《全日制义务教育语文课程标准》要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。那么，如何指导学生学好古诗词呢?
　　我认为，学习古诗词最重要的是抓住其中的意境，意境是中国美学史上最有生命力和最有理论价值的美学范畴之一。王国维把意境也称为“境办”：“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”
　　那么，怎样去体会诗词的意境呢?
　　我认为，应加强对学生诗词朗读的指导，让学生在读中品味、读中感悟、读中欣赏，从而体味出诗词的意境。
　　
　　一、了解背景，体会意境
　　
　　有些古代诗词，如果能引导学生了解相关背景，将会有利于学生把握诗词内容，体会诗人感情，感悟诗词意境。这里所说的背景包括作者所处的时代背景、生活背景及创作背景。例如，在教授孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，我先让学生查找有关孟浩然的资料。通过查找，学生们了解到孟浩然曾在张九龄贬任荆州刺使时在张府做过短时期的幕僚，最后归隐鹿门山。他在游历长安时将此诗赠与张九龄，希望张九龄引荐自己出仕做官。了解了相关背景学生在学习诗词时，便很容易地就能体会到作者诗中所蕴涵的那种迫切出仕的愿望，并将这种愿望含蓄表达出来的意境了。
　　
　　二、发挥想象，体会意境
　　
　　意象是诗词的重要元素，古典诗词多用艺术的语言形象来表达作者的思想感情，诗词的语言凝练，言简意赅。所以，在教学中，只有将想读结合，才能进一步挖掘意象所代表的意义，展现诗词的优美意境。如在教授《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，我设计了如下问题：请发挥想象，想想“沉舟”、“病树”是什么状态?“千帆过”、“万木春”是一种什么场面?二者结合起来是一幅什么画面?此时，学生就能很容易体会到诗中蕴涵的哲理。
　　
　　三、通过画画，体会意境
　　
　　画画是对想象的进一步深加工。有些诗词，不仅意境优美，而且色彩鲜明。如在讲到王维的《使至塞上》时，对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，可让学生边读边给画面添色，使学生更清晰地感受到大漠的雄浑瑰丽的意境，从而体会到作者当时惊奇、感慨的心境。
　　总之，古典诗词教学一定要准确把握意境。只有把握好诗词的意境，才能使学生更好地鉴赏诗词，从而通过意境，深刻地感受到作者的思想感情。