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物理教学应从“题海”中跳出来，把时间多花在对物理知识的汲取和领悟上，而不能死记硬背地学习物理知识，注重基本知识、基本技能和科学素养的养成训练，加强对物理过程情景的描述、分析和解决问题能力的培养，要能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够正确理解物理公式的含义及成立条件和适用范围，才能正确运用物理知识综合解决实际问题，下面列举学生解题时对物理过程和物理情境分析不清、错用公式的几个真实写照，供读者参考。
【题1】执行救灾任务的飞机逆风水平匀速直线运动，相隔0.5s后投放形状和质量相同的两箱救灾物资1和2，假设风力保持不变，这两箱物质在开始下落的一段时间内，地上的人将看到两箱间的水平距离怎么变化？
当第（2）种答案一提出时，学生的激情顿时高涨，一致认为正确答案是二者水平距离s越来越大.笔者便趁热打铁，又提了一个问题：顺风时，救灾物资受到风的作用力在水平方向一定是动力吗？有没有可能仍受到阻力？
解析：平时我们所讲的平抛运动，是不考虑空气阻力的理想化运动，如果考虑风的作用力，应该首先分析风相对救灾物资是什么方向，如果顺风的风速等于飞机的速度，则风相对于救灾物资的速度为零，此时风对救灾物资既没有推力也没有阻力，两箱之间的水平距离保持不变；如果顺风的风速大于飞机的速度，则风相对于救灾物资的速度方向向前，此时风对救灾物资的作用力为水平方向的推力，属③式情况，由于v１＞v0，两箱之间的水平距离越来越大；如果顺风的风速小于飞机的速度，则风相对于救灾物资的速度方向沿水平向后，此时风对救灾物资的作用力为水平分运动的阻力，与逆风及无风情况类似，两箱之间的水平距离也是越来越大。
老师在课堂上讲解物理常识：“磨刀石中间是着力的地方，经常跟刀子摩擦，因此凹下去；磨刀石两头因为不着力，所以凸了起来。”
“老师，事情也有例外。”志强说道：“例如我的脚底板，两头凸出来的恰是着力的地方，每天都在跟地面摩擦；而脚底板中间是不着力的地方，反而凹进去了。”
【题1】执行救灾任务的飞机逆风水平匀速直线运动，相隔0.5s后投放形状和质量相同的两箱救灾物资1和2，假设风力保持不变，这两箱物质在开始下落的一段时间内，地上的人将看到两箱间的水平距离怎么变化？
当第（2）种答案一提出时，学生的激情顿时高涨，一致认为正确答案是二者水平距离s越来越大.笔者便趁热打铁，又提了一个问题：顺风时，救灾物资受到风的作用力在水平方向一定是动力吗？有没有可能仍受到阻力？
解析：平时我们所讲的平抛运动，是不考虑空气阻力的理想化运动，如果考虑风的作用力，应该首先分析风相对救灾物资是什么方向，如果顺风的风速等于飞机的速度，则风相对于救灾物资的速度为零，此时风对救灾物资既没有推力也没有阻力，两箱之间的水平距离保持不变；如果顺风的风速大于飞机的速度，则风相对于救灾物资的速度方向向前，此时风对救灾物资的作用力为水平方向的推力，属③式情况，由于v１＞v0，两箱之间的水平距离越来越大；如果顺风的风速小于飞机的速度，则风相对于救灾物资的速度方向沿水平向后，此时风对救灾物资的作用力为水平分运动的阻力，与逆风及无风情况类似，两箱之间的水平距离也是越来越大。
老师在课堂上讲解物理常识：“磨刀石中间是着力的地方，经常跟刀子摩擦，因此凹下去；磨刀石两头因为不着力，所以凸了起来。”
“老师，事情也有例外。”志强说道：“例如我的脚底板，两头凸出来的恰是着力的地方，每天都在跟地面摩擦；而脚底板中间是不着力的地方，反而凹进去了。”