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【摘 要】新课程的实施，对素质教育提出了鲜明的人文理念。为此，高中生物教学也肩负着实施素质教育的责任，高中教师应融素质教育于日常教学中。文中，笔者针对新课程素质教育，就高三生物教学，提出自己的见解。
【关键词】高中生物 素质教育 新课程 教学观念 情景创设
国家进行新课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，就谈不上如何推行。如果教师不改变思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在应试教育的今天，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈在高中生物教学中，如何推进素质教育。
一、提高自身素质，更新教学观念
（一）提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生在探究问题的过程中会遇到很多问题，需要教师帮助解决。在此，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，和学生共同探讨问题的原由。
（二）更新教学观念
在学习过程中，学生才是学习的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。高中生物教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个引导者。
二、培养学生良好品质，推动素质教育
推行素质教育是社会发展的需要，学生素质的提升关键在于良好品质的培养。
（一）培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是没有目的的学习。在高中生物教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有哪些主要的贡献？等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激发学生探究问题的热情。
（二）培养学生辩证唯物主义观点
在新课程实施中，高中生物教材主要从非生物界到生物界的顺序揭示了这个根本观点。无机元素组成有机化合物，有机化合物有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的生物世界，其组成的元素和化合物，既与非生命世界有普遍的联系，又有重大的区别，尤其是组成细胞的有机分子，如生命活动的主要承担者――蛋白质；遗传信息的携带者――核酸，以碳链为骨架，为细胞的结构基础，形成学生从分子水平上看待生命的物质性和生命物质的特殊性，对于他们树立正确的世界观极为重要。
（三）优化教学方案
1.在高三一轮复习时，针对每一节内容，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。例如：高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3个知识点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义；此外还有提取和分离叶绿体色素的实验 。基于这些内容，教育目标可确定为：
（1）理解光合作用的概念和过程。通过介绍科学家研究光合作用实验过程，进行科学方法的训练；通过揭示光反应和暗反应之间的本质联系，培养学生思维能力。
（2）明确光合作用的意义。
（3）学会用研磨法提取高等植物叶绿体中的色素，并用纸层析法将色素分离，从而明确叶绿体中色素的种类、颜色和作用。
2.巧析高考题，做到举一反三
如：《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，拿出近几年的高考题，在讲解高考题时，不要就题论题，而是去分析、去预测，进行实效性的训练。今年考的判断显隐性，那我们在复习时，除了把判断显隐性的知识弄懂外，再去复习判断基因的位置。
3. 精选巩固练习，提高学生的能力
在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。
4.创设问题情景，培养学生运用知识解决实际问题的能力
纵观近几年的生物高考题，可以发现：生物高考题是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在课堂上，采取多变的教学模式，创设新的情景（也就是说，联系生产、生活实际、社会热点创设情景），引导学生积极思维，主动探究，主动地去发现问题、解决问题。
5.采用直观教具和直观的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用模型、标本、实物等直观教具和多媒体教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
在实施新课程教学工作中，还需要不断创新，走出一条在生物教学中实施素质教育的新路子。
【关键词】高中生物 素质教育 新课程 教学观念 情景创设
国家进行新课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，就谈不上如何推行。如果教师不改变思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在应试教育的今天，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈在高中生物教学中，如何推进素质教育。
一、提高自身素质，更新教学观念
（一）提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生在探究问题的过程中会遇到很多问题，需要教师帮助解决。在此，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，和学生共同探讨问题的原由。
（二）更新教学观念
在学习过程中，学生才是学习的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。高中生物教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个引导者。
二、培养学生良好品质，推动素质教育
推行素质教育是社会发展的需要，学生素质的提升关键在于良好品质的培养。
（一）培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是没有目的的学习。在高中生物教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有哪些主要的贡献？等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激发学生探究问题的热情。
（二）培养学生辩证唯物主义观点
在新课程实施中，高中生物教材主要从非生物界到生物界的顺序揭示了这个根本观点。无机元素组成有机化合物，有机化合物有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的生物世界，其组成的元素和化合物，既与非生命世界有普遍的联系，又有重大的区别，尤其是组成细胞的有机分子，如生命活动的主要承担者――蛋白质；遗传信息的携带者――核酸，以碳链为骨架，为细胞的结构基础，形成学生从分子水平上看待生命的物质性和生命物质的特殊性，对于他们树立正确的世界观极为重要。
（三）优化教学方案
1.在高三一轮复习时，针对每一节内容，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。例如：高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3个知识点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义；此外还有提取和分离叶绿体色素的实验 。基于这些内容，教育目标可确定为：
（1）理解光合作用的概念和过程。通过介绍科学家研究光合作用实验过程，进行科学方法的训练；通过揭示光反应和暗反应之间的本质联系，培养学生思维能力。
（2）明确光合作用的意义。
（3）学会用研磨法提取高等植物叶绿体中的色素，并用纸层析法将色素分离，从而明确叶绿体中色素的种类、颜色和作用。
2.巧析高考题，做到举一反三
如：《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，拿出近几年的高考题，在讲解高考题时，不要就题论题，而是去分析、去预测，进行实效性的训练。今年考的判断显隐性，那我们在复习时，除了把判断显隐性的知识弄懂外，再去复习判断基因的位置。
3. 精选巩固练习，提高学生的能力
在实际教学过程中，不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。
4.创设问题情景，培养学生运用知识解决实际问题的能力
纵观近几年的生物高考题，可以发现：生物高考题是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在课堂上，采取多变的教学模式，创设新的情景（也就是说，联系生产、生活实际、社会热点创设情景），引导学生积极思维，主动探究，主动地去发现问题、解决问题。
5.采用直观教具和直观的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用模型、标本、实物等直观教具和多媒体教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
在实施新课程教学工作中，还需要不断创新，走出一条在生物教学中实施素质教育的新路子。