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【关键词】 阅读；意义；困境；方法
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0055—01
教師之自主创新包含着一个不可回避的意义：有意识地开展教学活动，并打破传统教学理念和教学方法。通过这条道路，基于新课程实践，教学应致力于构建气氛活跃的课堂，达到教与学的双向愉悦。其中，从阅读到会阅读，承担着重要任务，这也是体现教学创新的重要手段。从“我会读”等新课标任务来看，这也从一个侧面反映了教育理念的变化。而阅读的基本功需要从小学时期就加以锻造，所以教给学生正确的阅读方法，才能引导他们逐步走向阅读胜景。
一、学生阅读的意义与现实困境
“一本好书可以影响人的一生。”学生应“多读书、读好书”，埋下头，屏息凝神，伴随偶尔翻动书页的美妙之音，读与思齐头并进。作为教育工作者，我们很有必要将学生的阅读作为一个重要课题加以调查研究，以便我们更加清楚地知道当前学生课外阅读的现状，并从中发现问题，进而加以引导、矫正，以帮助学生重新回到那一片阅读的蔚蓝天空，在清脆的翻书声中，重拾阅读带来的收获与喜悦。
古语有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读就是“活水”的源头，就是智慧的源泉。但现在的关键问题是，随着信息传播方式的变化，以网络为载体的电子书的大量充斥和以娱乐趣味取胜的快餐类书籍的大量涌现，给学生课外阅读带来了极大挑战，“网络阅读”成为无法避免并十分流行的一种阅读方式，“浅阅读时代”早已到来，并给学生带来深刻影响，连小学生也无可避免。
阅读方式的变化，在很大程度上消解了课外阅读的意义，阅读在重新构建中失去了它应有的吸引力。甚至，在教学实践中，我们也发现，有的学生家长在给孩子引导阅读或讲故事时，也习惯用手机或其他电子产品，这给学生带来了很不好的影响。
“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果学生做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”在此，“把心灵献给孩子们”的苏霍姆林斯基所说的科学，笔者更多将此理解为一种实用的生活方式，一种辅以人成长并发展的科学态度。那么，此种爱好更多地需要从阅读中获得，并转化为人自身的内在，以及可以与生活与世界打交道的能力，这是他们成长和生活的“火种”。
二、如何让学生成为读书“低头族”
引导并培养学生科学地进行课外阅读，理所当然地成为摆在教师面前的一大重要任务。但如何引导学生走上从“我读”到“我会读”的道路呢？只有正确选择了适合学生阅读的书籍，掌握了正确的读书方法，通过阅读扩大视野，才能与课堂教学相得益彰。在长期的教学实践中，结合学生实际，以下几种方法可供学生在阅读中借鉴。
1. 有出有入，课堂教学唤醒阅读兴趣。南宋学者陈善曾提出“出入阅读法”。陈善之读书法在于“有出有入，出入得当”。“入”实际上就是我们前面所论述的进入情境，“进入”就是从直观感受到深刻领悟的理解过程。当阅读者被作品中的人物命运、情节故事所吸引时，他们会获得身临其境的感受，不由自主与作者以及作者塑造的人物共命运、同呼吸；“出”就是走出文章，在“入”的基础上对文章再创造——分析、评价或接受。对后者而言，首先更注重“入”，通过故事、情境带领他们感同身受。
2. 语言传情，引导提高学生阅读能力。兴趣是走进阅读的“敲门砖”。我国的教育曾经历了“由教为主”向“以学为主”的过渡，现在已经完成了这种过渡，学生的主体地位得到了加强和体现，引导下的学生自我学习变得越来越重要。因此，教师必须充分发挥情感的力量，教给学生“钓鱼”的本领，实现“授人以鱼不如授人以渔”。
3. 三步阅读法，帮助学生练好基本功。读书方法本来因人而异，但有些基本功是相同的。基本功练不好，其他的一切方法都将不会收到好的效果，而基本功的锻造，需要从小学时期就开始引导。当代著名作家肖复兴创造的“三步阅读法”便是其中之一。
总之，阅读是一项长期任务，也是促使学生各项语文能力持续发展的基本功。引导学生阅读，并实现“我会读”是教师面临的新任务，面向全体学生，内心充盈期许，并将期许与信任传递给每一位学生，促使学生带着积极的情感主动地投入阅读及语文学习活动中，并在学习过程中不断获得成功的体验和愉悦，不断积蓄自主学习的动力，从而使学生乐于读书，乐于展示自己的阅读成果，乐于分享自己的情感体验。编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0055—01
