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【摘要】随着教育改革的不断深入，对大学体育教育工作提出更多要求，要求教师创新体育课程教育模式，及时解决现存的教育问题。基于此，以现阶段大学体育教学工作开展情况为基础，对大学体育教学模式的改革与创新进行探究。
【关键词】大学 体育 教学模式 改革方式
【基金项目】广西本科教学改革工程立項，项目编号：2016JGB247。
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0205-02
随着经济实力的不断提升，人才竞争逐渐成为社会发展的关键要素，大学作为人才培养的主要场所，教学模式创新属于必然发展趋势。对于体育教育发展而言，培养高素质全能型的人才是体育教师的根本任务，教师需要及时转换教育理念，并积极投身于教育模式的创新改革中。
1.树立“健康第一”教育理念
体育课程教育发展的终极目标旨在不断提升学生的身体技能，促使学生能够在巨大的就业压力下，能够借助体育锻炼来舒缓身心，在获得健康体魄的同时（调整好学习与生活的心态，）更好的应对生活中遇到的各种难题。要想实现这一教育目标，教师必须及时树立“健康第一”的教育理念，立足于本校教育实际结合学生的学习需求，创新教育活动，重视教育模式改革，使学生能够在多元化的学习活动中掌握更多的体育知识，并逐渐养成锻炼的良好习惯。在实际开展课堂教学过程中，为了帮助班级中学生更好认知体育课程的学习价值，教师需要从学生的身体与心理两个角度入手，增强学生对体育课程的理解[1]。
2.创新教育形式与内容
体育课程教育最佳的状态即学生自主参与运动实践，并能够在日常学习活动中保持对体育锻炼的兴趣。在开展课堂教育过程中，教师需要注重学生主观能动性的调动，引导学生深度解读体育运动技巧。以耐力跑这一项运动为例，教师需要创新传统教育手法，以竞赛的形式开展训练活动。“同学们，你们是否看过《阿甘正传》这部电影？你知道影片中跑步对于阿甘的影响吗？”借助学生比较熟悉的事物引入课题知识，随后为学生的训练活动设置一个“探险”的情境，激发学生的学习兴趣，无形中培养学生团队合作意识。在学生探险前教师需要为学生提供线路，并鼓励学生自主制定探险计划，充分展现学生的主体地位。借助探险的形式使学生体验耐力跑的乐趣，培养学生的规范意识，在良性竞争下增强对耐力跑动作技巧的了解，革新教育形式的基础上，强化学生的运动能力。
3.构建切实可行的教育评价体制
从调查情况来看，大学体育课程教育评价项目一直都是以考核成绩为核心，严重缺失对学生个体间运动潜能的激发。若是不能很好解决这一问题，将会直接影响学生的学习兴趣，对课程教育质量提升而言十分不利。因此，在创新教育模式过程中教师需要从评价体系的构建这一角度入手，依据班级中学生的实际情况，创建切实可行的成绩评价体系。在实际考核环节不仅要重视学生的成绩情况，还需要适当结合学生的日常表现情况，保证教学评价的科学性与公平性[2]。
4.应用俱乐部教育模式
在实际应用此教育模式时，教师需要将此部门与校园内多个社团进行联合，共同召开多种主题的体育活动，以竞赛为主引导学生自主锻炼，使其成为展现学生自我才能的场所。从实际应用效果来看，俱乐部教育模式能够有效衔接课内课外两个环境，对激发学生学习兴趣具有诸多帮助。
除此之外，教师还可以采取“1+2”的教育模式，其中1是指每周最少一次体育课堂学习，2则是指每次不少于40分钟的体育锻炼。在课堂教学中教师可以将俱乐部教育与“1+2”教育模式进行有机融合，创新授课形式与内容，配合专项体育训练，对学生开展个性化教育管理。通过有效结合此教育模式，学生能够更好发现学习不足，结合教师提出的学习目标，改正问题。在实践应用环节，教师需要勇于探索新模式，善于总结教育不足，打破传统教学模式的束缚科学选取教学模式，以学生自学为主，引导学生自主思考，从而不断提升运动能力。
综上所述，大学体育教育作为大学教育体系中不可或缺的内容，对学生日后的学习发展具有诸多影响。因此，教师必须要及时创新教育模式，将培养学生学习兴趣放在第一位，通过创新教育模式，激发学生的参与意识，充分展现学生主体地位，使其能够主动参与体育实践，从而不断提升体育课程教育质量。
参考文献：
[1]张丽莎.素质教学理念视角下的大学体育教学模式探究[J].商，2015，09：265.
[2]谢友成.大学体育教学中自主式学习的探究[J].现代企业教育，2016，14：189-190.
