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在新课程背景下，学生的负担减轻了，但是学习目标并没有降低，如何以尽量少的时间、精力，取得尽可能多的教学成果，这就对政治课的课堂效率提出了更高的要求。要不断探寻提高课堂教学效率的方法，以达到减负增效的目的。
一、注重合作探究，使学生乐于学习
政治课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因：一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生感到乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，提高学生间的交流合作是促进学生发展和创造能力的有效途径。教师要坚持学生能自学的知识坚决不讲，学生通过交流能理解的坚决不讲，并围绕教学目标，提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的理解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得。学生的讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题，教师组织学生自学讨论，体现对学生的尊重与关怀，但不等于放任不管。因此，在学生讨论时，教师要及时辅导，以免自学讨论离题太远或走过场。还要及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。
二、注重自主探究，培养独立思考能力
自主探究能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，又不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。我在教学实践中发现有相当一部分同学存在着不会阅读、自主探究能力薄弱的现象，这些影响着教学效率的提高和学生自身的发展。那么，教师如何在政治教学中培养学生的自主探究能力呢？自主探究的两个重要环节是读书和思考，阅读能力是自主探究能力的核心。阅读有课前阅读、课中阅读、课后阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，在方法上给予正确指导，这样才能收到良好的自学效果。
另外，为了培养学生的自主探究能力，在课堂教学中教师还要尽可能地帮助学生质疑，随时在课堂中根据学生的情况灵活地设置一些问题让学生思考。
三、提高教师的业务能力
新课标对教师提出了更高的要求，教师要力争做到用好教材、超越教材，应该不断收集各种信息，分析、处理信息，提高对各种资源的整合能力。否则就难以组织和驾驭课堂教学，提高教学效率也就成为空话。驾驭教材要经过一个“懂—透—化”的过程。懂，就是要认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，掌握应学教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。另外，课前教师还要做好大量准备工作，如：思考学生是否已掌握教材？思考学习这部分教材时还可能存在什么问题？用什么方法突破？然后再精心设计：怎样指导学生读书自学？怎样启发？怎样设计检测题？最后还要精心组织：组织课前预习，组织课中听讲、问答、思考、讨论、练习，组织课后巩固、补差、实践活动等。
四、激活反馈，讲练结合
所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率；二是指把课堂练习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢？可根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，教师在设计练习形式时引入开放式练习题，小组间开展趣味性的政治游戏练习，政治小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习等，让学生把产生问题、思考问题、解决问题当做一件趣事和乐事。
课堂教学还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是获得教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的问题，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量，要有针对性、启发性，这样才能提高教学效率。还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达到提高的目的。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上都各有差异，因此，教师要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
五、把现代科学技术引入课堂
教学内容与教学媒体是内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会起到事半功倍的效果。近年来现代科学技术的不断成熟恰巧为我们提供了一种有效的教学形式——计算机辅助教学。这种教学多媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画的结合增加了逼真效果，使课堂教学更加直观、生动、形象，从而更好地帮助学生理解教学内容，激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地参与课堂学习。因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地、科学地运用各种多媒体设备。
一、注重合作探究，使学生乐于学习
政治课堂应关注学生的终身发展。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因：一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生感到乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，提高学生间的交流合作是促进学生发展和创造能力的有效途径。教师要坚持学生能自学的知识坚决不讲，学生通过交流能理解的坚决不讲，并围绕教学目标，提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的理解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得。学生的讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题，教师组织学生自学讨论，体现对学生的尊重与关怀，但不等于放任不管。因此，在学生讨论时，教师要及时辅导，以免自学讨论离题太远或走过场。还要及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。
二、注重自主探究，培养独立思考能力
自主探究能力是指学生能够独立进行阅读，理解其精神实质，积极主动地从各方面获取知识，又不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。我在教学实践中发现有相当一部分同学存在着不会阅读、自主探究能力薄弱的现象，这些影响着教学效率的提高和学生自身的发展。那么，教师如何在政治教学中培养学生的自主探究能力呢？自主探究的两个重要环节是读书和思考，阅读能力是自主探究能力的核心。阅读有课前阅读、课中阅读、课后阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，在方法上给予正确指导，这样才能收到良好的自学效果。
另外，为了培养学生的自主探究能力，在课堂教学中教师还要尽可能地帮助学生质疑，随时在课堂中根据学生的情况灵活地设置一些问题让学生思考。
三、提高教师的业务能力
新课标对教师提出了更高的要求，教师要力争做到用好教材、超越教材，应该不断收集各种信息，分析、处理信息，提高对各种资源的整合能力。否则就难以组织和驾驭课堂教学，提高教学效率也就成为空话。驾驭教材要经过一个“懂—透—化”的过程。懂，就是要认真钻研教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，掌握应学教材与已学、待学教材的联系，熟悉学生对相关知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。另外，课前教师还要做好大量准备工作，如：思考学生是否已掌握教材？思考学习这部分教材时还可能存在什么问题？用什么方法突破？然后再精心设计：怎样指导学生读书自学？怎样启发？怎样设计检测题？最后还要精心组织：组织课前预习，组织课中听讲、问答、思考、讨论、练习，组织课后巩固、补差、实践活动等。
四、激活反馈，讲练结合
所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率；二是指把课堂练习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢？可根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，教师在设计练习形式时引入开放式练习题，小组间开展趣味性的政治游戏练习，政治小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习等，让学生把产生问题、思考问题、解决问题当做一件趣事和乐事。
课堂教学还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是获得教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的问题，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量，要有针对性、启发性，这样才能提高教学效率。还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达到提高的目的。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平授课，但每个学生在学习上都各有差异，因此，教师要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
五、把现代科学技术引入课堂
教学内容与教学媒体是内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会起到事半功倍的效果。近年来现代科学技术的不断成熟恰巧为我们提供了一种有效的教学形式——计算机辅助教学。这种教学多媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画的结合增加了逼真效果，使课堂教学更加直观、生动、形象，从而更好地帮助学生理解教学内容，激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地参与课堂学习。因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地、科学地运用各种多媒体设备。