教師之自主创新包含着一个不可回避的意义：有意识地开展教学活动，并打破传统教学理念和教学方法。通过这条道路，基于新课程实践，教学应致力于构建气氛活跃的课堂，达到教与学的双向愉悦。其中，从阅读到会阅读，承担着重要任务，这也是体现教学创新的重要手段。从“我会读”等新课标任务来看，这也从一个侧面反映了教育理念的变化。而阅读的基本功需要从小学时期就加以锻造，所以教给学生正确的阅读方法，才能引导他们逐步走向阅读胜景。
一、学生阅读的意义与现实困境
“一本好书可以影响人的一生。”学生应“多读书、读好书”，埋下头，屏息凝神，伴随偶尔翻动书页的美妙之音，读与思齐头并进。作为教育工作者，我们很有必要将学生的阅读作为一个重要课题加以调查研究，以便我们更加清楚地知道当前学生课外阅读的现状，并从中发现问题，进而加以引导、矫正，以帮助学生重新回到那一片阅读的蔚蓝天空，在清脆的翻书声中，重拾阅读带来的收获与喜悦。
古语有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读就是“活水”的源头，就是智慧的源泉。但现在的关键问题是，随着信息传播方式的变化，以网络为载体的电子书的大量充斥和以娱乐趣味取胜的快餐类书籍的大量涌现，给学生课外阅读带来了极大挑战，“网络阅读”成为无法避免并十分流行的一种阅读方式，“浅阅读时代”早已到来，并给学生带来深刻影响，连小学生也无可避免。
阅读方式的变化，在很大程度上消解了课外阅读的意义，阅读在重新构建中失去了它应有的吸引力。甚至，在教学实践中，我们也发现，有的学生家长在给孩子引导阅读或讲故事时，也习惯用手机或其他电子产品，这给学生带来了很不好的影响。
“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果学生做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”在此，“把心灵献给孩子们”的苏霍姆林斯基所说的科学，笔者更多将此理解为一种实用的生活方式，一种辅以人成长并发展的科学态度。那么，此种爱好更多地需要从阅读中获得，并转化为人自身的内在，以及可以与生活与世界打交道的能力，这是他们成长和生活的“火种”。
二、如何让学生成为读书“低头族”
引导并培养学生科学地进行课外阅读，理所当然地成为摆在教师面前的一大重要任务。但如何引导学生走上从“我读”到“我会读”的道路呢？只有正确选择了适合学生阅读的书籍，掌握了正确的读书方法，通过阅读扩大视野，才能与课堂教学相得益彰。在长期的教学实践中，结合学生实际，以下几种方法可供学生在阅读中借鉴。
1. 有出有入，课堂教学唤醒阅读兴趣。南宋学者陈善曾提出“出入阅读法”。陈善之读书法在于“有出有入，出入得当”。“入”实际上就是我们前面所论述的进入情境，“进入”就是从直观感受到深刻领悟的理解过程。当阅读者被作品中的人物命运、情节故事所吸引时，他们会获得身临其境的感受，不由自主与作者以及作者塑造的人物共命运、同呼吸；“出”就是走出文章，在“入”的基础上对文章再创造——分析、评价或接受。对后者而言，首先更注重“入”，通过故事、情境带领他们感同身受。
2. 语言传情，引导提高学生阅读能力。兴趣是走进阅读的“敲门砖”。我国的教育曾经历了“由教为主”向“以学为主”的过渡，现在已经完成了这种过渡，学生的主体地位得到了加强和体现，引导下的学生自我学习变得越来越重要。因此，教师必须充分发挥情感的力量，教给学生“钓鱼”的本领，实现“授人以鱼不如授人以渔”。
3. 三步阅读法，帮助学生练好基本功。读书方法本来因人而异，但有些基本功是相同的。基本功练不好，其他的一切方法都将不会收到好的效果，而基本功的锻造，需要从小学时期就开始引导。当代著名作家肖复兴创造的“三步阅读法”便是其中之一。
总之，阅读是一项长期任务，也是促使学生各项语文能力持续发展的基本功。引导学生阅读，并实现“我会读”是教师面临的新任务，面向全体学生，内心充盈期许，并将期许与信任传递给每一位学生，促使学生带着积极的情感主动地投入阅读及语文学习活动中，并在学习过程中不断获得成功的体验和愉悦，不断积蓄自主学习的动力，从而使学生乐于读书，乐于展示自己的阅读成果，乐于分享自己的情感体验。编辑：马德佳