论文部分内容阅读
[摘 要]初中学生在体育合作学习中，教师为其拓宽的领域包括：合作学习拓宽的内容形式；班级间、年级间、学校间“群体赛”的内容和形式。其取得的效果是：能激发学生竞技的最佳水平，提高学习效率；能树立学生的信心和勇气；能树立学生“人人平等”的意识，以此还能锻炼学生加快融入集体的脚步。
[关键词]初中体育 合作学习 领域 拓宽 效果
在初中体育教育教学中，学生合作学习的形式不仅仅体现在室内室外学习上；它还体现在班级内各种类别的小组赛及校际内的班级赛和全校性的各类体育节等活动。在这些形式各异的活动中，是学生合作精神的最有力体现。
一、初中体育合作学习拓宽的领域
本人在具体的初中体育教育教学中，将学生的合作学习领域从内容形式到各个类别的比赛进行了拓宽。
1、合作学习拓宽的内容形式
为应付中考的需要，现在的初中学生在体育课上强化训练的项目仅有如下几种：男子引体向上、男子跳远、女子一分钟仰卧起坐、男子1000米跑、女子800米跑。说句实在话，以中考为目的的初中体育训练，它的目的就是为了应付体育与健康考核达标。人们也不难看出，它的内容和形式，极具个人色彩，非常单调，难以提高学生的兴趣，学生的合作意识、协作能力、团结精神更是无从谈起。
为此，本人对初中体育与健康教学的内容和形式进行了改革，从中注入了诸多改革意识和学生的合作学习的理念。根据学校的现有条件，学生的不同爱好、生理及心理等特点变化，有目的、有选择地开设了一些有趣味性及竞技性的活动项目。比如：女子携手过模拟“独木桥”；男子携手走模拟“梅花桩”。这类活动一般是以合作学习小组为单位进行的。除此之外，本人还经常性地组织学生开展以生活小组为单位进行的骑慢车比赛、托球比赛、跳绳比赛。
这些小规模的“团体赛”、“对抗赛”，极大地激发了学生合作学习的积极性。同时，也有力地培养了学生的合作意识、合作能力及强烈的集体荣誉感。
有了这一基础，为实时开展班级间、年级间、学校间的“群体赛”进行了“预演”，营造了先决条件。
2、班级间、年级间、学校间“群体赛”的内容和形式
班级间的“群体赛”有乒乓球对抗赛、排球赛、篮球赛、接力赛等；年级间的“群体赛”有拔河赛、军旗赛、象棋赛等；学校间的“群体赛”包括“广播体操比赛”、春秋两季学校体育节；亦可实时校校联手，开展形式各异的“对抗赛”、“友谊赛”。实践证明，这些“群体赛”，对培养学生的合作精神、提高合作能力及运动技能，是再好不过的机会和形式。通过开展一系列的群体性的体育竞赛，学生的合作意识、人际关系和协作能力及集体主义观念得到了进一步的培养和发展。
二、初中体育合作学习领域拓宽的效果
从实践来看，拓宽初中学生体育合作学习的领域，效果还是不错的。
能激发学生竞技的最佳水平，提高学习效率。当教师把学生合作学习的领域拓宽了，在合作学习小组中，每个学生都能积极地参与进来，分别担当各自的责任，共同完成“集体”目标。为了这个小集体的荣誉，在同伴的激励、鼓动下，人人都能奋勇争先、勇创佳绩，谁也不愿为“集体”抹黑。从而，教师的教学任务，能得到及时贯彻完成；学生的学习效率，也会比平时“孤独”地训练提高了好几倍。
能树立学生的信心和勇气。学生的个性差异，造成了学生的竞技成绩高低不一，因此，学生自尊心容易受到伤害。在合作学习中，由于教师拓宽了学生喜闻乐见的学习内容和形式，所以，在小组合作学习中，学生之间通过相互合作，能相互重新认识他人，建立良好的人际沟通关系，互相“抬高”对方的成绩，因此，学生在这些相互之间“真诚”的夸奖中，树立起了自己的信心和勇气。
在合作学习小组内，能树立学生“人人平等”的意识，以此还能锻炼学生加快融入集体的脚步。合作学习小组虽说是个小集体，但它也是社会的一个缩影。在这个小集体里，教师要给这个合作学习小组，营造出宽松友爱的合作环境和良好的文化氛围，使其都以平等的身份成为这个小组的一员，并在这个小组内和谐相处。“日久生情”，时间久了，学生就养成了与他人和睦相处的习惯，由此，就锻炼了学生加快融入集体的脚步，为长大成人后能迅速地适应社会、融入社会创造了先决条件。
