论文部分内容阅读
2008年，我提出“审美人生教育”，这不是当下教师专业成长环境中的一种跟风，一种作秀。并不否认这是我有意给自己美术教学主张贴上的一个“标签”，也不否认这是我刻意用来表征我的课程观、教学观、学生观、教师观乃至世界观的一个“符号”，但更重要的是，它是我20多年来在中学美术教育教学一线实践与探索的回眸和思考——美术教学究竟能给孩子的将来带来些什么？是技术，是知识，是本领，是素养，还是人生？