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摘要：在小学设置英语课程，满足时代和新课改的全面要求，能够为学生以后的英语学习奠定良好基础，但结合实际情况而言，小学英语的教学情况不尽如人意，小学英语课程的改革显得格外重要。本文结合小学英语课程的设置及改革等多个方面，对相应解决对策进行了研究。
关键词：小学英语；教学情况；对策
【中国分类号】G623.31
我国早在1999年就开始了小学英语的教学普及工作，但实际上，很多人经过长期英语学习后，依旧不具备全面的英语综合运用能力。本文就目前小学英语课程的设置及实际教学情况，对小学英语课程的改革对策进行了深入探讨。
一、目前小学英语课程设置过程中的不足之处
（一）缺乏明确教学目的
小学英语教学的目的，主要是为学生逐渐形成综合型语言运用能力奠定基础，但是在实际教学过程中，部分学校因跟风而盲目加设英语课。一方面，这种随意跟风的态度，导致开设的英语课程被学校相关部门及人员所忽视，缺乏完善的教学考核体系，使得教师缺乏对小学英语教学的深入认知，觉得小学英语课程可有可无，在教学过程中态度较为消极懈怠，教学质量也随之拉低。另一方面，由于开设的课程列入到了学校对学生成绩的考核体系当中，课堂教学质量的不足，使得家长周末将孩子送到补习班或请家教，占用了孩子们的课余休息活动时间，间接打击了学生学习英语的主动性和积极性，对英语丧失兴趣甚至产生反感情绪。
（二）课堂教学模式缺乏新意
一部分小学英语教师在传统教育观念的影响下，对小学英语教学的认知较为肤浅，教学模式落后，教学内容枯燥乏味，教给学生的知识过于死板，学生在学习后无法举一反三。还有一部分小学英语教师虽然有改善课堂教学模式的想法，然而在实际教学当中，受班级学生基数较大、学生综合素质的参差不齐等多方面因素影响，教师只好以牺牲新颖的教学模式和学生兴趣培养为代价，死板的进行基础知识的灌输，课堂教学丧失了多样化和趣味化特点。
（三）教师基本素质缺乏保障
严格说来，按照小学英语的教学大纲规定，小学英语应该为学生的英语发音奠定良好基础，从而为以后的英语学习提供有效保障，但结合实际教学活动来看，由于部分学校对小学英语课程的轻视，一些教师在英语发音上存在严重问题，有些教师甚至用方言教学，阻碍了小学生的英语发音能力培养。另外，部分英语教师并不是全职教师，虽然符合了学历方面的要求，但是这些教师的教学能力远远满足不了小学英语教学需求，无法保证教学质量。小学英语教育作为日后学生英语学习的基础，如果不及时纠正发音及一些基础知识上的错误，会给以后的英语学习造成负面影响。除了以上不足之处，部分教师还存在缺乏基本耐心、不具备全面板书书写能力等严重缺点，均不利于小学英语课程的顺利教学。
二、小学英语课程改革的相应对策
（一）将小学英语课程教学目的明确化
小学是孩子学习的重要启蒙期，小学教师应当结合这一核心内容，将教学重心放在培养学生的积极自主学习习惯上，提高学习乐趣，寓教于乐。特别是小学英语这门特殊课程，更是应当如此，教师应当在教学活动当中，帮助学生建立起学好英语的自信，推动学生主动学习英语这一良好习惯的形成；具体来说，还应当促进学生形成良好的语感基础，掌握英语的基本知识点，特别是英语方面的综合运用能力；另外还应当为学生以后的语言听、说、读、写多方面能力养成奠定基础，并养成举一反三、发散思维等良好习惯。
小学英语课程的设置，不应是随波逐流，盲目跟风，教师和相关教育人员应当充分认识到其重要性。总体而言，明确小学英语课程教学的目的主要包括以下两个方面：在学习方面，应当努力培养学生的语言综合能力，提高学生对基础知识的把握。在学习之外，应当为学生建立轻快欢愉的学习环境，培养学生的英语学习兴趣和积极主动的学习习惯。
（二）在现有教学模式上进行改善创新
简而言之，应当使现有的小学英语课程教学工作有章可循，形成完善的教学模式，并且将小学英语课程这一重要基础同初中、高中乃至大学甚至更高层次中的英语课程相结合，避免在不同的学习阶段“炒隔夜饭”，对已学知识进行一成不变的反复学习，导致学生产生厌倦心理。以目前我国使用的中学英语教材为例，学生由小学升入初中之后，完全可以跳过教材的前半部分，直接从后面章节开始学习。根据我国教育部门的最新课改标准，应当在教学模式的建立过程中，将不同学习阶段的英语学习相融合，形成循序渐进式教学模式，从而全面提高课程的可挖掘内容，减轻教学资源的浪费。