[关键词]初中体育 合作学习 领域 拓宽 效果
在初中体育教育教学中，学生合作学习的形式不仅仅体现在室内室外学习上；它还体现在班级内各种类别的小组赛及校际内的班级赛和全校性的各类体育节等活动。在这些形式各异的活动中，是学生合作精神的最有力体现。
一、初中体育合作学习拓宽的领域
本人在具体的初中体育教育教学中，将学生的合作学习领域从内容形式到各个类别的比赛进行了拓宽。
1、合作学习拓宽的内容形式
为应付中考的需要，现在的初中学生在体育课上强化训练的项目仅有如下几种：男子引体向上、男子跳远、女子一分钟仰卧起坐、男子1000米跑、女子800米跑。说句实在话，以中考为目的的初中体育训练，它的目的就是为了应付体育与健康考核达标。人们也不难看出，它的内容和形式，极具个人色彩，非常单调，难以提高学生的兴趣，学生的合作意识、协作能力、团结精神更是无从谈起。
为此，本人对初中体育与健康教学的内容和形式进行了改革，从中注入了诸多改革意识和学生的合作学习的理念。根据学校的现有条件，学生的不同爱好、生理及心理等特点变化，有目的、有选择地开设了一些有趣味性及竞技性的活动项目。比如：女子携手过模拟“独木桥”；男子携手走模拟“梅花桩”。这类活动一般是以合作学习小组为单位进行的。除此之外，本人还经常性地组织学生开展以生活小组为单位进行的骑慢车比赛、托球比赛、跳绳比赛。
这些小规模的“团体赛”、“对抗赛”，极大地激发了学生合作学习的积极性。同时，也有力地培养了学生的合作意识、合作能力及强烈的集体荣誉感。
有了这一基础，为实时开展班级间、年级间、学校间的“群体赛”进行了“预演”，营造了先决条件。
2、班级间、年级间、学校间“群体赛”的内容和形式
班级间的“群体赛”有乒乓球对抗赛、排球赛、篮球赛、接力赛等；年级间的“群体赛”有拔河赛、军旗赛、象棋赛等；学校间的“群体赛”包括“广播体操比赛”、春秋两季学校体育节；亦可实时校校联手，开展形式各异的“对抗赛”、“友谊赛”。实践证明，这些“群体赛”，对培养学生的合作精神、提高合作能力及运动技能，是再好不过的机会和形式。通过开展一系列的群体性的体育竞赛，学生的合作意识、人际关系和协作能力及集体主义观念得到了进一步的培养和发展。
二、初中体育合作学习领域拓宽的效果
从实践来看，拓宽初中学生体育合作学习的领域，效果还是不错的。
能激发学生竞技的最佳水平，提高学习效率。当教师把学生合作学习的领域拓宽了，在合作学习小组中，每个学生都能积极地参与进来，分别担当各自的责任，共同完成“集体”目标。为了这个小集体的荣誉，在同伴的激励、鼓动下，人人都能奋勇争先、勇创佳绩，谁也不愿为“集体”抹黑。从而，教师的教学任务，能得到及时贯彻完成；学生的学习效率，也会比平时“孤独”地训练提高了好几倍。
能树立学生的信心和勇气。学生的个性差异，造成了学生的竞技成绩高低不一，因此，学生自尊心容易受到伤害。在合作学习中，由于教师拓宽了学生喜闻乐见的学习内容和形式，所以，在小组合作学习中，学生之间通过相互合作，能相互重新认识他人，建立良好的人际沟通关系，互相“抬高”对方的成绩，因此，学生在这些相互之间“真诚”的夸奖中，树立起了自己的信心和勇气。
在合作学习小组内，能树立学生“人人平等”的意识，以此还能锻炼学生加快融入集体的脚步。合作学习小组虽说是个小集体，但它也是社会的一个缩影。在这个小集体里，教师要给这个合作学习小组，营造出宽松友爱的合作环境和良好的文化氛围，使其都以平等的身份成为这个小组的一员，并在这个小组内和谐相处。“日久生情”，时间久了，学生就养成了与他人和睦相处的习惯，由此，就锻炼了学生加快融入集体的脚步，为长大成人后能迅速地适应社会、融入社会创造了先决条件。