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摘要：结合高中学段学生的学习心理特点，搭建开放式实验教学的操作平台，针对化学实验能力要素构建高中化学实验创新教学策略，设计了实验教学创新活动，试图为广大教师进行高中化学实验教学创新提供若干教学参考。
关键词：高中化学；实验教学；化学教学
近几年的高考理综化学试题加强了对学生设计实验能力的考查，要求学生不仅要有实验操作的直观体验，而且要有深入全面的思考。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验。这是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。总之，实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。我们可从以下几个角度来看。
一、注意化学实验的梯度
在我国的化学教学内容中，实验所占比例偏小，我国实验大约占总课时的20%，而“欧美国家往往占一半左右，各国教材中安排的实验总数是我国的25倍，其中学生实验是我们的16倍”，这样的安排与我国的教育环境相关，一些学校教师只为应对考试，忽视对学生整体素质的培养，对实验不甚重视敷衍了事，甚至干脆取消，以书面训练代替之，致使我国学生普遍出现动手能力差，创新思维力弱，个性以展不平衡等问题，鉴于此，我认为应该适当增加实验数目并坚持完成，这也是能较好发挥实验教学优势的先决条件。
教材所附实验均比较典型，但有部分实验方法阵舊，现象不太明显，也有个别实验实施价值小，对提高学生的能力无甚益处。因此在实验教学中，若能根据教学内容，因地制宜，不失时机地增加或改进这些实验，往往会收到意想不到的效果。过程可细分为六个步骤：（1）审议教材实验内容；（2）确立哪些实验需要修改补充；（3）具体方案的提出与实施；（4）不同途径优化实验；（5）运用于教学；（6）效果信息反馈与评估。学生学习效果显示，演示实验改革的成效是显而易见的，增加的实验大多侧重于重难点内容，学生既加深了印象，提高了学生学习效率，又体验到化学呈现了一个多彩多姿的世界而不是空洞死板的理论，增加了学习的乐趣。
二、高中化学实验教学创新
创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生用自己的头脑来创新。从化学实验对环境也会造成污染这一课题来讲，可以培养学生的创新能力，带领学生学习并探讨如何将化学实验绿色化。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，用预防化学污染的新思想、新技术和方法，对常规实验进行研究改革而形成化学实验的新方法。高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接，化学实验是渗透绿色化学教育的最好渠道。在高中化学教学的整个过程中渗透绿色化学理念，教师要充分利用教材中的实验教学资源，开展绿色化学教育的探究性教学。开发微型实验，循环使用溶剂和充分利用反应产物，注重学生实验过程中产生的废液、废渣及学生实验产品的处理。普通高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，教师要依据学生的实验能力，在问题的提出、实验用具、实验步骤和实验结论等方面设计不同开放程度的实验，最终使学生体验实验探究的基本过程，激发学习化学的兴趣。
三、实验过程中，教师要巡视指导、耐心辅导，及时纠正学生的不规范操作
能否做到这一点在很大程度上决定了学生今后实践能力的高低。因此，要明确选择仪器的原则，正确选用仪器。实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
2.根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
3.教师必须严格要求自己，给学生做演示实验时，注意一些细节问题，如实验中燃烧过的火柴头不能随地扔、胶头滴管装液后口不能朝上、点燃气体前一定要验纯、不能在量筒中进行溶液稀释等。要特别注意自己的“师表”，必要时设法以生动形象的实例来说明不遵守操作规范的危害，使学生不仅懂得应该这样做，而且必须这么做，从而加深理解、记忆，促进技能技巧的形成。其次，教师要多创造条件让学生动手操作，绝对不能越俎代庖。
4.教师的教永远不能代替学生的学，只有让学生自己动手操作，在操作过程中不断改进不规范的操作，真正把理论知识运用到实践中去，在实践中不断总结、改进，才能逐步提高学生的实际操作能力。最后，学生通过耐心、细致、认真地进行目的性观察和思维性观察后，自己去分析现象产生的原因，并经过自己的推理得出正确结论。这不仅使学生学会了正确的思维方法，而且切实提高了学生的动手能力。从近几年高考化学试题来看，关于常见器的使用、基本实验操作、结论操作评价等题目的设计，对做过实验的考生十分有利，这既体现了高校选拔人才的需要，也是为了鼓励教师以此为导向，重视实验、让学生多做实验。
四、学生创新精神和科學探究能力的培养
“创新是一个民族的灵魂，不能创新的民族是没有希望的民族。”那么如何进行创新教育呢？具体到课堂演示实验教学中，可粗分为两个方面：①从解决问题入手，实施探究的教学。问题提出→实验事实→假说（解释）→验证假说→评价反思。②驾于实验，重在变革的教学。对实验方法改变，实验用品的选择以改善实验以及实验设计方案的再塑等都可以纳入讨论范围进而有效地培养学生的创新思维和探究能力。
总之，实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生的创新思维。实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。化学实验重在梯度，重在导向。在教学之中，我们要注意教学的总结性，就是边教学边应该总结，就是将自己的教学过程归纳起来形成条理性，科学性的总结。只有善于总结，我们才能善于教学。
参考文献：
张英波. 高中化学实验教学创新研究[D].河北师范大学，2009.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学 344500）