除此之外，对现有教学模式的创新还包括增强学生在课堂上与教师、同学之间的互动，提高学生英语交际能力，以及新教学手段，多媒体技术的应用等等多个方面。在实际教学当中，还需要根据情况，进行适当调整。
（三）提高教师素质
教师作为英语教学过程中的重要部分，其自身的综合素质直接决定着英语教学能否取得有效成果。英语的教学不仅仅是指对语法、句式及单词等内容的死记硬背，这是英语教育界公认的要求。英语的教学，更多的侧重于对学生综合语言运用能力的把握，除此以外，还包括学生综合文化素养的培养，从而促进学生全面发展。当然，这一要求，必须要求教师本身先拥有对语言的综合运用能力和深厚的文化积淀，在教学过程当中，能够充分的将教学活动与中西方文化差异相结合，促进学生对英语这门语言的综合了解。
在实际的教学过程当中，英语教师应当放下架子，融入到学生的学习生活当中去，建立起良好的师生互动关系，实现教学相长，为学生进行英语学习的过程，提供良好的实践机遇，在积极向上、轻松快乐的环境中，完成对英语知识的全面掌握。
三、结束语
当下我国小学英语课程的教学及改革工作已经全面展开，部分地区的小学英语课程改革甚至取得了较为优秀的成果。但是结合实际工作情况，依旧有许多不足之处需要及时改进，在以后的小学英语课程改革过程中，还应当结合实际情况，完善教学工作的各个方面，从而有效提高小学英语教学水平，为培养全面综合性人才奠定厚实基础。
参考文献
[1]易斌.改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）[D].湖南师范大学,2010（05）
[2]伍家文.我国新时期中学英语课程改革与发展研究[D].西南大学,2009（04）
[3]刘炜.高等教育视野中的新课程小学英语师资培养问题与策略——以湖南省为例的优化研究[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2012（03）
[4]王茜茜.小学英语课程资源的开发策略研究[D].宁夏大学,2013（03）
关键词：小学英语；教学情况；对策
【中国分类号】G623.31
我国早在1999年就开始了小学英语的教学普及工作，但实际上，很多人经过长期英语学习后，依旧不具备全面的英语综合运用能力。本文就目前小学英语课程的设置及实际教学情况，对小学英语课程的改革对策进行了深入探讨。
一、目前小学英语课程设置过程中的不足之处
（一）缺乏明确教学目的
小学英语教学的目的，主要是为学生逐渐形成综合型语言运用能力奠定基础，但是在实际教学过程中，部分学校因跟风而盲目加设英语课。一方面，这种随意跟风的态度，导致开设的英语课程被学校相关部门及人员所忽视，缺乏完善的教学考核体系，使得教师缺乏对小学英语教学的深入认知，觉得小学英语课程可有可无，在教学过程中态度较为消极懈怠，教学质量也随之拉低。另一方面，由于开设的课程列入到了学校对学生成绩的考核体系当中，课堂教学质量的不足，使得家长周末将孩子送到补习班或请家教，占用了孩子们的课余休息活动时间，间接打击了学生学习英语的主动性和积极性，对英语丧失兴趣甚至产生反感情绪。
（二）课堂教学模式缺乏新意
一部分小学英语教师在传统教育观念的影响下，对小学英语教学的认知较为肤浅，教学模式落后，教学内容枯燥乏味，教给学生的知识过于死板，学生在学习后无法举一反三。还有一部分小学英语教师虽然有改善课堂教学模式的想法，然而在实际教学当中，受班级学生基数较大、学生综合素质的参差不齐等多方面因素影响，教师只好以牺牲新颖的教学模式和学生兴趣培养为代价，死板的进行基础知识的灌输，课堂教学丧失了多样化和趣味化特点。
（三）教师基本素质缺乏保障
