就是了解文章的主题中心思想。如要抓住文章的中心思想，就要抓它的主题句。一般情况下，文章的主题句在第一段的第一句，有时也可能在第二段或最后一段。所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾。如开头一句：It is very important for us to learn English well/Computers are very popular these days等；最后一句：That’s why we must learn it well/So money isn’t everything等。但也有可能主题句不明显、难找，这时就应注意句子之间的逻辑关系。
（二）通过精读把握文章的具体信息
在阅读考题中，常常有关于主要事实与细节的题目。我们可采取精读（寻读），找有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读你所要的信息。在阅读过程中完全可以带着问题去寻读，弄清时间、地点、人物的变化。对于与题目无关的内容，可采用略读，以减少阅读时间，提高阅读效率。
（三）通过判断推理利用已知的信息
做阅读理解时，阅读考题往往会要求学生判断一些没有直接表达的观点或作者的态度，这样的考题虽没有直接的答案，但在通读全文的基础上，学生可以利用已知的信息进行由此及彼、由表及里的推断，从而得出准确答案。
四、培养良好的阅读习惯
阅读主要是靠思维理解阅读内容，没有思维的阅读，是低效甚至毫无作用的阅读，阅读中要通过深思熟虑，才能理会文章的内容。要培养学生认真读书的习惯，关键要教给学生思维的方法。引导学生进行英语文章阅读时，必须要带着任务去阅读，这是提高阅读能力的关键。遇到不同题材内容的英语文章，可以采取不同的阅读方法。学生在阅读中遇到字词方面的障碍时，可借助工具书来解决。无论是在课内或课外阅读，对于所阅读的材料中出现的优美的段落，典型句子要标记并且记录。对于那些复杂而难于理解的可以略读或跳读，掌握文章大意以后再返回来深入思考。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内起到提高的作用。
总之，教师应坚持不懈地通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，同时要充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进学生语言综合运用能力的提高。