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摘 要：时代的进步与发展，使人们的核心教育观念发生了重大转变。将素质教育理念与创新教学元素有机融合在一起，渗透生命的意义，提高学生的能力，指引他们朝着正确方向突破自我、挑战自我，优质完成学习任务，具备更强主体优势，这是生物教师们共同肩负的重要使命，也是初中教育事业长远规划目标得以实现的关键所在。中学生应该学会热爱生命，尊重生命，珍惜生命，通过各种途径理解生命的由来，认真学好基础知识，积极参与实践活动。教师要发挥指导作用，为学生营造良好的学习氛围，打造优质的互动平台，从而真正体现出生命教育的核心价值。
关键词：初中生物；课堂教学；生命教育；有效渗透；研究；思考
一、 引言
生物属于初中课程体系的重要组成部分，有目的地进行生命教育非常有必要。传统的教学模式下，学生总是被动完成这样、那样的学习任务，很多想法没有机会进行表达，思维并不活跃，学科成绩较差。教师常常忽视学生的主体地位，打击他们的自学热情，不和谐的师生关系直接导致了教学效果的不尽如人意。要想改善上述弊端现状，需要教师针对生命教育做出有效渗透，同时认清学生自主探究、独立思考的重要性，给予他们更多的体验机会，取得事半功倍的教学成效。笔者认为，初中生物课堂的生命教育有效渗透应从以下方面着手：
二、 优化设计教学内容
一直以来，初中生都非常喜欢学习有趣的教材内容，参与特色的实践活动，他们希望通过努力探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，常常遇到困难、复杂问题无法自行解决，脱离教师引导容易出现注意力不集中、探究积极性不高、思维过于局限等情况。因为单一固化的教学模式很难激发学生的浓厚兴趣，所以想要实现生命教育的有效渗透，首先应对教学内容作出优化设计，确立新的教学目标，不断整合课程资源，然后以“生命”为主题，要求学生在相关问题的积极思考中感知学习的最大乐趣，体会生命的真正意义。例如，教学《生物圈中的绿色植物》这一单元知识点时，教师要把有关“生命教育”的重点难点提取出来，然后沿着课程主线展开教学指导，帮助学生了解绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，随即引出“生物的基本特征”，同时介绍“严整的生命结构”。教师还可以组织两个验证性实验，让学生懂得呼吸作用的实质及原理，以这样的教学安排激发学生的兴趣，使其深刻认识生命的意义。
三、 提问促进自主学习
初中生物教师组织课堂教学活动时，要重点培养学生的自主学习能力，要让学生把握有关知识的同时主动感受过程，用心总结成果。学生学会了自主探究学习，有利于生命教育有效渗透计划的顺利完成。例如，教学《生物圈中的动物》一课时，我会这样提问学生：“动物是怎样获得生活必需的物质能量的呢？”“所有的动物都会以绿色植物为食吗？”此时学生就会陷入沉思，三三两两展开小声讨论。之后我继续提问：“假如没有动物，人类的食物结构会发生什么样的变化呢？”“除了捕食、被食关系之外，动物和植物间还有哪些关系？”基于此，我激励学生要独立地思考问题，明白无论是何种生物都有它存在的价值，我们要珍惜动物，要保护动物，要给它们展示生命意义的机会。做好了教学延伸，渗透了生命教育，这对学生今后的进步与发展而言大有助益。
四、 善用媒体教育技术
初中生物课上实施生命教育，形式要丰富多彩，内容要有所不同。有的重点、难点、关键点学生无法理解时，教师应该应用多媒体技术，发挥它的动态教学优势，变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的被动思考为主动探究。例如，讲授《生命的发生和发展》一课时，教师要从互联网中搜集相关资料，先简要概述人类进化的主要历程。然后使用多媒体设备播放一则短片：婴儿在母体内吸收充足的营养物质，经过38周到40周，会挤压母体其他脏器，在孕妇剧烈疼痛中出现在这个世界上。通过婴儿诞生过程的演示教学，让学生懂得生命的起源，明白生命的可贵，知道了自己“从哪里来”“为何而来”，给下一项教学计划的落实奠定下良好的基础。
五、 鼓励学生合作探究
初中生的思维比较活跃，兴趣十分广泛，求知欲极强。生物教师要激发学生对于生命的热爱之情，要组织合作探究活动，以不同的方式、不同的途径渗透生命教育核心思想，给予学生身心健康成长的机会，促进他们综合素质与综合能力的双向发展。例如，教学《人与环境》一课时，我这样设计了教学方案，要求学生进行小组合作：（1）了解世界和我国人口增长状况，并掌握查询资料的方法。（2）如何解决地球上产生的巨大的矛盾呢？有效方法包括哪些？（3）举例说明农村环境、城市环境存在的主要问题。（4）列出生活中常见的污染物，分析它的主要来源。合作探究既启发了学生的竞争意识，丰富了他们的知识储备，又减轻了自身的教学负担，优化了最终的教学效果，可以说是一举数得的，也给生命教育的有效渗透创造了好的条件。
六、 结语
总而言之，初中生物是自然学科，推行生命教育的意义在于促进学生的全面发展，使其成为高素质、全能型的栋梁之材。教师要在实践中给予学生体会生命，感受生命的机会，要让他们真正认识生命的意义，懂得自身的价值，优质完成学习任务，及时树立正确三观。这样，初中生物教学工作才能迎来一个更加辉煌的明天。
参考文献：
[1]王秀红.加强初中生物教学中的生命教育[J].学周刊，2016（5）：229-230.
[2]洪飞燕.探索生命教育在初中生物教學中的实施途径[J].读写算：教研版，2014（23）：66-67.
