摘 要：“能动课堂”旨在还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上充分展示发展自己，教师起引领、导向、评价作用。理论上，把课堂交给了学生，让学生们自主地思考、讨论，发挥了学生的主观能动性，能使学生更好地接受并获得知识。这样的课堂形式较大程度地调动了学生的参与程度，使课堂变得更加轻松、愉快、高效。职专学生基础差、素质低，自觉学习理论课的学生较少。要驾驭好这样的“能动课堂”要有过五关斩六将的本事，要绞尽脑汁、想方设法，要增强课堂的趣味性才能驾驭好“能动课堂”，实现课改。
　　 关键词：能动课堂；想方设法；实现课改
　　
　　 为响应与时俱进、改革创新的教学精神，彰显“一切为了学生，为了学生一切”的办学目标，几年来我校进行了课改，实施了“能动课堂”。“能动课堂”旨在还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上充分展示自己，发展自己，教师起引领、导向、评价作用。“能动课堂”主要有三个步骤：一是明确目标，设置问题，巧用学法。二是巡回指导，参与讨论，解决问题，这是“能动课堂”的具体体现。三是提问反馈，学生讲解，重点阐述，这是检测学习效果阶段。
　　 理论上，“能动课堂”增大了教师的备课难度和工作量，使备课更加详尽、仔细，要求备课时课堂设计更丰富、形式更多样，但实践中使教师的上课过程变得较为轻松：不再手舞足蹈、唾沫横飞；不再滔滔不绝、口干舌渴；不再上气不接下气、气喘吁吁。因为把课堂交给了学生，让学生自主地思考、讨论，发挥了学生的主观能动性，能使学生更好地接受并获得知识。这样的课堂形式较大程度地调动了学生的积极性和参与程度，使课堂变得更加轻松、愉快、互动、高效。
　　 然冰冻三尺，非一日之寒。职专学生基础差、素质低，很多学生就读职专本就为着那陌生、新鲜、好奇的实习来的，自觉学习理论课的学生很少。可以想象，上好这样的“能动课堂”，只有增强课堂的趣味性才能驾驭好“能动课堂”，实现课改。
　　 一、不遗余力进行感情投资
　　 对于职专学生，要让他感到教师的关注和关心，学生才会在课堂上努力表现，即“亲其师而信其道”。如此，学生不但不会在课堂上捣乱，还会帮教师规劝其他学生。所以代哪一班的课，都会不遗余力地对这班学生进行感情投资，并会分层次、有重点地进行。重点笼络班内不学习、调皮捣乱、不服从教师管理的学生。教师只要笼络住了这部分学生，“能动课堂”就有了良好的开端。
　　 一些班级的学生，他们结成团不学习，若别人想学习，他们还要在一旁讽刺嘲笑。遇到这种学生，就要绞尽脑汁下足功夫对他们进行感情投资：如经常拉拉家常，问问他家在哪里，姊妹几个，喜欢什么不喜欢什么，并邀请他去家里玩，等等。当有了一定的感情基础后就要不失时机、瞅准时机再规劝，再鼓励。比如说：学一学试试，我不信你学不会，你肯定能学会而且还能比他们学得好呢！有时，还要有意识地让他帮自己拿拿东西，干点什么活，如挂挂图、擦擦黑板等，让他觉得教师重用他，看得起他，对他好，这样他就愿意上课了。不管在课堂上到底能不能真正学点知识，但最起码不捣乱。
　　 二、恩威并用，控制课堂纪律
　　 虽说用了大量的感情投资，但也不能一味地当“好好先生”，那样会使学生觉得教师没脾气，容易欺负，上课照样捣乱，要掌握好一定的“度”。如迟到了，还大摇大摆地等，这时就不能再抱迁就忍让的态度了，笔者会很严厉，让他们知道“教师也可厉害，不好惹”。这样就能控制住课堂纪律。
　　 三、采用形式多样的学习方法
　　 在上面的基础上，还要调动学生的学习主动性和热情，笔者用了以下办法：
　　 1.让学生当小老师，学生带学生。当然，这里面也有很多的加分、扣分，激励措施。如小老师教会加2分，学生学会加2分。上黑板做题，对一个知识点，反复用类似的题让学生做，有时候又让他们比赛，这时，加分更多，并派小监督员监督评论，激起他们的斗志。
　　 2.自做教学小摸具，让学生能亲自演示，增强兴趣，降低难度。
　　 3.给学生以充分信任，让学生设计教案、学案，使学生自信满满。
　　 4.举行学习成果展示，并评出一星、二星、三星级挂在操场上展示，让全校师生参观展览、评头论足，引起他们的荣辱感和重视。学生们兴趣高昂、情绪激动，都希望能让老师给他们越多越好的红星。
　　 5.学习是日积月累的事情，功在平时，不能只看期末的一时成绩。为诱导他们养成日常坚持学习、努力表现的好习惯，平时成绩占60%，期末成绩占40%的方法对他们进行评价，起到了事半功倍的效果，得到校领导和教师的一致好评。
　　 在不断的摸索和实践中，教师会有更多的好办法使“能动课堂”更有效，课改更成功。