当下，在社会转型和应试教育的背景下，在许多人看来，让孩子上好大学赚大钱已异化为教育的目的。他们可能忘了，教育的真正目的是为了使人成为人，帮助人寻找自己，并成为最好的自己。
　　无论是教育者或是受教育者，明白教育的目的和方向是极其重要的。当“寻找自己”成为孩子们求学的目的时，没有哪一个孩子有理由放弃学习。当“让孩子寻找自己”成为教育者的理想和信念时，教育活动事实上是一种帮助，帮助孩子通过学习来做最好的自己。如此，在我们的教育活动中会弥漫着应有的期待与鼓励、尊重与理解的爱的气息，有教无类和因材施教则成为校园文化的基因之一。
　　在西方的语境中，“教育”一词有“引导”之意，教育是把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，把人的潜质变为特质。
　　在东方的文化里，《中庸》中有“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”的语句，中国的先哲认为教育是一种“修道”。
　　皮亚杰认为，教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力；裴斯泰洛齐认为教育意味着完整的人的发展；杜威认为教育即经验的改造；陶行知认为生活即教育；斯普郎格认为教育是一种文化过程；柏拉图说教育是心灵的转向；梁启超说：教育是教人学做人——学做现代的人；夸美纽斯说：只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。
　　只有明白了教育的目的和朝向，我们才能找到教育科学的路径和方法。
　　当教育的目的不是为了升学，不是为了将来找工作和赚钱，教育者才不会仅仅把孩子当作知识的容器，知识才不会显得那么重要、甚至重要得超过了人本身。当孩子们明白考试和作业不是学习的全部，学会做人和寻找自己才是受教育的终极主题，他们才会明白帮助他人和发展自己才是生命的全部意义。家长们也才会明白孩子成人比成才更重要，才能理解孩子们学习是为了寻找和实现他们自己的梦想。
　　当教育者明白，教育是为了使人成为人，教育是为了“寻找自己”，他们才会发现教育在行动上是一种帮助，在方法上是一种唤醒，是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树”。教育不再只是一门技术，更是一门心灵的艺术。
　　所有的艺术作品都是源于“心”的在场，没有“爱”的参与，任何一件作品都不可能达到艺术的高度。当教育成为一门心灵的艺术，教育更需要“心灵在场”和“爱在其中”，教育是用“爱”在铺路。
　　在教育的路上，当我们扛着爱的旗帜、呼着爱的口号，以“爱的名义”行走在错的方向，教育中的“爱”就成了一种虚张声势或装腔作势。在教育中，爱是一种行动，当教育方向明确，行动才会坚强有力。
　　但“爱”不仅仅是一种观念和行动，“爱”更是一种能力，“爱”需要我们修炼。爱是尊重，爱是理解，爱是关心和鼓励，爱是真心的微笑和温暖的话语，爱是温柔的眼神和温馨的拥抱。
　　“寻找自己”不仅是教育的目的，也是人生的朝向，更是每一个人一生的事业。
　　所以，当教育者关注自己的生命状态的时候，也是一种自我的寻找，这种经常性的自我关注和反思是必须而且必要的。因为教育者只有找到自己，他才能帮助孩子“寻找自己”。所以教育是各自的“自我寻找”、又是相互帮助中的“自我寻找”。
　　在成人们的世界里，“寻找自己”需要自救，在孩子的世界里，“寻找自己”需要帮助。所以，教育是“帮教育”。
　　其实，教育就是教师帮助孩子“找到他们自己”。