作者简介：
王炼（1981-），男，湖南长沙人，助教，硕士，研究方向：体育教育。
【关键词】大学 体育 教学模式 改革方式
【基金项目】广西本科教学改革工程立項，项目编号：2016JGB247。
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0205-02
随着经济实力的不断提升，人才竞争逐渐成为社会发展的关键要素，大学作为人才培养的主要场所，教学模式创新属于必然发展趋势。对于体育教育发展而言，培养高素质全能型的人才是体育教师的根本任务，教师需要及时转换教育理念，并积极投身于教育模式的创新改革中。
1.树立“健康第一”教育理念
体育课程教育发展的终极目标旨在不断提升学生的身体技能，促使学生能够在巨大的就业压力下，能够借助体育锻炼来舒缓身心，在获得健康体魄的同时（调整好学习与生活的心态，）更好的应对生活中遇到的各种难题。要想实现这一教育目标，教师必须及时树立“健康第一”的教育理念，立足于本校教育实际结合学生的学习需求，创新教育活动，重视教育模式改革，使学生能够在多元化的学习活动中掌握更多的体育知识，并逐渐养成锻炼的良好习惯。在实际开展课堂教学过程中，为了帮助班级中学生更好认知体育课程的学习价值，教师需要从学生的身体与心理两个角度入手，增强学生对体育课程的理解[1]。
2.创新教育形式与内容
体育课程教育最佳的状态即学生自主参与运动实践，并能够在日常学习活动中保持对体育锻炼的兴趣。在开展课堂教育过程中，教师需要注重学生主观能动性的调动，引导学生深度解读体育运动技巧。以耐力跑这一项运动为例，教师需要创新传统教育手法，以竞赛的形式开展训练活动。“同学们，你们是否看过《阿甘正传》这部电影？你知道影片中跑步对于阿甘的影响吗？”借助学生比较熟悉的事物引入课题知识，随后为学生的训练活动设置一个“探险”的情境，激发学生的学习兴趣，无形中培养学生团队合作意识。在学生探险前教师需要为学生提供线路，并鼓励学生自主制定探险计划，充分展现学生的主体地位。借助探险的形式使学生体验耐力跑的乐趣，培养学生的规范意识，在良性竞争下增强对耐力跑动作技巧的了解，革新教育形式的基础上，强化学生的运动能力。
3.构建切实可行的教育评价体制
从调查情况来看，大学体育课程教育评价项目一直都是以考核成绩为核心，严重缺失对学生个体间运动潜能的激发。若是不能很好解决这一问题，将会直接影响学生的学习兴趣，对课程教育质量提升而言十分不利。因此，在创新教育模式过程中教师需要从评价体系的构建这一角度入手，依据班级中学生的实际情况，创建切实可行的成绩评价体系。在实际考核环节不仅要重视学生的成绩情况，还需要适当结合学生的日常表现情况，保证教学评价的科学性与公平性[2]。
4.应用俱乐部教育模式
在实际应用此教育模式时，教师需要将此部门与校园内多个社团进行联合，共同召开多种主题的体育活动，以竞赛为主引导学生自主锻炼，使其成为展现学生自我才能的场所。从实际应用效果来看，俱乐部教育模式能够有效衔接课内课外两个环境，对激发学生学习兴趣具有诸多帮助。
除此之外，教师还可以采取“1+2”的教育模式，其中1是指每周最少一次体育课堂学习，2则是指每次不少于40分钟的体育锻炼。在课堂教学中教师可以将俱乐部教育与“1+2”教育模式进行有机融合，创新授课形式与内容，配合专项体育训练，对学生开展个性化教育管理。通过有效结合此教育模式，学生能够更好发现学习不足，结合教师提出的学习目标，改正问题。在实践应用环节，教师需要勇于探索新模式，善于总结教育不足，打破传统教学模式的束缚科学选取教学模式，以学生自学为主，引导学生自主思考，从而不断提升运动能力。
综上所述，大学体育教育作为大学教育体系中不可或缺的内容，对学生日后的学习发展具有诸多影响。因此，教师必须要及时创新教育模式，将培养学生学习兴趣放在第一位，通过创新教育模式，激发学生的参与意识，充分展现学生主体地位，使其能够主动参与体育实践，从而不断提升体育课程教育质量。
参考文献：
[1]张丽莎.素质教学理念视角下的大学体育教学模式探究[J].商，2015，09：265.
[2]谢友成.大学体育教学中自主式学习的探究[J].现代企业教育，2016，14：189-190.
作者简介：
王炼（1981-），男，湖南长沙人，助教，硕士，研究方向：体育教育。