关键词：高中化学；实验教学；化学教学
近几年的高考理综化学试题加强了对学生设计实验能力的考查，要求学生不仅要有实验操作的直观体验，而且要有深入全面的思考。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继承前人积累的最基本的经验，形成自己的体验。这是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。总之，实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。我们可从以下几个角度来看。
一、注意化学实验的梯度
在我国的化学教学内容中，实验所占比例偏小，我国实验大约占总课时的20%，而“欧美国家往往占一半左右，各国教材中安排的实验总数是我国的25倍，其中学生实验是我们的16倍”，这样的安排与我国的教育环境相关，一些学校教师只为应对考试，忽视对学生整体素质的培养，对实验不甚重视敷衍了事，甚至干脆取消，以书面训练代替之，致使我国学生普遍出现动手能力差，创新思维力弱，个性以展不平衡等问题，鉴于此，我认为应该适当增加实验数目并坚持完成，这也是能较好发挥实验教学优势的先决条件。
教材所附实验均比较典型，但有部分实验方法阵舊，现象不太明显，也有个别实验实施价值小，对提高学生的能力无甚益处。因此在实验教学中，若能根据教学内容，因地制宜，不失时机地增加或改进这些实验，往往会收到意想不到的效果。过程可细分为六个步骤：（1）审议教材实验内容；（2）确立哪些实验需要修改补充；（3）具体方案的提出与实施；（4）不同途径优化实验；（5）运用于教学；（6）效果信息反馈与评估。学生学习效果显示，演示实验改革的成效是显而易见的，增加的实验大多侧重于重难点内容，学生既加深了印象，提高了学生学习效率，又体验到化学呈现了一个多彩多姿的世界而不是空洞死板的理论，增加了学习的乐趣。
二、高中化学实验教学创新
创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生用自己的头脑来创新。从化学实验对环境也会造成污染这一课题来讲，可以培养学生的创新能力，带领学生学习并探讨如何将化学实验绿色化。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，用预防化学污染的新思想、新技术和方法，对常规实验进行研究改革而形成化学实验的新方法。高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接，化学实验是渗透绿色化学教育的最好渠道。在高中化学教学的整个过程中渗透绿色化学理念，教师要充分利用教材中的实验教学资源，开展绿色化学教育的探究性教学。开发微型实验，循环使用溶剂和充分利用反应产物，注重学生实验过程中产生的废液、废渣及学生实验产品的处理。普通高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，教师要依据学生的实验能力，在问题的提出、实验用具、实验步骤和实验结论等方面设计不同开放程度的实验，最终使学生体验实验探究的基本过程，激发学习化学的兴趣。
三、实验过程中，教师要巡视指导、耐心辅导，及时纠正学生的不规范操作
能否做到这一点在很大程度上决定了学生今后实践能力的高低。因此，要明确选择仪器的原则，正确选用仪器。实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。
1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。
2.根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
3.教师必须严格要求自己，给学生做演示实验时，注意一些细节问题，如实验中燃烧过的火柴头不能随地扔、胶头滴管装液后口不能朝上、点燃气体前一定要验纯、不能在量筒中进行溶液稀释等。要特别注意自己的“师表”，必要时设法以生动形象的实例来说明不遵守操作规范的危害，使学生不仅懂得应该这样做，而且必须这么做，从而加深理解、记忆，促进技能技巧的形成。其次，教师要多创造条件让学生动手操作，绝对不能越俎代庖。
4.教师的教永远不能代替学生的学，只有让学生自己动手操作，在操作过程中不断改进不规范的操作，真正把理论知识运用到实践中去，在实践中不断总结、改进，才能逐步提高学生的实际操作能力。最后，学生通过耐心、细致、认真地进行目的性观察和思维性观察后，自己去分析现象产生的原因，并经过自己的推理得出正确结论。这不仅使学生学会了正确的思维方法，而且切实提高了学生的动手能力。从近几年高考化学试题来看，关于常见器的使用、基本实验操作、结论操作评价等题目的设计，对做过实验的考生十分有利，这既体现了高校选拔人才的需要，也是为了鼓励教师以此为导向，重视实验、让学生多做实验。
四、学生创新精神和科學探究能力的培养
“创新是一个民族的灵魂，不能创新的民族是没有希望的民族。”那么如何进行创新教育呢？具体到课堂演示实验教学中，可粗分为两个方面：①从解决问题入手，实施探究的教学。问题提出→实验事实→假说（解释）→验证假说→评价反思。②驾于实验，重在变革的教学。对实验方法改变，实验用品的选择以改善实验以及实验设计方案的再塑等都可以纳入讨论范围进而有效地培养学生的创新思维和探究能力。
总之，实验能充分激发学生丰富的创造力和想象力，培养学生的创新思维。实验能使学生对化学保持持久、有深度的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣保证了学生学习化学的主观能动性，促进了化学学科的教学。化学实验重在梯度，重在导向。在教学之中，我们要注意教学的总结性，就是边教学边应该总结，就是将自己的教学过程归纳起来形成条理性，科学性的总结。只有善于总结，我们才能善于教学。
参考文献：
张英波. 高中化学实验教学创新研究[D].河北师范大学，2009.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学 344500）