严格说来，按照小学英语的教学大纲规定，小学英语应该为学生的英语发音奠定良好基础，从而为以后的英语学习提供有效保障，但结合实际教学活动来看，由于部分学校对小学英语课程的轻视，一些教师在英语发音上存在严重问题，有些教师甚至用方言教学，阻碍了小学生的英语发音能力培养。另外，部分英语教师并不是全职教师，虽然符合了学历方面的要求，但是这些教师的教学能力远远满足不了小学英语教学需求，无法保证教学质量。小学英语教育作为日后学生英语学习的基础，如果不及时纠正发音及一些基础知识上的错误，会给以后的英语学习造成负面影响。除了以上不足之处，部分教师还存在缺乏基本耐心、不具备全面板书书写能力等严重缺点，均不利于小学英语课程的顺利教学。
二、小学英语课程改革的相应对策
（一）将小学英语课程教学目的明确化
小学是孩子学习的重要启蒙期，小学教师应当结合这一核心内容，将教学重心放在培养学生的积极自主学习习惯上，提高学习乐趣，寓教于乐。特别是小学英语这门特殊课程，更是应当如此，教师应当在教学活动当中，帮助学生建立起学好英语的自信，推动学生主动学习英语这一良好习惯的形成；具体来说，还应当促进学生形成良好的语感基础，掌握英语的基本知识点，特别是英语方面的综合运用能力；另外还应当为学生以后的语言听、说、读、写多方面能力养成奠定基础，并养成举一反三、发散思维等良好习惯。
小学英语课程的设置，不应是随波逐流，盲目跟风，教师和相关教育人员应当充分认识到其重要性。总体而言，明确小学英语课程教学的目的主要包括以下两个方面：在学习方面，应当努力培养学生的语言综合能力，提高学生对基础知识的把握。在学习之外，应当为学生建立轻快欢愉的学习环境，培养学生的英语学习兴趣和积极主动的学习习惯。
（二）在现有教学模式上进行改善创新
简而言之，应当使现有的小学英语课程教学工作有章可循，形成完善的教学模式，并且将小学英语课程这一重要基础同初中、高中乃至大学甚至更高层次中的英语课程相结合，避免在不同的学习阶段“炒隔夜饭”，对已学知识进行一成不变的反复学习，导致学生产生厌倦心理。以目前我国使用的中学英语教材为例，学生由小学升入初中之后，完全可以跳过教材的前半部分，直接从后面章节开始学习。根据我国教育部门的最新课改标准，应当在教学模式的建立过程中，将不同学习阶段的英语学习相融合，形成循序渐进式教学模式，从而全面提高课程的可挖掘内容，减轻教学资源的浪费。
除此之外，对现有教学模式的创新还包括增强学生在课堂上与教师、同学之间的互动，提高学生英语交际能力，以及新教学手段，多媒体技术的应用等等多个方面。在实际教学当中，还需要根据情况，进行适当调整。
（三）提高教师素质
教师作为英语教学过程中的重要部分，其自身的综合素质直接决定着英语教学能否取得有效成果。英语的教学不仅仅是指对语法、句式及单词等内容的死记硬背，这是英语教育界公认的要求。英语的教学，更多的侧重于对学生综合语言运用能力的把握，除此以外，还包括学生综合文化素养的培养，从而促进学生全面发展。当然，这一要求，必须要求教师本身先拥有对语言的综合运用能力和深厚的文化积淀，在教学过程当中，能够充分的将教学活动与中西方文化差异相结合，促进学生对英语这门语言的综合了解。
在实际的教学过程当中，英语教师应当放下架子，融入到学生的学习生活当中去，建立起良好的师生互动关系，实现教学相长，为学生进行英语学习的过程，提供良好的实践机遇，在积极向上、轻松快乐的环境中，完成对英语知识的全面掌握。
三、结束语
当下我国小学英语课程的教学及改革工作已经全面展开，部分地区的小学英语课程改革甚至取得了较为优秀的成果。但是结合实际工作情况，依旧有许多不足之处需要及时改进，在以后的小学英语课程改革过程中，还应当结合实际情况，完善教学工作的各个方面，从而有效提高小学英语教学水平，为培养全面综合性人才奠定厚实基础。
参考文献
[1]易斌.改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）[D].湖南师范大学,2010（05）
[2]伍家文.我国新时期中学英语课程改革与发展研究[D].西南大学,2009（04）
[3]刘炜.高等教育视野中的新课程小学英语师资培养问题与策略——以湖南省为例的优化研究[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2012（03）
[4]王茜茜.小学英语课程资源的开发策略研究[D].宁夏大学,2013（03）