[3]路桥.试论初中生物教学中的生命教育[J].新课程导学，2016（17）：99-100.
[4]葛玉梅.初中生物教学中生命教育的有效渗透[J].考试周刊，2016（2）：69-70.
作者简介：
刘晓红，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市阜阳经济技术开发区第一初级中学。
关键词：初中生物；课堂教学；生命教育；有效渗透；研究；思考
一、 引言
生物属于初中课程体系的重要组成部分，有目的地进行生命教育非常有必要。传统的教学模式下，学生总是被动完成这样、那样的学习任务，很多想法没有机会进行表达，思维并不活跃，学科成绩较差。教师常常忽视学生的主体地位，打击他们的自学热情，不和谐的师生关系直接导致了教学效果的不尽如人意。要想改善上述弊端现状，需要教师针对生命教育做出有效渗透，同时认清学生自主探究、独立思考的重要性，给予他们更多的体验机会，取得事半功倍的教学成效。笔者认为，初中生物课堂的生命教育有效渗透应从以下方面着手：
二、 优化设计教学内容
一直以来，初中生都非常喜欢学习有趣的教材内容，参与特色的实践活动，他们希望通过努力探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，生活阅历不甚丰富，常常遇到困难、复杂问题无法自行解决，脱离教师引导容易出现注意力不集中、探究积极性不高、思维过于局限等情况。因为单一固化的教学模式很难激发学生的浓厚兴趣，所以想要实现生命教育的有效渗透，首先应对教学内容作出优化设计，确立新的教学目标，不断整合课程资源，然后以“生命”为主题，要求学生在相关问题的积极思考中感知学习的最大乐趣，体会生命的真正意义。例如，教学《生物圈中的绿色植物》这一单元知识点时，教师要把有关“生命教育”的重点难点提取出来，然后沿着课程主线展开教学指导，帮助学生了解绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，随即引出“生物的基本特征”，同时介绍“严整的生命结构”。教师还可以组织两个验证性实验，让学生懂得呼吸作用的实质及原理，以这样的教学安排激发学生的兴趣，使其深刻认识生命的意义。
三、 提问促进自主学习
初中生物教师组织课堂教学活动时，要重点培养学生的自主学习能力，要让学生把握有关知识的同时主动感受过程，用心总结成果。学生学会了自主探究学习，有利于生命教育有效渗透计划的顺利完成。例如，教学《生物圈中的动物》一课时，我会这样提问学生：“动物是怎样获得生活必需的物质能量的呢？”“所有的动物都会以绿色植物为食吗？”此时学生就会陷入沉思，三三两两展开小声讨论。之后我继续提问：“假如没有动物，人类的食物结构会发生什么样的变化呢？”“除了捕食、被食关系之外，动物和植物间还有哪些关系？”基于此，我激励学生要独立地思考问题，明白无论是何种生物都有它存在的价值，我们要珍惜动物，要保护动物，要给它们展示生命意义的机会。做好了教学延伸，渗透了生命教育，这对学生今后的进步与发展而言大有助益。
四、 善用媒体教育技术
初中生物课上实施生命教育，形式要丰富多彩，内容要有所不同。有的重点、难点、关键点学生无法理解时，教师应该应用多媒体技术，发挥它的动态教学优势，变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的被动思考为主动探究。例如，讲授《生命的发生和发展》一课时，教师要从互联网中搜集相关资料，先简要概述人类进化的主要历程。然后使用多媒体设备播放一则短片：婴儿在母体内吸收充足的营养物质，经过38周到40周，会挤压母体其他脏器，在孕妇剧烈疼痛中出现在这个世界上。通过婴儿诞生过程的演示教学，让学生懂得生命的起源，明白生命的可贵，知道了自己“从哪里来”“为何而来”，给下一项教学计划的落实奠定下良好的基础。
五、 鼓励学生合作探究
初中生的思维比较活跃，兴趣十分广泛，求知欲极强。生物教师要激发学生对于生命的热爱之情，要组织合作探究活动，以不同的方式、不同的途径渗透生命教育核心思想，给予学生身心健康成长的机会，促进他们综合素质与综合能力的双向发展。例如，教学《人与环境》一课时，我这样设计了教学方案，要求学生进行小组合作：（1）了解世界和我国人口增长状况，并掌握查询资料的方法。（2）如何解决地球上产生的巨大的矛盾呢？有效方法包括哪些？（3）举例说明农村环境、城市环境存在的主要问题。（4）列出生活中常见的污染物，分析它的主要来源。合作探究既启发了学生的竞争意识，丰富了他们的知识储备，又减轻了自身的教学负担，优化了最终的教学效果，可以说是一举数得的，也给生命教育的有效渗透创造了好的条件。
六、 结语
总而言之，初中生物是自然学科，推行生命教育的意义在于促进学生的全面发展，使其成为高素质、全能型的栋梁之材。教师要在实践中给予学生体会生命，感受生命的机会，要让他们真正认识生命的意义，懂得自身的价值，优质完成学习任务，及时树立正确三观。这样，初中生物教学工作才能迎来一个更加辉煌的明天。
参考文献：
[1]王秀红.加强初中生物教学中的生命教育[J].学周刊，2016（5）：229-230.
[2]洪飞燕.探索生命教育在初中生物教學中的实施途径[J].读写算：教研版，2014（23）：66-67.
[3]路桥.试论初中生物教学中的生命教育[J].新课程导学，2016（17）：99-100.
[4]葛玉梅.初中生物教学中生命教育的有效渗透[J].考试周刊，2016（2）：69-70.
作者简介：
刘晓红，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市阜阳经济技术开发区第一初级中学。